资源简介

2024-2025学年人教版九年级历史上册教案（43页）
目录
2
4
5
7
12
12
14
17
17
19
23
24
27
28
32
32
35
36
40
40
43
第1课 古代埃及
一、课标要求：
初步了解原始社会时期的人类活动;通过金字塔了解亚非古代文明及其传播。
二、素养目标
1.时空观念：了解埃及文明时间序列；
2.史料实证：金字塔、象形文字、太阳历等史料信息梳理；
3.历史解释：通过讨论、分析自然环境影响文明产生，进一步认识大河对文明形成的重要作用，了解文明产生的多源性；
4.唯物史观：让学生通过了解金字塔，使学生进一步认识到人民群众的智慧是无穷的，人民群众是历史的创造者；
5.家国情怀：通过学习埃及的金字塔，围绕金字塔之迷，培养学生的探索精神。
三、重难点
1.重点：古埃及的代表性的文明成就
2.难点：分析自然环境对文明产生的影响；理解古代埃及法老与金字塔的关系。
四、导入
同学们，你们知道世界四大文明古国是哪四国吗？一提到埃及这个古老的国度，首先想到的是什么呢？
生：金字塔。
师：播放视频《金字塔》，今天就让我们一起走进这个神秘的国度，感受其伟大的文明。
五、新课
（一）尼罗河与古代埃及
出示材料：古埃及国王奥西里斯被自己的恶兄弟杀害，碎尸后被扔到了尼罗河里。王后伊西丝悲痛欲绝，她找到遗体，伏尸痛哭，这感动了太阳神。于是天神帮助她把尸块还原成尸体，做成干尸，即木乃伊。奥西里斯于是再生，成为冥界的主宰。从此以后，每个法老死后，都要把奥西里斯神话表演一次，制成木乃伊后装入石棺，再送进“永久的住所”——金字塔中。古埃及人认为，这样，法老们的灵魂就能永生，并在3000年后的极乐世界里复活。
思考：金字塔建在哪里？
生答：埃及。
（2）思考：为什么说埃及是尼罗河的馈赠？
归纳：每年尼罗河定期泛滥，当洪水退去后，两岸留下肥沃的黑色淤泥，非常有利于农业生产。因此，古埃及文明被认为是“尼罗河的赠礼”。
尼罗河为人们生存繁衍提供了条件，定期泛滥促进了古埃及农业的发展 ，为古代埃及的发展奠定了物质基础 埃及人就是在与尼罗河日复一日、年复一年的打交道中创造了无与伦比的古埃及文明。
（3）合作探究一：
材料一：2017年5月14日，习近平主席在一带一路国际合作高峰论坛开幕式上的演讲中指出：古丝绸之路跨越尼罗河流域、两河流域、印度河和恒河流域、黄河和长江流域……
材料二：古代诗歌《尼罗河颂》中写道：“光荣啊，起源于大地的尼罗河……你灌溉土地，使一切生物欣欣向荣。你生出大麦和小麦，好叫神庙里欢度节日。”
简述尼罗河文明发展历史。
学生讨论后得出结论：①约从公元前3500年开始出现国家；②公元前3100年左右，古埃及初步实现了统一；③在新王国时代法老图特摩斯三世统治时期，埃及成为强大的军事帝国；④公元前525年被波斯帝国吞并。
（4）阅读教材，说出古埃及的主要文明成就及具体表现。
生答：天文学--太阳历、文字---象形文字，医学和建筑等。
（二）金字塔
（1）简介神秘的金字塔：
（2）简介最大的金字塔---胡夫金字塔
胡夫金字塔原高146．59米(现高137米)，塔基呈四方形，每边宽约230米，塔基面积约52 906平方米，沿塔绕一圈约一千米。据统计，整座塔共用巨石230万块，平均每块重约2.5吨，最大的约重30吨。
（3）出示材料：（胡夫）强迫所有的埃及人为他做工……他们分为10万人的大群来工作，每一个大群要工作3个月……金字塔本身的建造用了20年……金字塔是用磨光的石块，极其精确地砌筑而成的。
——古希腊史学家希罗多德
思考：金字塔是如何建造的？
古埃及现有金字塔共有 100 多座，大都位于埃及首都开罗的西南方。那样宏伟的修建，古人是怎么样修筑的呢 那个成绩至今还没有完美的解答。
北较通行的一种说法是: 木楔法采石、滚木法运输、堆沙法修建。
如何评价金字塔：评价：金字塔是古埃及文明的象征，反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶。
法老的统治
（1）阅读教材，说说法老有什么样的地位？
生答：法老作为奴隶制专制君主，掌握全国的军政、司法、宗教大权，其意志就是法律，是古埃及的最高统治者。法老自称是太阳神阿蒙-拉神之子，是神在地上的代理人和化身。
合作探究：古代东方文明以大河流域为特征。结合所学知识，请回答： （1）被希罗多德称为“尼罗河的赠赐”的古代文明是什么？其最著名的历史遗产是什么？
（2）“国王”在古埃及被称作什么？金字塔与“国王”有什么关系？
4.完成课堂练习
六、课堂小结
一条河流：尼罗河孕育古埃及文明。
一种统治：法老是全国最高的统治者，集军、政、财、神等大权于一身。
一种建筑：金字塔是法老的陵墓，是古埃及文明的象征。
两个之最：太阳历是古埃及天文学突出成就之一；古埃及象形文字是世界上最早文字之一。
通过本课的学习，我们了解了大河文明之尼罗河畔的古埃及文明。它曾辉煌过，但最终还是消亡了。但是却在科技、文化、政治等方面为人类的发展留下了宝贵的财富。
七、板书设计尼罗河孕育了古埃及文明
↓
古代埃及文明出现时间：公元前3500年
↓
统一：公元前3100年
最强盛：新王国时代国王图特摩斯三世
↓
古代埃及文明的象征
↓ ↓ ↓
太阳历 象形文字 金字塔 用途
评价
八、教学反思
第2课 古代两河流域
一、课标要求：
通过《汉谟拉比法典》，了解亚非古代文明及其传播。
二、素养目标
1.时空观念：知道两河流域地理位置以及文明时间延续；
2.史料实证：掌握《汉谟拉比法典》的内容、实质与历史价值；
3.历史解释：通过创设历史情境、小组讨论探究的方式，阅读《汉谟拉比法典》相关法律条文，了解古巴比伦王国的社会状况；
4.唯物史观：尝试总结法典的实质，提高认识历史事件本质的能力；
5.家国情怀：正确认识两河流域文明是人类文明的摇篮，培养国际视野，能够平等看待多元文明对世界的贡献。
三、重难点
1.重点：古代两河流域的文明成就代表；《汉谟拉比法典》
2.难点：理解《汉谟拉比法典》的实质和历史价值。
四、导入
出示图片《巴比伦空中花园》，指出： 空中花园被誉为古代世界七大奇迹之一，空中花园的故事发生在两河流域，本节课学习第二课《古代两河流域。
五、新课
（一）古代两河流域文明
（1）指导学生阅读教材和“古代两河地域地图”，思考：两河流域的地理位置在什么地方？两河 指的是哪两条河？
讲述：两河流域的概况。过渡：修渠筑堤，人工灌溉，生产力得到发展，推动了古代两河流域早期国家的形成。
找学生归纳两河流域文明出现的历程：
出现：约从公元前3500年起，两河流域南部逐渐产生了一些以城市为中心的小国。
统一：大约在公元前24世纪，两河流域实现了初步统一。
了解两河流域文明的代表：楔形文字。
（二）古代巴比伦王国
讲述：古巴比伦王国开始只是两河流域众多小国中的一个。公元前18世纪，古巴比伦王国第六代国王汉谟拉比在位期间采取各个击破的策略，完成了两河流域中下游地区的统一，建立起统一、强大的奴隶制国家。
（三）《汉谟拉比法典》
公元前18世纪兴起的强盛而繁荣的古巴比伦王国是两河流域文明的代表。那时的社会面貌是怎样的呢 请大家欣赏小品《打架》。
合作探究：（1）小品中的国王是古巴比伦的哪一位国王
（2）国王的判决有法律依据吗 依据是什么 涉及了哪些方面的法律规定 举例说明之。
（3）古巴比伦有三种人，有权自由民、无权自由民和奴隶。如果将小品中的自由民A换成是奴隶，那国王对自由民B的判决就不同了，只是赔偿该奴隶的主人购买这位奴隶的价格一半的钱就可以了。这样的判决有何原则
得出结论：法典全面维护统治集团的根本利益，保护社会成员的私有财产，严格规定了各个阶层的义务，严厉惩罚各种社会犯罪，比较清楚地展示了古巴比伦王国的社会状况，是了解和研究古巴比伦王国历史的第一手文献。
问题思考：如何评价《汉谟拉比法典》？
《汉谟拉比法典》是迄今世界上已知的第一部比较完备的成文法典。
6.完成巩固练习和拓展提高。
六、课堂小结
本课主要讲述了在西亚地区奔腾的两河流域底格里斯河和幼发拉底河养育了人类，在适合人类农业耕作的自然环境中催生了灿烂的文明。苏美尔人创立了楔形文字，古巴比伦国王还制定了《汉谟拉比法典》，成为目前已知最早的成文法典。。
七、板书设计
八、教学反思
第3课 古代印度
一、课标要求：
通过金字塔、《汉谟拉比法典》，以及种姓制度和佛教的创立，了解亚非古代文明及其传播。
二、素养目标
1.时空观念：古代印度文明产生的时空范围；
2.史料实证：能准确说出古印度的地理位置、文明发源地、奴隶制小国兴起时间、统一的奴隶制国家建立时间及名称和文明遗存；
3.历史解释：归纳总结大河文明的产生与其地理环境的关系，正确分析古印度成为文明古国的原因；知道佛教的兴起概况和佛教对外传播；初步探究佛教的影响；
4.唯物史观：阶级斗争，人民群众是历史的创造者等；
5.家国情怀：了解世界文明的多元特征，培养学生开阔视野。
三、重难点
1.重点：种姓制度、佛教的兴起。
2.难点：理解种姓制度的实质。
四、导入
播放视频《我的了个神》片段，感知印度的情况。引出古代印度也是亚非四大文明古国之一，曾经创造了灿烂的文化。今天我们学习《古代印度》。
五、新课
（一）古代印度河流域文明
1.出示本课的学习目标。
2.结合学习目标自主学习本课内容，完成练习。
3.学习第一部分：古代印度河流域文明
（1）出示地图，让学生找出印度的地理位置，指出：古代印度是人类文明的发祥地之一。它包括今天今天的印度、巴基斯坦、孟加拉等国。印度的名称起源于印度河，中国古代称它为“身毒”或“天竺”。
（2）说一说:古代印度早期文明遗址有哪些？
生答：公元前23世纪，在印度河流域发现哈拉巴和摩亨佐 达罗等早期文明遗址。
简述古印度文明的发展历程
生答：公元前23世纪--公元前18世纪，出现早期文明；公元前324年--公元前187年孔雀王朝。
师讲述：孔雀王朝因其创建者旃陀罗笈多出身于饲养孔雀的家族而得名。该王朝是第一个基本统一印度的政权。开国君主月护王，定都华氏城，历九位君主，享国139年。
讲述：古印度文明成就---阿拉伯数字
阿拉伯数字计数法由于简便科学便为世界所通用，但是阿拉伯数字实际上起源于印度，后经阿拉伯人传播到世界各地，被人称为“阿拉伯数字”。
（二）森严的种姓制度
雅利安人入侵印度后，用种姓区分征服者与被征服者，逐渐建立了严格的社会等级制度，史称“种姓制度”。
婆罗门编造说：从造物神的嘴演化出婆罗门，从手生出刹帝利，从腿生出吠舍，从脚生出首陀罗。
请回答宣传造物主用不同部位造出不同的人，其目的是什么？
生答：宣扬种姓制度的合理性和神圣性，以便奴役低等种姓的民众。
找出种姓制度的内容：
①最高等级是婆罗门，掌管祭祀
②刹帝利，掌管军事和行政权力
③吠舍，从事农业、畜牧业和商业
④首陀罗，被征服者、贫困破产失去土地的人
请归纳印度种姓制度的实质。
生答：实质是森严的社会等级制度。
归纳种姓制度的特点：
低贱种姓的人如果用身体的某一部分伤害了高级种姓的人，就必须将那一部分肢体斩断；如果是首陀罗辱骂了婆罗门，就要用滚烫的油灌入他的口中和耳中，而高级种姓人的如果杀死了一个首陀罗，仅用牲畜抵偿。
种姓制度各等级之间贵贱分明，世代相袭。
低等级的人不得从事高等级的职业不同等级的人不得通婚。
归纳为：界限森严、职业世袭、实行内婚制
归纳种姓制度的影响：
出示图片和材料，生归纳：严重地阻碍古代印度社会的发展。
（三）释迦牟尼创立佛教
（1）简介释迦牟尼：佛教的创始人乔达摩·悉原为古印度迦毗罗卫国国王净饭王的太子，后来人们尊称他为释迦牟尼，意思是“释迦族的圣人”。据说生下来就会走路，双脚各踩一朵莲花。 据佛经记载，释迦牟尼在19岁时，有感于人世生、老、病、死等诸多苦恼，舍弃王族生活，出家修行。35岁时，他在菩提树下大彻大悟，遂开启佛教，随即在印度北部、中部恒河流域一带传教。年80岁时涅盘。
（2）看图了解佛教的四圣树。
（3）了解佛教的兴起：早期佛教反对种姓制度，反对第一等级婆罗门的特权，因而也得到国王和一些富人的支持。佛教提出“众生平等”不拒绝低种姓的人入教，教义通俗易懂，信仰的民众日益增多，一度成为印度的国教。
找出佛教的教义：众生平等，忍耐顺从
（4）了解佛教的传播：公元前3世纪后，佛教开始向外传播，公元前1世纪经中亚传入中国新疆。
合作探究：
①图一是________国家的货币，该国的_________（建筑）吸引着世界各地游客前往参观。
②图二是古巴比伦国王__________颁布的著名法典，它是_______流域的文明成果。
③图三反映的宗教的创始人是_________________， 公元前______世纪，佛教经中亚传到我国新疆。
④上述成就所代表的文明古国在自然环境方面有何共同特点？请你分析原因。
生答：①埃及，金字塔②汉谟拉比，两河③乔达摩悉达多，④都是大河流域的文明成果。大河流域水源充足，土地肥沃，适宜人类生存。
6.完成巩固练习和拓展提高
六、课堂小结
古代印度河流域创造了灿烂的人类古文明;种姓制度是雅利安人创立的影响至今的一种制度；佛教是世界三大宗教之一，是人类文明的重要成就,佛教诞生在古代印度,是有其深刻的文化背景和社会根源的,种姓制度就是其社会根源.
七、板书设计
三 古代印度
印度河流域、恒河流域
↓孕育
古代印度文明
↓
鼎盛时期：孔雀王朝
↓
古代印度文明的成就
↓
阿拉伯数字 种姓制度 佛教
八、教学反思
第4课 希腊城邦和亚历山大帝国
一、课标要求：
知道建立在奴隶制基础上的希腊城邦，亚历山大帝国对文化传播和交流的作用。
二、素养目标
1.时空观念：了解古希腊的地理范围以及时间；亚历山大东征以及希腊化时代。
2.史料实证：史料教学，感知文明多样性；
3.历史解释：理解希腊城邦特点；掌握雅典奴隶制民主政治的发展及内容；理解亚历山大东征对东西方文化的影响；
4.唯物史观：比较斯巴达和雅典的异同，培养学生的比较分析能力；通过分析亚历山大东侵的后果，培养学生用唯物主义评价历史事件的能力，并正确评价伯利克里、亚历山大；
5.家国情怀：古希腊出现了近现代几乎所有的政体形式，这也是希腊文明对人类政治制度的一大贡献。
三、重难点
1.重点：亚历山大东征对东西方文化的影响。
2.难点：雅典民主政治的内容及其特点；雅典民主制利弊得失的评价。
四、导入
地图导入，柏拉图名言。
五、新课
（一）希腊地理环境
1.展示古代希腊地图，强调马其顿在希腊的北边，马其顿、希腊都是欧洲的，波斯帝国是亚洲的国家，雅典和斯巴达都是希腊的城邦，爱琴海和地中海的位置。
2.请同学在课本中找到城邦的含义和特点，并画起来。说明“小国”指的是领土面积小，“寡民”指的是人口少。
3.展示古希腊的地形图，请同学结合课本，从海陆位置、地形等角度归纳古希腊地理环境的特点，环海、多山、多岛屿等特征在课本上找出，接着展示材料，提问古希腊地理环境与城邦形成具有怎样的关系。
4.带领同学以思维导图的形式，推导古希腊地理环境的影响。
（二）生活背景：希腊文明源流
1.以时间轴的形式梳理希腊文明的发展历程，指出克里特文明和迈锡尼文明合称为爱琴文明。迈锡尼文明中断后，希腊进入了荷马时代，公元前8世纪，希腊进入城邦时代。口头提问希腊有哪些有名的城邦？（雅典、斯巴达）
2.播放视频，说明斯巴达是希腊最大的城邦，崇尚武力，斯巴达人的奴隶数量比斯巴达人多很多，所以他们要通过军事手段镇压起义。
3.展示雅典帕特农神庙的照片，说明这是雅典的标志性建筑，供奉的是雅典娜女神，再展示出雅典娜女神像并做简单介绍。
（三）人物选择：公民与非公民
1.教师进行过渡解说，选中了地图之后，进入了选择人物的环节，展示古希腊红绘艺术品，指出图中有奴隶、成年男性、妇女和儿童四种身份的人物，请同学阅读课本17页，找出哪种人物是有政治权利的。（成年男性）强调只有本邦的成年男性公民才有政治权利，并结合课本简述政治权利。
2.展示思维导图，说明居民分为公民和非公民，并让学生从课本17页找到非公民包括哪些（外邦人和奴隶），其他的成年男性、妇女和儿童属于公民，简单介绍公民、外邦人和奴隶的权利。（外邦人和奴隶哪个是自由人？外邦人，奴隶没有任何权利和自由。）
（四）雅典之旅：雅典民主政治
1、民主政治发展历程
（1）教师创设情境，加入你生活在公元前431年的雅典城邦，当时雅典和斯巴达之间正在爆发一场战争，叫做伯罗奔尼撒战争。以时间轴的形式简述从梭伦、克里斯提尼和伯里克利时期民主政治的发展过程，请同学翻开课本20页，把“梭伦”和“克里斯提尼”圈起来，并指出伯里克利时期雅典达到全盛，民主政治发展到高峰。
2、民主政治的奴隶制基础
（1）作为雅典的公民，平常的一天你是这样过的，展示材料，请同学依据材料，思考雅典男性公民为什么能参与政治活动？展示学者的观点，雅典实行奴隶制度，贵族和自由民不为日常生计操心，才有了参与政治活动的条件。
（2）展示伯罗奔尼撒战争爆发前，雅典人口比例的饼状图，请同学读图，提问占雅典人口比例最多的是哪种人？（奴隶）有政治权利的男性公民只占比10％。
3、雅典民主制的含义
你路过市郊的公共墓地，听到伯里克利正在发表演说。当时雅典在伯罗奔尼撒战争中打了一场胜仗，伯里克利在演说中称赞雅典的民主制。根据演说片段讲解“民主制”的基本含义，归纳出民主政治的特点。
4、雅典民主政治的运行
请同学观看雅典民主政治相关视频，回答问题，雅典通过什么方式选举公职人员？（抽签）通过课本18页，归纳伯里克利时代雅典民主政治发展的表现，公职人员从成年男性公民中抽取，公民大会是最高权力机构，公民大会的主席团也是抽签产生。伯里克利建立津贴制度。强调雅典的国家机构中，最重要的是要记住公民大会。
公元前406年，你又来参加公民大会了，当时伯罗奔尼撒战争还没结束，来到会场上，发现公民大会的主席团正在审判将军，这些将军刚从战场上回来。前面提过，雅典有十将军，掌握军事大权，而现在将军要受到审判了，这也是雅典民主的体现，不管是什么身份的人，民众都有权审问他们。
简述案情提要，请四位同学进行角色扮演，其他同学作为（成年男性）公民，站起身为雅典将军作保。教师说明，这次公民大会结束前，没有讨论出结果，休会期间，有位议员向五百人议事会提出议案，认为前一次公民大会上已经听取了将军们的答辩，建议越过辩论程序，直接对八名将军作出判决。投票的选择只有两种，一是有罪，一是无罪。如果有罪，则将军们都会被处死，并没收财产。议事会同意了这个提议，将其提交给公民大会。
接着进行一个互动环节，提问同学，如果你是参加会议的公民，会选择投哪种票？无论最终互动的结果是“有罪”或者“无罪”，都对同学们说，最终少数服从多数，雅典人把将军投死了，六名将军被处以死刑，另外两名在这之前自己选择流放。在之后同斯巴达的战争中，雅典没有将军可以用了，被迫向斯巴达投降。
5、雅典民主政治的评价
展示材料，归纳雅典民主政治的积极性和局限性，请同学在课本上做笔记。
（五）亚历山大帝国
1.进行衔接过渡，指出伯罗奔尼撒战争结束后，雅典输掉战争开始衰落，斯巴达虽然打赢了战争但也元气大伤，希腊走向衰落，这时候希腊北方的一个国家趁虚而入，这个国家就是马其顿，马其顿有一位著名的国王，亚历山大大帝。
结合地图和课本，学习亚历山大东征过程：两河流域的伊苏斯平原→南下攻占地中海→埃及 建立亚历山大城→波斯→印度河流域→巴比伦。口头提问：亚历山大建立了横跨哪几个大洲的帝国？（欧洲、亚洲、非洲）
2.根据材料，分析亚历山大东征的积极影响和消极影响，请同学在课本上画出并标注。
六、课堂小结
这节课我们认识了西方文明之源--古代希腊，知道了当时两个最重要的城邦是斯巴达和雅典，重点学习了雅典的民主政治的特点及其利弊。了解亚历山大帝国的建立和发展历程以及东征的影响。
七、板书设计
第4课　希腊城邦和亚历山大帝国
地理环境
希腊城邦 文明源流
城邦
民主政治 表现
评价
亚历山大帝国 影响
八、教学反思
第5课 　罗马城邦和罗马帝国
一、课标要求：
知道建立在奴隶制基础上的罗马共和国，以及罗马帝国对文化传播和交流的作用。
二、素养目标
1.时空观念：罗马的兴起、由共和国向帝国的转变、罗马帝国衰落的基本脉络；描述罗马共和国时期的对外扩张和版图范围；
2.史料实证：十二铜表法》的内容和意义；
3.历史解释：马共和国向罗马帝国的转化，分析罗马共和制崩溃、君主制建立的原因，培养学生用变化发展的观点分析历史现象的能力；
4.唯物史观：通过认识古代罗马共和国和罗马帝国的奴隶制性质，培养学生透过历史现象看本质的能力；
5.家国情怀：认识国家实行民主政治的意义，认识战争的本质，树立热爱和平的意识。
三、重难点
1.重点：《十二铜表法》；罗马的兴衰过程。
2.难点：古代罗马的政治体制演变及原因。
四、导入
出示一系列带有意大利元素的图片，并设问：“想一想，猜一猜，这些图片反映出的共同主题是什么？”
（电影《罗马假日》宣传海报，意大利品牌老人头，水城威尼斯宣传画，比萨斜塔，意大利通心粉，披萨图，兰博基尼轿车，意大利肉酱面，罗马柱，意大利国旗，酷奇标识等）
出示意大利在欧洲的位置图，教师同时设问：“你们知道吗？曾经的罗马帝国的疆域地跨欧亚非三洲，盛极一时，雄霸地中海。”
五、新课
（一）罗马城邦和罗马帝国
“光荣属于希腊，伟大属于罗马”。教师设问：如何理解这句话？
教师总结：文化繁荣的希腊文明不仅是西方文明的源头之一，更铸就了光荣的民主传统；疆土广阔的罗马帝国不仅促进了文化交融，更凝聚着伟大的法治精神。
1.意大利半岛位置和环境简介：
出示意大利半岛位置图，教师讲授：“自公元前1000年，众多民族迁移到这里，聚居生活，形成了许多城邦。罗马城邦便是此时在半岛中部的台伯河畔兴起。”同时出示早期罗马城邦速写图。
罗马建城传说故事：（学生讲述）
出示意大利位置图，随着学生讲述出示母狼传说漫画和罗慕路斯的图片。
过渡：罗马城建立后，它的政治统治情况如何呢？让我们一起了解一下。
3.罗马共和制的建立：
从罗马建城后到公元前509年，这个时期被称为罗马的“王政时代”，是罗马从原始社会的公社制度向国家过渡时期，实行君主制，共经历了七个国王的统治。由于最后一个国王“傲慢者塔克文”的残暴统治，引起人民的强烈不满，于公元前509年推翻了君主制，建立了罗马共和国，开始了将近五个世纪的共和时代（BC509——BC27年）。
教师设问：“何为共和？”
教师出示政权结构图并对各小组作品进行简评。
教师总结：
大家请看，这位男子身穿的服装是不是很有特点？这种服装名叫托加，是古罗马民族的服装，其后成为男性公民的典型衣着，并逐渐发展为仪式性的外袍，显示了古罗马人的身份地位。古罗马诗人维吉尔在《埃涅阿斯纪》中说：“罗马人是穿着托加的民族。”
过渡：现在我们来认识一个拉丁文字“Veto”，什么意思呢？是“我禁止”的意思。这个词语可以突显保民官拥有“否决权”的特点。
同学们，我们一起了解了格拉古兄弟的惨痛经历。由此，你对保民官的职权是否有了一些新的认知？谈谈你的看法。
大家各抒己见，很有想法。
过渡：在平民和贵族长期斗争后所取得的政治权利中，除了设立保民官，还有一项更值得记忆的事情，就是公元前450年左右颁布的《十二铜表法》。
4.《十二铜表法》：
首先我们来看一段材料：曾有一游客到罗马旅游，夜间问一个老者：“罗马夜里为何不能稍微亮一些呢？”老者说：“一座城市既然有历史的光辉，就不必再用灯光来制造光亮！”这光亮就是罗马文明中最重要的组成——罗马法。
古罗马开始使用习惯法，（习惯法：未经政府明确承认而被一般人接受并默认的社会生活法则。BC450年左右，元老院设置了法典编纂委员会，制定出法律十表公布于罗马广场。次年，又制定法律二表，作为对前者的补充，构成了成文法。因这部法刻在十二块青铜板上，所以又称《十二铜表法》。它是平民与贵族博弈的产物，是古代罗马的第一部成文法典。
纵观整个罗马法系，经历了三个阶段：习惯法、成文法《十二铜表法》和万民法。今天我们学习的《十二铜表法》只是一系列罗马法（公元前6世纪末——公元7世纪）中的第一部成文法。它是旨在调整公民之间关系的公民法。
下面我们分小组来研读《十二铜表法》的部分内容，由此探究出这些法律条文到底代表哪个阶级的利益？其本质是什么？
出示《十二铜表法》内容：
第3表 债权人有权将不能如期还债的债务人送交法庭、戴枷拘禁、出卖为奴，甚至处死。
第8表 毁伤他人肢体而不能和解的
他人亦得以同态复仇而毁伤其肢体 。
第11表 禁止贵族与平民通婚。
有请第一小组的代表回答研读结果。
（参考答案：法律条款维护奴隶主贵族的利益，并维护私有财产不受侵犯。）
有请弟二小组的代表来回答：你从这些条文中还看到了什么？有什么缺陷吗？
（参考答案：看到了之前学过的同态复仇原则的痕迹，也就是说《十二铜表法》仍保有原始落后的陈规陋习。
教师总结：两个小组的回答都很精彩，说明大家对材料的研读很准确，掌声鼓励。
人类历史上一直都有法治传统，激荡着法治精神。从《汉谟拉比法典》开始，法治像一盏璀璨的明灯，指引着人类去追寻平等、民主和有序。
那《十二铜表法》起到什么作用呢？使量刑定罪有了依据，在一定程度上遏制了贵族对法律的曲解和滥用。那你能概括出它的历史地位吗？是古罗马第一部成文法典，是罗马法发展过程中的一个重要里程碑。
过渡：在学习完《十二铜表法》之后，让我们一起跟随着罗马的扩张脚步，了解它如何一步步地完成开疆拓土的雄伟梦想。
5.罗马版图的扩张：
出示罗马征服意大利半岛图及其局部图。讲述：公元前3世纪，罗马通过不断的武力扩张，征服了整个意大利半岛。
过渡：占有意大利半岛只是它征服世界的一小步。随后，他通过三次布匿战争灭掉迦太基，从而控制了地中海西部的广大地区。
下面有请第三小组的代表，以课本23页“相关史实”的内容为依据，为大家讲述罗马与迦太基之间的战争故事。
感谢第三小组的同学，为我们带来一场精彩的布匿战争的战术复盘。
布匿战争后，罗马作为一个海陆强权出现了，统治了西西里岛、科西嘉岛和撒丁岛、西班牙和非洲西北部，成为地中海西部的新霸主。
过渡：仔细阅读地图，到此时，你认为罗马人的目光又将投向何方？
BC168年马其顿成为罗马的属地；BC146年希腊并入罗马，成为罗马共和国的一个行省。BC2世纪罗马征服了东地中海地区，真正成为整个地中海地区的霸主。
斯巴达克起义（前73-前71年)，历史3年多，席卷整个亚平宁半岛，是古罗马爆发的最大一次奴隶起义。
斯巴达克起义是一次奴隶觉醒的悲壮诗篇。虽以失败告终，但深刻地影响了罗马共和国的统治。请回答：起义的影响是什么？
（在斯巴达克起义的沉重打击下，罗马共和国进一步衰落。也加速了罗马政权由共和制向君主制的过渡。）
所以马克思曾说斯巴达克是“古代无产阶级的真正代表”。
请第四小组的同学回答：你会用怎样的一个词语来描述斯巴达克精神？
（例如：献身，追求自由，解放，坚持理想，不畏强暴，勇敢等。）
过渡：在罗马共和国逐步走向衰落之时，一位强权者登上了历史舞台。他是谁啊？对了，凯撒。他是罗马共和国向罗马帝国过渡时期的亲历者和推动者。
（二）罗马帝国
1.凯撒生平简介：
过渡：凯撒死后，内战又起。他的养子（也是外甥）屋大维以一个强权者的闪光形象开启了罗马历史的新篇章。
2.屋大维对罗马帝国的统治：
（1）罗马帝国的建立：
屋大维 ，生于公元前63年，卒于公元14年，享年76岁。公元前31年他打败所有竞争对手，取得政权。他首创“元首制”这一政治形式，掌握了最高统治实权。他统治罗马长达40年。
请同学们阅读材料、课本23-24页的内容和人物扫描，说一说罗马共和国是如何过渡到罗马帝国的？
教师讲述：之后，屋大维采取了许多措施，恢复了秩序，促进了发展。还消灭了古埃及的托勒密王朝等，并热衷于罗马的城市建设，这才有了那句“条条大路通罗马”的名言。屋大维给罗马带来了两个世纪的和平与繁荣。
现在，请大家思考：罗马帝制确立的原因是什么？
请大家思考：当罗马帝国在西方崛起时，屹立于东方的是中国的哪个政权？
（参考答案：东汉；两汉。教师进行点评。）
今天的中国又推出了什么政策来驱动中外贸易的高速发展？
过渡：人们常说：盛极必衰！这是事物发展的自然规律。接下来，我们探究罗马帝国的衰亡
（三）罗马危机
到了公元3世纪，罗马帝国陷入长期的政治、经济大危机。统治者争斗混战不断，人民起义此起彼伏，造成了农业萎缩，工商业衰落，民生凋敝。
现在，我们一起探讨罗马危机的实质是什么？
（罗马危机的实质是奴隶制危机。）罗马的经济主要依靠奴隶，到了
帝国晚期，奴隶处境更加悲惨，丧失
了生产的兴趣，且奴隶人口不断减
少，造成劳动力严重短缺；公民长期
养尊处优，成为寄生阶级。统治者穷
奢极欲，社会奢靡享乐之风盛行。
2.罗马的分裂与衰亡：
（1）公元375年，被称为“蛮族”的日耳曼人大举侵入罗马帝国。公元395年狄奥多西一世将帝国一分为二，分別传给两个儿子，帝国正式分为东罗马帝国和西罗马帝国，首都依次是罗马和君士坦丁堡。
人们常说“罗马不是一日建成的”，但是罗马却是在短时间就被毁灭了。西罗马帝国何时灭亡？被何人灭亡？
（公元476年，西罗马帝国在日耳曼人的打击下灭亡。）
教师讲述：西罗马的灭亡也标志着西欧奴隶社会的结束。
东罗马帝国延续了近千年，但它已不属于传统意义上的欧洲。1453年奥斯曼帝国攻陷都城君士坦丁堡，标志着东罗马帝国正式灭亡。你知道君士坦丁堡是今天哪个国家哪座城市？
课堂小结
本课围绕罗马城邦、罗马帝国和罗马帝国的衰亡而展开讲述。在罗马城邦第一子目录下，我们重点学习了罗马城邦的地理位置和环境；学习了罗马共和国时期颁布的《十二铜表法》；以及悲惨的奴隶发动的斯巴达克起义。在第二子目录中我们探讨了罗马共和国如何过渡到罗马帝国，认识了凯撒和屋大维以及他创建的“元首制”。公元2世纪罗马帝国进入黄金时代，成为地跨欧亚非三洲的大帝国，地中海成为其内湖。在第三子目录中，我们了解到公元3世纪的罗马危机。由此，罗马帝国日渐衰落，395年分裂，476年西罗马帝国灭亡。。
七、板书设计
第5课　罗马城邦和罗马帝国
1.罗马的兴起、征服与与扩张
2.罗马共和国衰落、《十二铜表法》
3.罗马帝国的建立、繁荣与衰亡
八、教学反思
希腊罗马古典文化
一、课标要求：
了解希腊、罗马的古典文化成就，以及亚历山大帝国、罗马帝国对文化传播和交流的作用。
二、素养目标
1.时空观念：梳理希腊罗马的前后关系，时空范围；
2.史料实证：文学作品、建筑艺术、雕塑等史料形式多样的展示教学；
3.历史解释：学会根据课文内容制作表格，归纳希腊古典文化的主要成果；通过学习古希腊史学家和史书，了解历史、历史学、史料的基本内涵；
4.唯物史观：经济基础决定上层建筑，社会存在决定社会意识；
5.家国情怀：欣赏希腊优秀的文明成果，感受古希腊文明的魅力，体会人类文明的丰富多样性，继承古希腊人求知探索的精神。
三、重难点
1.重点：古希腊史诗、建筑、哲学、成就及其反映的时代背景。
2.难点：理解分析希腊古典文化所折射的人文精神。
四、导入
2008年3月24日，北京奥运会圣火取火仪式在希腊奥林匹亚举行。询问学生对奥运会起源的了解，引出古希腊人对世界文化艺术做出的巨大的贡献。
关于古奥运会起源流传最广的是佩洛普斯娶亲的故事。古希腊共和国伊利斯国王为了给自己的女儿挑选一个文武双全的驸马，提出应选者必须和自己比赛战车。比赛中，先后有13个青年丧生于国王的长矛之下，而第14个青年正是宙斯的孙子和公主的心上人佩洛普斯。在爱情的鼓舞下，他勇敢地接受了国王的挑战，终于以智取胜。为了庆贺这一胜利，佩洛普斯与公主在奥林匹亚的宙斯庙前举行盛大的婚礼，会上安排了战车、角斗等项比赛，这就是最初的古奥运会，佩洛普斯成了古奥运会传说中的创始人。
今天让我们一起来学习第6课：希腊罗马古典文化。
五、新课
（一）文学和雕塑
图片展示：盲诗人在唱诗
2.教师讲述：到底历史上究竟有无荷马这个人？这两部史诗真是他写的吗？这些问题在西方学术界争论已久。早在古希腊时代，著名历史学家希罗多德、修昔底德，哲学家柏拉图与亚里士多德，都肯定荷马是两部史诗的作者，直到18世纪初，欧洲人仍然认为荷马是历史上确实存在过的一位远古的伟大诗人。
将荷马其人是否真实存在的争议先搁置一边，单从《荷马史诗》开创了西方文学的先河来说，荷马堪称西方文学的始祖，他以诗歌般的记叙手法所展现的战争，生活场景至今仍为人所津津乐道。同时，荷马史诗也是研究古希腊风土人情的宝贵的资料。荷马史诗包括《伊利亚特》和《奥德赛》两部分，是欧洲文学史上已知的最古老的文学作品。
3.材料展示：
《伊利亚特》、《奥德赛》
4.展示雕塑照片。
（二）建筑艺术
1.教师提问：有一句古谚说：如果一个人到了罗马而不去看看万神殿，那么，他来的时候是头蠢驴，去的时候还是头蠢驴。这个句话反映了什么？
提示：反映的是古罗马建筑艺术的辉煌成就。
2.学生自主学习：指导学生阅读教材，分析归纳古希腊罗马建筑的特点？
提示：古希腊建筑——多使用柱子；
古罗马建筑——用柱子和拱形结构，庄严厚重。
3.教师提问：根据教材相关内容，试分析古罗马的建筑类型。
提示：古罗马的建筑类型如下 【出示图片】
宗教建筑：神庙，祭坛
公共建筑：剧场，浴场，广场，斗兽场；
纪念性建筑：记功柱，凯旋门；
道路工程建筑：桥梁，道路、供排水系统
4.教师提问：古希腊、罗马建筑具有怎样的特点和影响？
提示：规模宏大、类型多样、建筑与艺术紧密结合,公路四通八达等。
影响：古罗马的建筑结构和建筑风格至今仍被人所采用，尤其是其拱券式及柱廊的建筑结构均得到了现代人的继承和发扬。
（三）哲学和法学
1.图片展示：《雅典学院》
2.教师提问：古希腊三大哲学家是哪几个人？
提示：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德。
3.教师讲述：苏格拉底，柏拉图（Plato ）
3.材料展示：
学生：请问什么是善行？
苏格拉底：欺骗、盗窃是善行还是恶行？
学生：是恶行。
苏格拉底：欺骗敌人是恶行吗？
学生：是善行。不过我说的是朋友，没说敌人。
苏格拉底：如果你的朋友要自杀，你盗窃了他准备用来自杀的工具这是恶行吗？
学生：是善行。……
思考：从对话中体现了苏格拉底怎样的哲学方法？
提示：苏格拉底用发问和反驳的方法进行教育，在言论中渗透着辩证法的观点，体现了古希腊哲学家善于思辩的品质。
4.教师小结：古希腊哲学主要探讨世界万物的起源及其运动变化规律。希腊人以理智的思维和科学的态度看待自然界，并能从万物的起源解释世界的生成。希腊的哲学家们追求智慧，善于思考，热爱真理，并为探索真理而不懈努力。希腊成为西方哲学的故乡。
5.罗马法——《十二铜表法》：
《罗马法》是罗马人留给后人的最重要的成就之一，它泛指罗马社会的全部法律制度。公元前450年，罗马颁布了第一部成文法典，因其刻在十二块铜板上，被称之为《十二表法》。它主要的法律精神在于保护私有财产和奴隶主阶级的利益。它是《罗马法》和欧洲法学的渊源。《罗马法》构成欧洲大陆国家、拉丁美洲国家以及其他一些国家和地区现存法律制度的基础。
六、课堂小结
勿庸置疑，希腊古典文化是绽放在世界文化艺术史中的一朵奇葩。社会经济的繁荣以及城邦制度的充分发展，使古希腊人有充足的条件从事文化艺术方面的创造。从史诗、雕塑、建筑、哲学、法学等方面，古希腊人不断将探询的目光从神的世界转移到人的世界，既有情感的抒发，也有理性的思索。这是一个自由奔放、富于想象力、崇尚智慧和力量的民族，他们的作品不仅为整个西方古典艺术的发展奠定了基调，也为后人研究古希腊世界的历史与社会提供了丰富的资料。
板书设计第6课 希腊罗马古典文化
1.文学和雕塑：《荷马史诗》《掷饼者》
2.建筑艺术代表：希腊神庙、罗马大竞技场、凯旋门、万神庙
3.古希腊三大哲学家：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德
4.罗马法
八、教学反思
第7课　 基督教的兴起和法兰克王国
一、课标要求：
通过封君封臣制、庄园生活、基督教的传播，以及欧洲城市和大学的兴起，了解中世纪西欧封建社会的发展变化。
二、素养目标
1.时空观念：了解基督教兴起的时间、原因、创始人及传播情况；了解法兰克王国的建立和发展及分裂的基本史实；
2.史料实证：通过对教材给出的文字、资料和图片信息等的阅读利用，培养学生利用图片等学习资料并对此进行分析与归纳，从中提炼出对学习有效的信息的能力；
3.历史解释：欧封建制度形成，掌握封君和封臣的关系，能准确简述西欧封建等级制度的特点；
4.唯物史观：能够认识劳动人民的生产实践在中古文明发展中的作用；
5.家国情怀：从奴隶社会到封建社会是历史的进步；中国进入封建社会比欧洲早1000年，在政治、经济、文化方面在当时都显示出优越性，激发学生的民族自豪感。
三、重难点
1.重点：西欧封建等级制度。
2.难点：封君与封臣的关系。
四、导入
展示欧洲地图，找出法、德、意三个国家。法国、德国和意大利是欧洲三个重要的国家，你知道这三个国家的由来吗？今天让我们一起来学习第7课：基督教的兴起和法兰克王国。
五、新课
（一）基督教的兴起
1.图片展示：《耶稣》
2.教师提问：为什么在公元1世纪的巴勒斯坦地区产生了基督教？
提示：犹太人不满罗马帝国的残暴统治，在屡次反抗斗争失败后，才将希望转向宗教，期盼上帝派“救世主”来拯救他们。
3.教师提问：信仰上帝的人是富人还是穷人？
提示：在基督教产生之初，它是下层人民的精神寄托和借以斗争的手段。
4.学生自主学习：查阅资料，比较一下佛教和基督教，完成表格。
提示：
名称 产生时间 诞生地 创造人 经典 教 义 主要 节日
佛 教 6BC 古印度 乔达摩·悉达多 《大藏经》 “众生平等” “忍耐顺从” 浴佛节
基督教 1世纪 巴勒斯坦地区 耶稣 《圣经》 忍受苦难，死后可以升入“天堂” 圣诞节 复活节
（二）法兰克王国
1.教师讲述：476年，日耳曼人入侵，西罗马帝国灭亡，相继在西欧建立起一系列的日耳曼国家，其中最强大的是法兰克王国，是最典型的西欧封建国家。
2.学生自主学习：指导学生根据教材地图《5—6世纪的法兰克王国》，指出法兰克王国在不断扩张过程中的版图范围。
3.教师提问：法兰克王国的建立者克洛维是当时很有远见和才干的国王。他为稳固自己的统治，采取了哪些措施？有什么作用？
措施：①皈依了基督教，承认罗马教会在欧洲的重要地位；②保留了原来罗马大地主的土地，把原属罗马国有的土地和无主土地赐给自己的亲兵和官吏。
作用：①在他的带动下，整个法兰克王国都信仰了基督教；②取得了罗马教会、信基督教的高卢罗马人和部下的广泛支持；③法兰克王国的版图不断扩张，实力强大起来。
4.查理曼帝国
（1）教师提问：查理为了得到教会的支持，采取了什么措施？有什么影响？
提示：措施：把王国划分为很多教区，命令每个教区的人民把每年收入的1/10贡献给教会，称为“什一税”。
影响：教会变得富有起来，势力越来越大。为王权与教权之间的矛盾埋下了隐患。
（2）图片展示：《教皇为查理加冕》
（3）教师提问：教皇为什么要给查理大帝加冕？查理大帝又为什么要接受教皇对他的加冕？（在学生合作探究、讨论的基础上，教师总结）
提示：查理为了取得基督教会的支持，巩固自身统治，需要加强与教会的关系，而基督教会为了维护自身的生存，也需要借助查理的势力。于是，在公元800年的圣诞节，教皇立奥三世在罗马圣彼得教堂为查理加冕称帝。查理称帝不仅标志着查理曼帝国的建立，更标志着西欧新兴封建国家的独立地位得到确认，并与罗马教会联手共同统治西欧。
（4）拓展延伸：后来教会势力发生了哪些变化？
提示：在欧洲封建社会鼎盛期，教会不仅垄断了思想文化领域，而且具有雄厚的经济地位和相当大的政治权力。
（5）查理曼帝国的分裂：
。
（三）封君与封臣
问题探究：展示西欧封建社会等级示意图，探究下列问题。
西欧封建社会流行这样一条规则：“我的附庸的附庸，不是我的附庸。”
（1）西欧封建制度以什么为纽带而形成的？
提示：以土地的封赐为纽带。
（2）在西欧曾流传这样一句话：“我的附庸的附庸，不是我的附庸。”你是如何理解这句话的？
提示：由于封建等级制度是因土地的层层分封而形成的，各级封君与封臣之间都互有义务。所以，封臣即附庸只承认自己直接受封的领主为封主，而对自己封主的封主却没有臣属关系。所以，中世纪的西欧出现了“我的附庸的附庸不是我的附庸”的现象。这种复杂的关系，在封建主之间“造成一团乱麻般的权利和义务”，使封建主之间不断发生争夺和混战。
（3）封君与封臣之间是一种什么关系？
提示：封臣必须效忠于封君、封君则须保护封臣。封君与封臣的关系有着严格的等级性，而且权利、义务交织在一起，带有一定的契约意义。
（4）通过以上探究，概括西欧封建等级制度的特点。
提示：①等级森严，但在不同等级贵族之间，逐级保护和负责，没有严格的上下级制约关系；②以土地的封赐为纽带；③层层分封。
六、课堂小结
西欧封建制度是中古欧洲历史的一项核心内容，西欧封建制度的核心内容是西欧封建等级制度。在整个中古时期，罗马天主教在经济上占据当时西欧土地的三分之一，政治上与世俗王权分庭抗礼，在思想文化方面形成一元垄断。
板书设计
第7课 基督教的兴起和法兰克王国
1.4世纪末，基督教确定为国教
2.法兰克王国建立（时间、人物）
3.封君与封臣之间的关系
4.查理曼加冕；帝国的分裂，德意志雏形形成
八、教学反思
第8课 西欧庄园
一、课标要求：
通过封君封臣制、庄园生活、基督教的传播，以及欧洲城市和大学的兴起，了解中世纪西欧封建社会的发展变化。
二、素养目标
1.时空观念：了解中世纪庄园存在的时间概念；
2.史料实证：知道西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园；知道领主和佃户之间的关系；了解西欧庄园的管理情况、农民的生产、生活情况等基本史实；
3.历史解释：通过西欧庄园里领主和佃户之间的关系以及庄园的管理，分析西欧庄园的特点；通过小组讨论，比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同；
4.唯物史观：理解和接受生产力发展决定生产关系变革的历史唯物主义观点，生产力的进步推动了庄园发展；
5.家国情怀：激发学生探索求知精神。
三、重难点
1.重点：西欧庄园的特点。
2.难点：比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同。
四、导入
图片导入：教师呈现展示查理曼大帝时期的一个名叫波多的农民的工作的图片，介绍波多每个月的工作，引出从波多的日常来看西欧庄园的生活。
五、新课
（一）庄园的领主与佃户
呈现文字材料，讲述农民波多圣生活的地方
“当时，修道院拥有的是一座名为维拉里的小庄园，位于巴黎附近。……我们翻看维拉里的庄园手册时，找到了一个名叫波多的人”。 ——（英）艾琳·鲍尔：《中世纪人》，第41页。
2.什么是庄园：通过教材上《一个庄园的图解》这张图片和文字材料，介绍什么是庄园。
3.庄园的“职能”：通过《图说中世纪生活史》里面的关于庄园农业生产、手工业制作等内容的图片，讲述庄园是一个自给自足的经济单位。
领主：通过图片和文字材料，了解领主的身份。
3.佃户
（1）通过文字材料，了解佃户的组成之一：自由农民。……路上，他（波多）遇到了附近几个农场里的农民朋友，大家都是去给主人做工的。 ——（英）艾琳·鲍尔：《中世纪人》，第42页。
他有自己的房屋，有耕地、葡萄园和草坪。每周他应为主人劳作两天，并应上交一件手工品。……此外，他应上交两先令，以得到一半磨坊。 ——（英）艾琳·鲍尔：《中世纪人》，第42页。
（2）通过图片和文字，了解佃户的组成之一：不自由农奴。
4.领主与佃户
（1）通过图片，讲述领主与佃户的关系。（2）结合所学知识和教材，用表格总结庄园土地的划分。
（二）庄园法庭
“他（波多）在寒冷的清晨起床，放着自己的土地，赶着牛车去耕种修道士的土。他总得抖去胡子上结的霜，还一直祈祷修道院和修道士的土地一道沉入海底。”
——（英）艾琳·鲍尔：《中世纪人》，第41页。
提问：波多面临这样的情况能不能反抗呢？庄园里产生纠纷又会怎么解决呢
1.庄园法庭：呈现一个表格“约克菲尔德庄园案件处理数量及类型汇总表”，并提问：说一说约克菲尔德庄园的案件具有什么特点？
2.庄园法庭如何处理纠纷
呈现农奴与庄园主之间的纠纷案件、农奴之间的纠纷案件处理以及相关文字材料，讲述庄园法庭的职能和特点。
总结：结合所学知识和教材，通过表格进行归纳总结。庄园是一个行政单位、司法审判中心。
六、小结
正因为“我的附庸的附庸不是我的附庸”这种奇特的政治现象和自给自足的庄园奇景，构成了中世纪西欧文明的独特性。但历史辩证法总是彰显着永恒的道理，当一种新制度建立的时候，却孕育了否定这个制度本身的新元素。
七、板书设计
第8课　西欧庄园
1.兴起的时间、发展2.性质：独立的自给自足的经济3.居民：佃户（自由农民和农奴）4.领主与佃户的关系：统治与被统治、剥削与被剥削5.庄园法庭：特点与作用
八、教学反思
中世纪城市和大学的兴起
一、课标要求：
过封君封臣制、庄园生活、基督教的传播，以及欧洲城市和大学的兴起，了解中世纪西欧封建社会的发展变化。
二、素养目标
1.时空观念：识记西欧城市复兴的时间、区域，了解大学的兴起；
2.史料实证：学习掌握从图片与史料中汲取有效历史信息；
3.历史解释：城市争取斗争的常用方式；了解市民阶级的形成过程；大学自治及其开设的主要课程等；
4.唯物史观：生产力进步推动城市大学兴起；
5.家国情怀：体会中世纪市民追求人生自由、争取城市自治的勇气，感悟“走出中世纪”来自于“人”本身的推动力。
三、重难点
1.重点：西欧中世纪城市的兴起。
2.难点：西欧城市的兴起对欧洲文明发展的作用。
四、导入
片呈现：中国四大名校诞生于中国近代化探索时期。提出问题：欧洲大学产生于什么时期？
简单介绍：欧洲四大名校都建于中世纪城市，引出课题“中世纪城市和大学的兴起”，结合中国古代史时间轴，指出欧洲中世纪大致时间范围。
五、新课
（一）渴望自由：从庄园到城市
1.中世纪庄园农奴的生活状况是怎样的？
讲述中世纪早期庄园发展状况，展示农奴生活材料。
过渡：怎样改变被束缚的状态呢？
2.中世纪城市何以兴起？
展示图片和文字材料
讲述：出身于农家的手工业者和商人无法继承份地，为生计到处奔波，逐渐形成聚居点。商人们在庄园旁边建立城区，不断扩大地盘，形成工商业中心。
——城市是手工业者和商人的聚集地
3.中世纪兴起的城市有何特点？
展示表格材料——规模小
小结：城市兴起（人口集中、交通便利、规模很小）、主要居民（手工业者、商人）
（二）感受自由：争取城市自由自治
过渡：工商业者和商人离开了原来的土地，四处漂泊，对土地的束缚越来越小。随着城市的发展壮大，他们渴望拥有越来越多的权利。
1.“自由”是如何被确定的呢？
展示文字材料——国王颁发特许状
2.中世纪城市居民还享有哪些权利？
展示国王颁发特许状内容，引导学生分析城市居民享有的权利（土地所有权、免除各项封建赋税、司法审判权等）
3.何种方式取得自治权？
讲述述琅城自治之路，提出小问题：
琅城市民通过什么途径获得自治权？（金钱赎买和武力斗争）
（2）国王为什么会给琅城市民签发特许证书？（削弱地方封建主势力，获得城市的拥护）
（3）琅城市民的自治之路遭遇了什么阻碍？这说明了什么问题？（自治城市不能完全摆脱国王和领主的控制
小结：争取自由、获得自治途径（金钱赎买、武力斗争）、权利（身份自由、土地所有权、免除封建赋税、司法审判权）、自治有限（不能摆脱国王和领主的控制）
（三）独立自治：中世纪大学的兴起
过渡：随着城市手工业和商业的发展以及城市反对领主的斗争，迫切需要具有读写能力和各方面知识的人才，很多城市打破教会对教育的垄断，创办了世俗学校，使得欧洲教育和学术出现新气象。
中世纪大学——以巴黎大学为例
巴黎大学有哪些特点？
出示图片和文字材料，引导学生概括巴黎大学的特点。
从起源来看，展示巴黎教师行会标志图片——宗教性、行会性
从师生来看，出示文字材料，展示师生来自不同的国家和地区——国际性
从课程来看，展示巴黎大学课程内容表格——实用性、职业性
从发展看，出示文字材料——独立性（享受特权）
讲述：巴黎教师行会得到罗马教皇和国王的支持，自治权利得到保障。
小结：中世纪大学仍受到基督教的影响，但反映出当时经济和社会发展的需要。
拓展：中世纪之问
提问：中世纪是黑暗还是曙光？
展示图片材料，并进行讲述：传统观点认为中世纪不过是古希腊罗马文化与文艺复兴两座文化的断层，中世纪是黑暗的，比如森严的等级制度、暴力的军事征服、落后的生产方式、残忍的火刑杀人、腐败的宗教垄断、封闭的庄园经济等等。
提出问题：可是近年来历史学者们提出中世纪是近代欧洲社会的“曙光”，请你结合本课学习内容，尝试列举中世纪时期孕育近代欧洲文明的具体表现，并选择其一做简单说明。
六、课堂小结
结合板书引导学生梳理本课内容。
点拨：经济的发展促进城市兴起，从而有了政治斗争和文化发展。当然，政治和文化上的自由和自治也促进了经济的发展。
七、板书设计
略
八、教学反思
第10课　 拜占庭帝国和《查士丁尼法典》
一、课标要求：
知道《查士丁尼法典》，初步了解拜占庭帝国的历史地位。
二、素养目标
1.时空观念：秦末农民起义的时间；
2.史料实证：通过多媒体教学利用地图、图片、文字等资料，创设学习情境，设置相关问题，组织学生利用材料研究历史问题；
3.历史解释：学生在历史课堂中体会论从史出、辩证看待问题等历史学习方法，阅读教材，了解拜占庭帝国灭亡的史实；归纳总结拜占庭帝国灭亡的原因；理解拜占庭帝国对中西方文化的贡献；
4.唯物史观：培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力；
5.家国情怀：古罗马法律，认识到罗马法是重要的人类文化遗产，并且对古代西方社会和近代文明产生都有重要影响。培养正确对待和汲取人类优秀文化成果的积极态度。
三、重难点
1.重点：《查士丁尼法典》的内容和作用。
2.难点：探讨拜占庭帝国强盛、衰亡的原因。
四、导入
提到拜占庭帝国，有学者是这样描述的“拜占庭帝国就像一个身着盔甲、手持圣经和亚里士多德《逻辑学》的特殊人物。”这让人不禁心生好奇，这到底是一个怎样的帝国？一位赳赳武夫还是一位虔诚儒雅的学者？带着这个问题，让我们一起走进今天的历史课堂《光荣与梦想：一个文化帝国的兴衰历程》。今天让我们一起走进拜占庭帝国，梳理帝国历史，感受拜占庭帝国的文明风采。
五、新课
（一）帝国梦想（拜占庭帝国文明的兴起）
【看图说史】
引导学生观看地图梳理罗马帝国的历史，知道拜占庭帝国的由来。设问：
（1）描述一下公元395年罗马帝国的版图发生了什么变化？判断依据是什么？
（2）结合地图，罗马帝国分裂的因素有哪些。
【历史放映厅】引导学生观看视频，了解拜占庭帝国都城的由来。
【材料研读】结合地图和文字材料，引导学生分析都城的选择对于帝国文明兴起的重要意义。
结合拜占庭都城建筑图和文字材料，引导学生思考拜占庭帝国文明和古希腊罗马文明的关系。
设问：拜占庭帝国的帝国梦想是什么？
（二）盛世辉煌（拜占庭帝国文明的形成）
【古迹游览】通过图片和视频感受圣索菲亚教堂的恢弘，引导学生思考查士丁尼修建圣索菲亚教堂的原因。
【材料研读】展示文字材料，引导学生阅读材料指出查士丁尼巩固统治的工具是什么。
1、文治
展示拜占庭帝国疆域和民族分布情况，引导学生分析编纂法律的根本目的。
【史料实证】展示材料，设问：（1）作为罗马帝国的继承者，继承而来的罗马法此时是否能够继续使用？
如果你是编纂委员会的委员如何编纂法律？
材料一：卡庇特神庙中仅元老院的法律铜板有三千多块，法律论证汗牛充栋，内容重复……（浩瀚的法海中）法官就像目不识丁的人，不同的法官有不同的解释……
—摘编自安提芬《关于谋杀希罗底斯案》
材料二：罗马法的法案和律令，有不少已经历百年甚至千年的历史。罗马的政治制度、社会组织、经济环境都发生巨大变化。 ——陈勇《查士丁尼法典评析》
【连线游戏】引导学生自主学习，将对应的法典名称和内容进行连线。
【合作探究】
展示法典的文字说明卡，引导学生评价法典价值。
材料一：
材料二：
材料三：
2、武功
展示地图变化的动图，教师讲述帝国疆域变化，引导学生思考军事征服和帝国版图缩小的内部联系。
（三）查士丁尼的统治
展示思维导图，请学生结合所学知识讨论文治和武功哪种统治更长久？
教师小结：文治流芳千古。
（四）帝国落幕（拜占庭帝国文明的失落）
【自主学习】
教师展示时间轴主干，请学生自主学习梳理拜占庭帝国7世纪后期发展脉络。
【合作探究】
结合本课所学，请同学们讨论拜占庭帝国外有入侵、内有政治斗争，民族复杂、地域辽阔为何屹立千年不倒？
（五）余晖如虹（拜占庭帝国文明的遗产）
【材料研读】
1.展示地图并设问：观察拜占庭地理位置，这个帝国文明会有怎样的特点？
2.展示文字材料，并设问关于拜占庭文化，你得到了怎样的信息？
“战乱迫使大批拜占庭学者和工匠逃离家园，移居到相对安定的西欧，推动了意大利崇尚古典文化的热潮…拜占庭古代手稿、书籍、文物带到意大利，激发了文艺复兴作家热潮…”
——陈志强《盛世余晖：拜占庭文明探索》
3.展示图腾和字母图片，请学生思考拜占庭文明和俄罗斯文明的关系。
六、课堂小结
正如这座美丽的圣索菲亚大教堂，拜占庭帝国，在人类历史上起到了沟通东西方文明，传承古今文明的重要作用。在人类文明的历史进程中，这个帝国打破了时空限制，使得文明得以传承。如同泥沙中的珍珠，黑暗中的火把，照亮了整个世界。
七、板书设计
第10课　拜占庭帝国和《查士丁尼法典》
1.《查士丁尼法典》：
目的、内容、《罗马民法大全》的意义
2.拜占庭帝国的灭亡：原因、时间、对文化的影响
八、教学反思
第11课 古代日本
一、课标要求：
通过伊斯兰教的创立、阿拉伯帝国的崛起、日本大化改新，以及非洲、美洲的社会发展概况，初步了解中古世界历史发展的多样性。
二、素养目标
1.时空观念：了解6世纪前日本的状况，天皇幕府统治的时间等；
2.史料实证：史料教学，中日交往是从何时开始的，在什么朝代双方往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？初步培养结合所学知识综合分析问题的能力；
3.历史解释：能简单说出日本大化改新的背景，能简述大化改新的内容和作用；了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立；
4.唯物史观：弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质；
5.家国情怀：使学生认识日本学习与模仿中国文明进行的大化改新，它使日本从奴隶社会过度到了封建社会。
三、重难点
1.重点：大化改新。
2.难点：幕府与天皇朝廷的关系。
四、导入
上课之前让我们一起来看一段视频。
多媒体课件显示：
师：同学们，美不美啊？知道这是哪里吗？
生：......
师：没错，就是樱花之国的日本。那么同学们你们能看懂这些日语吗？
猜一猜：
紅茶と緑茶とどちらが好きですか？
これは私の得意料理です。
私たちの協力の成功のために乾杯しましょう。
生：......
师：同学们都很有日语天赋啊，他们就是“你喜欢喝红茶还是绿茶？”“这是我的拿手菜”“为我们的合作成功干杯”，那么为什么我们也能看懂一些日文呢？同学们知道这和历史上哪个事件有关呢？古代的日本又是一个什么样子的呢？今天我们就一起来学习第11课，古代日本
五、新课
（一）“樱”之萌芽——早期日本的形成
师：我们要了解日本，就先从日本的地理位置了解。想一想：请同学们观看这幅地图，结合所学地理知识概述一下日本的地理环境。可以从（地理位置、地形、组成等方面）
生：......
师：同学们总结的很好，日本是位于东亚边缘的一个岛国，主要由4座岛屿组成，且多山地，这样的一个地理环境可以说是相对闭塞的，所以直到1-2世纪的日本，还是由100多个小国组成的，且生产力十分低下，刚有陶器的产生。那么同一时期的中国是什么朝代啊？没错，是强盛的汉朝。日本小国之间的争斗，难免需要大国的支援，所以就有些小国向汉朝进贡，以寻求庇护。
看一看：【多媒体课件显示】
《汉书·地理志》记载,”乐浪海中有倭人,分为百余国,以岁时来献云”《后汉书·东夷列传》：东汉初年，日本国王遣使入汉都洛阳进贡，愿为汉臣藩。求汉皇赐名，汉以其人矮，遂赐"倭国"。其王又求汉皇赐封，光武帝又赐其为"倭奴王"。并受赐”汉倭奴国王印”
(1784年，在日本北九州地区博多湾志贺岛，出土一枚刻有"汉倭奴国王"五个字的金印。金印为纯金铸成，印体方形，长宽各2.3厘米，高二厘米，蛇纽，阴刻篆体字)。
说一说:"汉倭奴国王"印的发现，说明了什么？
师：这是关于日本最早史料记载并有实物为证。随着社会的发展和生产力的提高,3世纪时，在日本中部近畿平原出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。五世纪时，大和国“东征毛人五十五围，西服众夷六十六国，渡平海北九十五国”统一了日本。
说一说:结合书本知识概括说说大和政权是如何进行管理的？
生:......
师:大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产。部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。可见当时大和国是一个奴隶制国家.
（二）“樱”之汲取——走向封建国家
师:大和国家在基本上统一了全国之后，失去了继续向外扩张的地理环境，内部开始了争夺。一些较大的贵族极力想独自控制中央政权，从中获得更大的利益。那么当时的日本处在一个什么社会环境之中 随后又将何去何从 我们根据三则材料来进行分析。
【多媒体课件显示】
1.背景
材料1：6世纪之前，比较强大的物部氏控制朝政。后来新兴的苏我氏强大起来，打败了物部氏，夺得了中央的控制权，扶植有利于自己的天皇。苏我氏家族不可一世，下面的中小贵族也在疯狂地兼并土地，残酷地剥削部民，许多平民的土地也被剥夺，土地和财富不断集中，社会矛盾空前尖锐。在这种情况下，奴隶、部民和平民纷纷起来造反，抗税逃亡。公元6世纪，整个社会已处于混乱状态。统治阶级不得不考虑如何找出更好的统治方法，以取代过时的部民制。
——世界上下五千年
材料2：初唐时期（即贞观年间），唐太宗调整统治政策，实行三省六部制、租庸调制和科举制。这使农民负担减轻，社会经济出现繁荣的景象。文化教育事业也迅速发展，文化繁荣。贞观年间由于政治清明，经济有所发展，文化昌盛，国力逐步强盛，历史上称之为“贞观之治”。 ——世界上下五千年
材料3：593年圣德太子临朝摄政，圣德太子对中国文化极为了解，欣赏中国的大一统国家体制。极力主张加强皇权，派遣留学生，并积极准备改革。603—604年，进行了“推古改革”，但是圣德太子的改革只是一个准备，并没大力推广开来，顽固势力还相当强大。622年，在圣德太子去世，使刚刚开始的改革夭折。 但是改革的思想已经深入人心，苏我氏的专权不断遭到朝野反对。——华生著,通俗日本纪,哈尔滨出版社,2016.06,第23页
写一写：请同学们以前后桌四人为一小组进行合作探究，结合上面三则材料和教材，分析当时的日本社会环境（改革背景）。假设你是日本在7世纪上半期的从中国归来的留学生，面对当时日本的社会状况，你如何上书天皇，力劝他进行改革？（一组一份即可）
生：......
师：同学们都写的很好，如果老师写，老师会这样写：天皇陛下：
臣乃大和民族一归国留学生。归国后看到大和民族的现状，想想西去大唐所见所闻，臣感慨颇深。于国内来看，当前是权臣当道（指苏我人鹿等人）。奴隶主贵族们利用手中之土地对广大人民压迫至深，人民怨声载道，恐怕会迁怒于天皇陛下，对您的权位甚是不利，大唐皇帝曾有句名言，臣感其意义深远，即“水能载舟，亦能覆舟”。而在国外，臣在大唐，看到实行中央集权，大显皇帝神威，且皇帝重用贤能之士，使得大唐政治稳定，皇权巩固，国力日盛，文化繁荣，不失为学习的榜样。如果大和民族能继圣德太子遗志，力图变法革新，不久的将来，必定会像大唐一样：社会稳定，经济繁荣。
我们这就总结出为什么要进行变革，国内：权臣内斗惨烈，民众不断起义，而圣德太子的改革举措已深入人心。(社会矛盾尖锐)国外：大唐强盛，文化繁荣，提供榜样，加之朝鲜新罗等国的兴起（催化因素），这就促使当时的日本进行一次彻底的改革，要求改革的中大兄皇子联合贵族中臣镰足发动政变，刺杀了把持中央政权的旧贵族苏我入鹿，拥立孝德天皇，改元大化。终于于646年，孝德天皇仿效唐朝进行改革，史称大化改新，正式称为日本国。
2.内容
填一填：因为你力求改革，得到孝德天皇的赏识，天皇决定启用你来参与改革，制定计划，你会给天皇提出哪些意见呢？根据教材p53大化改新的内容，自主完成下列表格。找同学展示。
名称 大化改新
时间 公元646
人物 孝德天皇 中大兄皇子 中臣镰足
内容 政治 中央 二官八省
地方 国、郡、里
经济 土地所有制 国有
班田收授法
赋税制度 租庸调
师：同学们的意见都非常不错，那你们的意见主要是借鉴哪个国家的制度啊？下面我们看一看你们是如何借鉴唐朝制度的。
连一连：
日本 中国隋唐
班田收授法 三省六部制
租庸调 道、州、县制
国、郡、里制 租庸调
二官八省 均田制
影响：
师：通过这一系列改革，解决了土地国有、部民制和中央集权制问题，打击了旧贵族在经济、政治上的顽固势力，有利于封建生产关系的形成，达到了改革的目的。大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。
想一想：你还能举例说明日本文化当中有哪些地方是学习中国的吗？
生：......
多媒体课件显示：
师：同学们回答的很好，建筑、茶道、货币、服饰等等。哪位同学能说一说你是怎样看待日本民族对待外来先进文化的态度？从中你得到什么启示？
生：......
师（补充）：一个民族要繁荣强盛，必须要以开放的心态学习和吸收其他民族的优秀文化成果，锐意改革，重视教育，促进本民族的发展。
三、“樱”之绽放——武士阶级的幕府统治
师：在日本有句谚语被广泛传播 ：“花数樱花，人数武士”，即说花中当属樱花为美，人中当属武士为豪杰。日本近代思想家新渡户稻造在《武士道》一书中也说到和象征着日本的樱花一样，武士道也是日本本土固有的一朵花。但是，它并不是作为一个已经失去水分的道德标本，保存在其国家的历史植物标本集里。它到现在，仍旧是日本民族力量和美的承载物，依旧生机勃勃。那么武士是如何产生的，武士道精神有是什么？我们来看一段视频
多媒体课件显示：
师：同学们结合刚才的视频，阅读书上53页第三自然段，总结出武士、武士集团形成的原因。
生：......
师（补充）：封建庄园经济成为主要的经济形态。有实力的庄园主开始把一部分庄民武装起来，组成以主从关系和血缘关系相结合的武士集团。武士集团对内镇压民众抗争，保卫庄园；对外侵占别人的土地，扩大自己的势力。最后通过不断的兼并战争，源氏集体击败平氏集团，源氏首领源赖朝获得“征夷大将军”称号，设幕府于镰仓。日本由此进入长达近700年的幕府统治时期。
师：我们都知道，在古代中国军权都始终掌握在皇帝手中，但在日本却掌握在幕府手中，那么这样的天皇和幕府谁才是真正掌握着日本的天下呢？同学们阅读最后一个自然段和结合材料，总结告诉老师，幕府与天皇的关系，以及武士效忠的对象和其实质。
材料：日本的三省堂大辞典里，对武士道是这样解说的 ：日本において武士の間に形成された道徳。主君に対する絶対的忠節を重視し、犠牲·礼儀·質素·倹約·尚武などが求められた。意即 ：在日本武士之间形成的道德准则。重视对于君主的绝对忠诚，追求自我牺牲，礼仪，朴素，节约，尚武等。
生：......
师：武士道源于日本，是以为主君不怕死、不要命的觉悟为根本，强调“毫不留念的死，毫不顾忌的死，毫不犹豫的死”，为主君毫无保留的舍命献身的精神。“武士道”没有是非观念，只重视维护自己所在集团的荣誉和安全。 幕府与天皇朝廷并存。幕府首领“征夷大将军”名义上由天皇任命，但天皇实际上大权旁落，成为一种礼仪性的摆设。武士效忠的是他的主公，而不是国家。武士道的实质就是以最大的勇敢和牺牲精神做主人的忠实奴仆
六、课堂小结
古代的日本从奴隶制度通过大化改新走向封建制度，而武士集团控制的幕府也成为近代日本前的主要统治形式，像樱花一样的武士也在这一时期也在这一时期达到顶峰，但后来随着美国黑船佩里的到来，这颗古老的樱花树也随之凋零，那后来的日本又将如何发展呢？会不会又向他人学习获得“樱”的重生呢？
七、板书设计
第11课 古代日本
（一）“樱”之萌芽——早期日本的形成
（二）“樱”之汲取——走向封建国家
三、“樱”之绽放——武士阶级的幕府统治
八、教学反思
阿拉伯帝国
一、课标要求：
通过伊斯兰教的创立、阿拉伯帝国的崛起、日本大化改新，以及非洲、美洲的社会发展概况，初步了解中古世界历史发展的多样性。
二、素养目标
1.时空观念：能简单说出伊斯兰教产生的时间，伊斯兰教产生和阿拉伯国家兴起的时间空间范围；
2.史料实证：史料教学了解阿拉伯国家，伊斯兰教；
3.历史解释：能简单说出伊斯兰教产生的背景，能用主要史实讲述穆罕默德的主要活动；认识伊斯兰教在阿拉伯半岛基本统一中的作用；了解光辉灿烂的阿拉伯文化，认识阿拉伯人对世界文化的贡献；通过对伊斯兰教产生和阿拉伯国家兴起的历史背景的了解，学习从经济基础、社会环境认识历史现象的方法；
4.唯物史观：社会存在决定社会意识，历史任务的作用；
5.家国情怀：了解和熟悉阿拉伯国家和伊斯兰教的源起和由来，对理解当代国际政治具有十分重大的现实意义。
三、重难点
1.重点：阿拉伯国家的建立。
2.难点：阿拉伯国家的建立。
四、导入
自主预习教材，完成课前任务
【游戏规则】
在已学内容中跨学科、跨册寻找“阿拉伯”的身影2、每课只能摘抄一处，书写工整并标明出处
【学习环节：通过精读材料、整理知识表格、梳理时间轴等方式，列举穆罕默德创教建国的基本史实。】
五、新课
（一）、帝国基石
【教师设问】首先，请大家仔细观察地图，相比于我们曾经学习过的文明，阿拉伯半岛所处的环境有什么特点呢？
【教师设问】请大家阅读教材第一段，从政治和思想两个方面概括阿拉伯半岛的基本情况。
【学法指导】我们可以通过划分层次和提取关键词的方式来分析文本，这段文字的前半部分是政治经济方面，后半段是思想方面；在划分层次的基础上我们可以提取关键词进行归纳。
政治：氏族部落相互仇杀；
思想：多神崇拜思想混乱；
【教师引导】在这样恶劣的环境中，世界帝国的崛起似乎是不可能的，但穆罕默德的横空出世，把不可能变成了可能。美国历史学家迈克尔在《历史上一百位影响最大的人物》一书中，把穆罕默德排在首位，指出“他不仅是一位杰出的思想家，也是一位政治家和军事家。”你是否认同这一观点呢？
【讲授梳理】
伊斯兰教的创立（思想基础）
伊斯兰教打破氏族部落界限，统一了人们的信仰和行为，为阿拉伯国家的形成奠定了思想基础。
2、穆斯林公社的建立（组织基础）
宗教领袖和世俗政治领袖合而为一，我们称之为“政教合一”。穆斯林公社用政教合一的形式将人民紧紧地凝聚在一起。政教合一的穆斯林公社为国家的形成奠定了组织基础，阿拉伯国家的雏形由此诞生。
【归纳总结】穆罕默德是创建伊斯兰教的思想家，是建立穆斯林公社的政治家，是基本统一世界上最大的半岛——阿拉伯半岛的军事家。在一盘散沙的阿拉伯半岛，穆罕默德确实是扭转乾坤的伟大领袖。
（二）帝国盛世
1、政治制度——哈里发中央集权统治
2、军事扩张——建立了地跨三洲的大帝国
【地图解读·帝国对比】
【史料分析】
材料一 “为主道阵亡的人，你绝对不要以为他已死去，其实他们还活着，在真主那里享受给养…谁为主道而战，将赏获重大的报酬。”
——《古兰经》
材料二 （帝国扩张过程中）凡是直接皈依伊斯兰教的，可以享受穆斯林的待遇，可以免除人丁税、土地税…既不皈依伊斯兰教也不立约投降，这种情况下才进行武力讨伐 。
——《世界历史》
伊斯兰教为帝国扩张提供了思想动力；而帝国扩张又进一步推动了伊斯兰教的传播。
3、灿烂文化
（1）原因分析
①统治者（哈里发）的重视
②吸收、消化外来文化的基础上创新
（2）重要贡献
【学生活动点评】
【情境体验·可视化呈现】
①创造：数学；医学；文学；
②传播：沟通东西 连结古今
（三）帝国落幕
1258年，蒙古人攻陷巴格达。
（四）帝国宝藏
【引导组织】帝国虽然落幕，但却留下了丰厚的遗产。在这些帝国宝藏中，你觉得哪一项最为珍贵？认真思考，投出你宝贵的2票，并说明理由。
六、课堂小结
伊斯兰教的产生适应和促进了阿拉伯的统一；利用伊斯兰教进行掠夺战争建立起来的阿拉伯帝国,由于各种矛盾的激化,迅速走向分裂；阿拉伯人民吸取了境内各族人民的文化成就并加以发展,创造了辉煌的阿拉伯文化,对世界文化发展和东西方之间的文化交流作出了重要贡献；自古以来,阿拉伯人民同中国人民就有着广泛的文化交往。
七、板书设计
第12课 阿拉伯帝国
1.穆罕默德创立伊斯兰教：独尊安拉
2.阿拉伯帝国：8世纪中期形成
3.阿拉伯文化成就：阿拉伯数字、医学、文学；沟通东西方文化
八、教学反思
第13课 西欧经济和社会的发展
一、课标要求：
通过了解资本主义性质的手工工场和租地农场的出现，初步理解近代早期西欧社会经济的重要变化。
二、素养目标
1.时空观念：农村垦殖运动的发展，分析欧洲庄园逐渐衰落和瓦解，租地农场，新的手工业经营方式的出现，资本主义萌芽的时间；
2.史料实证：通过阅读材料、观看图片，培养学生论从史出的学习能力；
3.历史解释：能够概括租地农场的特点以及新的手工业经营的特点；通过土地关系的变化和手工业的发展，认识中世纪欧洲资本主义的萌芽；
4.唯物史观：阶级斗争推动历史向前发展，正确认识阶级斗争，生产力和生产关系的关系；
5.家国情怀：从奴隶社会的奴隶，亦即“他人之物”逐渐过渡到中世纪农奴，亦即“他人之人”，到中世纪晚期，演变为农村或城市的“自由人”，这也预示了一种新的社会制度的到来，感悟人的价值在不断追求自由中体现出来。
三、重难点
1.重点：庄园制度的变化。
2.难点：认识到中世纪晚期是欧洲社会的一个转型期。
四、导入
封建庄园是在土地的层层受封的基础上形成的，这种土地的封受关系及与此相应的等级制度乃是西欧一切封建关系和整个封建制度的基础。今天让我们一起来学习第13课：西欧经济和社会的发展。
五、新课
（一）新的生产和经营方式
1.教师提问：11世纪以后，农奴和领主之间的关系发生了怎样的变化？
提示：农奴对领主的人身依附关系越来越弱，农奴的人身自由大大增强。农奴可以用货币购买劳役豁免权，不再为领主提供劳役，以此获得对自己劳动力的自由支配；也可以通过缴纳迁徙税，获得离开庄园、摆脱领主人身束缚的机会。
【设计意图】明确本节课的学习任务，让学生带着任务开展下面环节。
2.展示材料：马克思说：“租地农场主成了这种农业工人的实际指挥官，成了他们的剩余劳动的实际剥削者，而土地所有者现在只和这种资本主义租地农场主发生直接关系，而且是单纯的货币关系和契约关系。”
3.问题思考：谈谈你是如何理解马克思说的这段话的。
提示：这反映了欧洲农村资本主义萌芽的情况。租地农场主就是后来的农业资本家。他们和农业工人之间是一种雇佣与被雇佣，剥削与被剥削的关系 。
【设计意图】通过图片和材料教学培养学生识图能力和论从史出的能力。
4.教师提问：中世纪晚期，手工业的发展有什么变化？
提示：一方面手工业者逐渐脱离农业，另一方面他们不再仅仅为自己生活而生产，更多是为了适应市场而劳动。手工业者开办作坊，家人、帮工和学徒一起生产，规模比较小。
5.教师提问：为了缴纳封建赋税，农民在家里用自己的生产工具为商人从事手工生产。这反映出当时农村手工工场呈现一种什么状态？后来又有什么变化？
提示：这反映出当时农村手工工场呈现分散的一种状态。后来逐渐转向集中状态。
【设计意图】通过问题设置进行思考，培养学生历史思维能力。
（二）富裕农民和市民阶级
1.材料展示：有的富裕农民原先是某庄园的庄头，负责替领主管理庄园生产和其他事务。他们有较强的管理能力，有丰富的农业生产经验。由于农业发展、货币地租取代劳役地租，农民向领主缴纳货币的现象越来越普遍。 农民的生产积极性提高，在财富普遍积累的基础上，一批富裕农民脱颖而出。他们是土地市场的重要参与者，在法兰西，他们占有的土地达到总面积的1/5，有的地区甚至达到1/3。
提示：反映了农村社会结构的变化。这些富裕的农民成为农村中富有生气的阶级力量，也是现代农业的最早发起人。
2.材料探究：
材料一　在城市中，手工业者和商人享有新的契约关系赋予的权利。
材料二　13、14世纪，英、法等国的市民阶层作为第三等级，出席国王召集的会议，不断提出自己的政治主张。
(1)材料一中，手工业者和商人有了一个新的身份叫什么？他们的法律地位受到什么的保护？
提示：手工业者和商人有了一个新的身份是城市居民。他们的法律地位受到王室、 教会的特许状和城市保护法的保护。
(2)材料二反映了什么问题？
提示：反映了市民阶层政治地位的提高、政治权利的扩大。伴随着市民阶级在政治、经济生活方面地位的提高，一种新的世俗生活观念逐渐形成，这为以后出现的文艺复兴和宗教改革运动奠定了基础。
【设计意图】通过材料教学培养学生论从史出的能力。
六、课堂小结
11世纪后，随着西欧城市与工商业复兴，社会经济的闭塞局面得到改观，对外交往逐日增多，12、13世纪，英、法等国开始了消除割据、推动中央集权化的政治进程。近代欧洲文明在这一时代孕育。西欧中世纪的文明并非“黑暗时代”所能涵盖，特别是中世纪后期，王权兴起、基督教文化的发展以及东西方经济文化交流的加强正是西欧近代得以崛起的重要因素。
板书设计
第13课 《西欧经济和社会的发展》
1.庄园的衰落和瓦解
2.租地农场的出现
3.资本主义雇佣关系的出现
4.富裕农民和市民阶级的出现
八、教学反思
第14课 文艺复兴运动
一、课标要求：
通过了解欧洲兴起的文艺复兴运动及其代表人物和作品，如《神曲》、莎士比亚的戏剧，初步理解
“人文主义”的发展及其对人的思想解放的意义。
二、素养目标
1.时空观念：了解知道文艺复兴何时产生于意大利，文艺复兴扩展的地域；
2.史料实证：通过探源文艺复兴的背景，培养根据史料分析历史问题的能力；
3.历史解释：通过感受文艺复兴的成果，培养通过感知得出历史结论的能力；文艺复兴的核心：人文主义，肯定人的尊严和价值；
4.唯物史观：经济基础决定上层建筑，社会存在决定社会意识；
5.家国情怀：通过对优秀文艺作品的介绍，培养学生发现美、鉴赏美的情趣和态度。
三、重难点
1.重点：文艺复兴的内容及代表人物。
2.难点：人文主义的理解——以普遍的人性掩盖阶级社会中人的阶级性。
四、导入
提起意大利，人们不禁会浮想联翩，那里有世界最具权威性的足球赛；有最神秘的“蒙娜丽莎的微笑”；有世界著名的永恒之城──罗马。就在这片土地上，也曾出现了斯巴达克斯、但丁、米开朗琪罗、达·芬奇、伽利略、马克·波罗等伟大的人物。今天，就让我们一起学习第14课：文艺复兴运动，走进14、15世纪的意大利，探寻当时文化、思想繁荣的足迹。
五、新课
（一）意大利的资本主义萌芽（文艺复兴的背景）
1.教师讲述：意大利是资本主义萌芽最早产生的地方，以佛罗伦萨为例，佛罗伦萨是当时欧洲最著名的手工业、商业和文化中心，在1338年已拥有200多家毛织业工场。在13世纪末，佛罗伦萨的钱庄、银行已遍设西欧各大城市，在西欧货币市场上取得了支配地位，资本主义萌芽后的社会状况是文艺复兴的“源”；文化上回忆古代希腊、罗马高度繁盛的文化思想遗产，以及意大利保留了大量文化成果，汇集大批文化名人等史实，文化的传承发展是文艺复兴的“流”。
2.问题思考：探讨意大利成为西欧文艺复兴的发源地和中心的原因。
（1）经济基础：意大利的资本主义萌芽（根本原因）
在14、15世纪，意大利北部就出现了一些著名的工商业城市，如佛罗伦萨、威尼斯等。我们可以看一下书上的插图。佛罗伦萨当时是意大利最有代表性的一个城市。是当时的一个手工业中心，作为一个小城市，它的人口已经达到了12万多，拥有200多家呢绒手工工场，极盛时期工人多达3万。而威尼斯的丝织业和造船业也极为著名，它的商业贸易活动遍及西欧和东方。这时意大利的经济和社会都得到了很大的发展，并出现了资本主义萌芽。
（2）阶级基础：从手工工场主、商人和金融家中间产生了新兴的资产阶级。
（3）文化环境：意大利丰厚的文化遗产
意大利是古代罗马、希腊文化的中心地带，留下了不少古代文化的遗存，容易使当地的人们回忆起古代的辉煌。拜占庭帝国保留古代希腊罗马的文化典籍：拜占庭帝国的首都君士坦丁堡被奥斯曼土耳其人入侵攻占后，许多学者逃到意大利。他们带来了许多古代希腊、罗马的文化典籍，这其中有许多是意大利文手抄稿，他们还在意大利各地讲学，促进了意大利人对古代希腊、罗马文化的研究。
（4）人才优势：意大利具有不可多得的人才优势
各城市共和国的统治者和富商巨贾竞相延揽才智之士，汇集了众多的博学才子。可引用佛罗伦萨美第奇的话：“应该把这些有特殊天才的人们作为天上的神仙对待，而不应该把他们看成是驮畜。”
（二）文艺复兴
1.含义：文艺复兴是14～17世纪正在形成中的资产阶级在复兴希腊罗马古典文化的名义下发动的弘扬资产阶级思想和文化的运动。
2.实质：文艺复兴是反映欧洲新兴资产阶级要求的思想解放运动。
3.核心：人文主义，肯定人性，否定罗马教皇的权威。
（三）但丁
“文学三杰”（薄伽丘、但丁和彼特拉克)
（1）薄伽丘：
代表作：《十日谈》
思想主张：抨击了封建道德和教会的禁欲思想，宣传人类平等，主张发展人的个性。
（2）但丁（如图）：“新时代的最初一位诗人”（恩格斯）
代表作：《神曲》
思想主张：率先对教会的丑恶现象表达了憎恶。
（3）彼特拉克：“人文主义之父”
代表作：《歌集》
思想主张：最早提出要以“人的学问”代替“神的学问”
【设计意图】通过图片和材料教学培养学生识图能力和论从史出的能力。
（四）达·芬奇
“美术三杰”（拉斐尔、米开朗琪罗、达·芬奇）：达·芬奇等艺术大师创作了许多杰出作品，一扫中世纪的呆板拘谨的宗教气息。作者根据自己的感受和对人类世界的细致观察，自由发挥，表现了高超的技艺。
关于《蒙娜丽莎》（如图）的一些轶事
1987年英国与以色列考古学家在以色列与黎巴嫩交界的各波利市一幢具有古罗马风格的别墅内，发掘到一幅马赛克拼图，图案竟与《蒙娜丽莎》一模一样，这幅画诞生于公元四世纪，比雷奥纳多生活的年代早1100年左右。
【设计意图】提供历史学习素材，丰富拓展学生历史学习视野。
（五）莎士比亚
1.传播：意大利→西欧诸国
15世纪后期，新航路的发现刺激了西欧各国资本主义的发展，16世纪以后，文艺复兴运动由意大利扩展到西欧广大地区。文艺复兴渐入高潮。
2.成就：英国莎士比亚
（1）简介：其作品反映了时代风貌和社会本质，深刻批判了封建道德伦理观念和社会陋习，充分体现了人文主义者的生活理想。
（2）代表：《哈姆雷特》《罗密欧与朱丽叶》
3.文艺复兴的意义：
（1）积极：
①精神方面：文艺复兴冲破了基督教神学桎梏，将人从封建愚昧中解放出来，人们开始更多地关注人及人生活的世界，为后来启蒙思想的出现打下了基础；
②思想方面：为资本主义制度的胜利和发展开辟了道路；
③文学艺术方面：文艺复兴时期众多的精湛艺术成为人类艺术史上的绚烂篇章，永放光芒；
消极：对人文主义的过分推崇，造成运动后期个人私欲的膨胀、泛滥和社会混乱。
【设计意图】通过问题设置进行思考，培养学生历史思维能力。
六、课堂小结
（14-17世纪）文艺复兴：本质是以人文主义冲击宗教神权的束缚，解放人们的思想；批判神权统治，鼓吹人性解放和思想自由是文艺复兴中人文主义的主要诉求。
七、板书设计
第14课 文艺复兴运动
1.文艺复兴在意大利兴起的原因
2.文艺复兴的内容、实质、核心思想
3.文艺成就（但丁；达·芬奇；莎士比亚）
4.传播和影响：积极、消极
八、教学反思
第15课　探寻新航路
一、课标要求：
通过哥伦布、麦哲伦等航海家的探险活动，以及新航路开辟后的殖民扩张、物种交换和全球贸易。
二、素养目标
1.时空观念：新航路开辟的时间，航线；
2.史料实证：运用多种史料进行历史教学，阐述了新航路开辟的原因、过程以及影响；
3.历史解释：理解新航路开辟的经济根源、社会根源、思想根源和客观条件，使学生认识到地理大发现既是偶然的也是必然的；
4.唯物史观：掌握新航路开辟的过程；学会辩证地认识和评价历史人物，能够比较并正确认识东西方航海史上的壮举；分析新航路开辟的影响，比较并正确认识新航路开辟对欧洲和亚、非、美洲所造成的不同结果，感受历史发展的对立统一性；通过引导学生比较新航路开辟对欧洲和亚、非、美洲的不同影响结果，培养学生运用辩证唯物主义观点分析历史事件的能力；
5.家国情怀：通过对新航路开辟的客观条件的分析，领会中国古代发明对推动世界历史前进的重大作用，使学生认识到中国古代科技文明在推动世界历史发展中的重大作用，激发学生奋发图强、报效祖国、再铸辉煌的爱国主义情感。
三、重难点
1.重点：新航路开辟的经过和影响。
2.难点：地理大发现使世界日益联结成一个整体。
四、导入
托勒密留下的传统地理观念——赤道附近的海水会“沸腾”，南方炎热，生命无法存在。平静时，大海像一个温柔的母亲，可当它时，强大海流便形成白色汹涌的漩涡，排空的巨浪将船只顷刻掀入海底，这个魔窟的世界会将人推入万劫难逃的地狱。长期的海上航行会陷入生活的困境，老鼠、牛皮、木屑、令人作呕的臭水成为生存的支柱，孤独无时不在，坏血病一次次将生命带入绝境。虽然航行如此艰难，探寻新航路的热潮还是出现了。
今天让我们一起来学习第15

展开更多......

收起↑