资源简介

(共35张PPT)
小学语文统编教材·三年级下册
第 二 单 元
《陶罐和铁罐》
一、教材解析
二、教学设计
《陶罐和铁罐》是我国作家黄瑞云创作的一则寓言故事。讲述了国王橱柜里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落它，而陶罐却很谦和，争辩几句后，不再理会铁罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却完全氧化为泥土，不见踪影。这则寓言故事告诉我们：每个人都有自己的长处和短处，要善于看到别人的长处，也要正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
全文分为两个部分：第一部分（第一至九自然段）讲的是国王的橱柜里，傲慢的铁罐看不起陶罐，常常奚落它，而陶罐却很谦和，争辩几句后，不再理会铁罐。第二部分（第十至十七自然段）许多年过去了，埋在地下的陶罐完好如初，而铁罐却连影子也见不到了。
教 材 解 析
这则寓言主要采用对话描写展开情节，推动故事发展，说明道理。如“陶罐子！”“懦弱的东西”等语言写出了铁罐的自恃坚硬、盛气凌人、傲慢无礼。而与之形成对比的“不敢，铁罐兄弟!”“何必这样说呢？”则体现陶罐的谦和、友善、克制。此外文中还有许多具体生动的神态、动作描写，如“傲慢”“轻蔑”“恼怒”就直接体现了铁罐的傲慢无礼，而“谦虚”“不再理会”则体现了陶罐的谦和友善。
课文配有两幅插图。第一幅插图描绘的是陶罐和铁罐对话的场景，展现了两个角色不同的性格特点。两幅插图将故事的主要情节直观地展现了出来，可以帮助学生图文对照，理解课文。
【教学目标】
1．能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学会正确的看待人和事物。
2.聚焦人物对话和神态，通过有感情朗读体会人物鲜明的个性特点。
3.能说出“阅读链接”中北风和铁罐的相似之处。
【重点难点】
1.聚焦人物对话和神态，通过有感情朗读体会人物鲜明的个性特点。
2.能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学会正确的看待人和事物。
教 学 设 计
教 学 过 程
【教学过程】
一、激趣导入，明晰目标。
二、借助提示，概说故事。
三、品读对话，聚焦形象。
四、对比结局，感悟寓意。
五、链接阅读，发现异同。
六、依托名言，提升拓展。
壹
激趣导入，明晰目标
小故事
大道理
板书课题
6.陶罐和铁罐
设计意图：教师通过谈话让学生认识到寓言的神奇，既激发学生的学习欲望，又潜移默化的了解寓言的特点。直奔单元目标，明确学习任务，明白学习寓言的方法：读故事，明道理。
6.陶罐和铁罐
板书 课 题
贰
借助提示，概说故事
骄傲
奚落
谦虚
→许多年过去了→
不见踪影
更有价值
1.借助插图和词语，说说陶罐和铁罐之间发生了什么故事？
借助插图和文中的关键词语，可以帮助我们理清线索，概括课文。
设计意图：读故事，能够初步把握主要内容，是三年级教学的重点。对三年级的孩子来说，概括一篇较长的寓言故事有一定的难度，借助书上的插图和关键词语的提示，为孩子搭建了一个支架，降低了概说故事的难度。
6.陶罐和铁罐
板书 课 题
叁
品读对话，聚焦形象
要求：
自由朗读课文1-9自然段，结合描写陶罐和铁罐神态和语言的句子
想一想它们的性格有什么不同？
1.关注对话，体会性格
“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地答。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说， “我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”
“住嘴！”铁罐恼怒了， “你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！” 铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
神态见性格
“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地答。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说， “我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”
“住嘴！”铁罐恼怒了， “你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！” 铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
语言见性格
设计意图：人物的语言和神态彰显人物性格。此环节先教给学生解密人物性格的方法，让学生先关注人物的神态，再关注人物的语言，从称呼和相处的态度对比，发现性格异同。陶罐和铁罐的性格逐渐明晰。
“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
1.加上表情读
2.加上动作读
2.指导朗读，习得方法
读好对话有诀窍，
提示语中藏奥妙，
想像神态和动作，
活灵活现效果好。
3.依法练习，朗读汇报
“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地答。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说， “我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”
“住嘴！”铁罐恼怒了， “你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
“何必这样说呢？”陶罐 说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐 说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
陶罐不再理会铁罐。
陶罐：心平气和 和颜悦色 微笑 友好 和善
铁罐：怒气冲天 怒目圆睁 火冒三丈 暴跳如雷
气急败坏 蛮 横 愤怒 大发雷霆
4.依据对话，想象补白
傲慢-- 轻蔑 恼怒 怒火冲天
谦虚 争辩 心平气和 不再理会
5.梳理线索，合作演读
设计意图：引导学生关注提示语，读好对话，是本课的重点。循序渐进的引导学生加上表情读-加上动作读，然后总结读好对话的方法，最后用方法自主练读，既是难度的升级，又加深了对人物形象的理解。梳理线索，表演读，既是对学生语文思维的培养，又让经典的形象在学生的心中定格。
6.陶罐和铁罐
板书 课 题
肆
对比结局，感悟寓意
许多年过去了，它们的命运如何呢？默读10-17自然段，画出陶罐和铁罐结局的句子。
1.自主读文，圈画思考
“多美的陶罐!”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。”
人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。
铁罐子长时间在泥土里，会氧化生锈，慢慢一层一层脱落，掉落到泥土中，最后铁罐就不见了。
2.交流汇报
铁罐虽然坚硬，但是 ，
陶罐虽然易碎，但是 。
1.读了这个故事我明白了 。
2.我想对铁罐说： “ ”
3.我想对陶罐说： “ ”
3.对比结局，感悟寓意
4.联系生活，深入理解
你的身上有什么长处和短处？班里的哪位同学值得你学习？
5.由物及人，认识自我
设计意图：明白寓意是本课教学的难点，由文中人物的结局明白事物各有优点和不足，然后连接生活，由物及人，既大胆剖析自身的不足，又勇于学习别人的长处，让学生对寓意的理解和运用落到实处，真正发挥寓言讽喻和劝诫的作用。
6.陶罐和铁罐
板书 课 题
伍
链接阅读，发现异同
想一想，北风和太阳之间发生了什么故事？故事最后北风为什么悄悄溜走了？
联系《陶罐和铁罐》这篇寓言，你觉得北风和谁比较相似？相似在哪里？友情提示：可以从性格和结局两个角度说。
6.陶罐和铁罐
板书 课 题
陆
依托名言，提升拓展
人和罐子是一样的，各有所长，各有所短，只
看到自己的长处，骄傲自满，是没有道理的。
---黄瑞云

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