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4.1 化学式
第1课时 化学式
素养目标
1．化学观念：掌握化学式的概念、意义、读法和写法。
2．科学思维：能从宏观与微观、定性与定量相结合的视角举例说明化学式的含义。
3．科学探究与实践：能与同学合作、分享，善于听取他人的合理建议，评价、反思、改进学习过程与结果。
4．科学态度与责任：感受化学用语独特的魅力，增强对化学学科的热爱。
教学重难点
1．教学重点：化学式的概念、意义和读法。
2．教学难点：正确书写常见不同类别物质的化学式。
教学过程
【情境导入】
一位徒步游爱好者，在国外旅游时路过一个不知名的小村庄，由于烈日当空，他急需补充水，于是寻求村民的帮助，可是由于语言不通，比划了半天也没能解决，突然他灵机一动，在纸上写下“H2O”这个符号，终于解决了问题。
提问：为什么“H2O”可以表示水呢？
合作探究
探究点 化学式
提出问题 用元素符号如何表示物质呢？
讨论交流 阅读教材，讨论归纳。
归纳总结
1.概念：国际上用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子，叫作化学式。
提问：
①任何物质都有化学式吗？
只有纯净物才能用化学式表示其组成。
②同种物质有不同的化学式吗？
一种物质只能用一个化学式来表示。
③化学式能随意书写吗？
化学式是通过实验方法测定物质的组成和结构后确定的，不得随意猜测和臆造。
思考：化学式的意义是什么？
2.化学式表示的意义：
分类 意义 实例(以H2O为例)宏观
宏观 (1)表示一种物质 水
(2)表示该物质的元素组成 水是由氢、氧两种元素组成的物质
微观 (3)表示物质的一个分子 一个水分子
(4)表示物质的分子构成 每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的
注意：①由离子或原子直接构成的化合物不存在一个个的分子，其化学式表示了该物质中各元素原子数的最简比。如：Cu在微观方面只表示一个铜原子。②元素符号之前加数字不再表示某元素，不再有宏观意义，只表示n个这样的原子。同样，化学式前加数字也不再表示该物质，不具有宏观的意义，只表示n个这样的分子。
化学式中数字的意义：化学式前化学计量数表示的是分子的个数，只有微观含义。化学式中元素符号右下角的数字表示一个分子中所含该原子的个数。
课堂讨论 符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？
思考：化学式如何书写？
化学式的写法：
单质化学式的书写：
单质的种类 书写方式
稀有气体 直接用元素符号表示，如氦He、氖Ne
金属和固态非金属 直接用元素符号表示，如铁Fe、碳C
气态非金属 在元素符号的右下角写上表示分子中所含原子个数的数字，如氧气O2
化合物化学式的书写：
①化学式中原子个数为1时，“1”省略；②氧化物的化学式书写，一般氧在后，其他元素在前，如Al2O3、SO2等；③金属与非金属组成的化合物，写化学式时，一般金属在前，非金属在后，如NaCl、MgCl2等。
思考：化学式要怎么读呢？
化学式的读法：
(1)单质：一般气体单质在元素名称后加“气”字，其余单质直接读元素的名称。如：Ar读作“氩气”；O2读作“氧气”；Fe读作“铁”。
(2)化合物：通常是从后向前、逆向读出物质名称。
①由两种元素组成的化合物：一般读作“某化某”，如CuCl2读作“氯化铜”。有时还读出原子个数，如Fe3O4读作“四氧化三铁”。
②含有原子团的化合物，要读出原子团的名称。如果组成化合物的原子团含有CO32－、SO42－或NO3－，就读成“某酸某”，如ZnSO4读作“硫酸锌”；如果组成化合物的原子团中含有OH－，从右至左读作“氢氧化某”，如Ca(OH)2读作“氢氧化钙”。
课堂讨论 混合物为什么没有固定的化学式？
【板书设计】
4.1 化学式
第1课时 化学式
1.化学式的概念：用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子。
2.化学式的意义：
①宏观：表示一种物质；表示该物质的元素组成。
②微观：表示该物质的一个分子；表示该物质的分子构成。
3.化学式的写法和读法
①单质的写法。②化合物的写法。③单质的读法。③化合物的读法。
【教学反思】
成功之处 本堂课教学过程中利用了“白板”的遮盖功能、拖放功能、透明显示功能、放大镜等功能，激发了学生的学习兴趣，调动了学生自主思考、合作探究的积极性，提高了课堂教学效率
不足之处 本节课的内容缺乏互动性，需要学生在理解的基础上记忆

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