资源简介

课 程 英语·基础模块3 Unit 4 My Internship Experience 建议学时 4学时左右，听说读写综合训练，不同学时有所侧重。可适当增减
教 学 目 标 1．带领学生谈论实习体验，帮助他们更好地理解实习的目的和要求； 2．教会学生用英文撰写实习报告； 3．引导学生做好实习和实训准备，为未来的工作打下基础； 4．让学生通过观察、对比的方式学习主谓一致的用法，感知中、英文思维差异。
教学 重点 重点词汇和短语 internship, strength, weakness, purpose, requirement, duration, challenge, intern, valuable, qualification, entry-level, hands-on; mobile application, career path, familiarise with, practical training, apply to
重点句型 What’re the essential qualifications required for the position It would be great if you had some... My final school project was actually about... So I think I am fairly good at it. I hope to get this opportunity.
重点语法 主谓一致（Ⅰ）
教法与学法 小组合作学习法 任务型教学法 3. 竞争激励学习法 4. 自主学习法
教学 手段 多媒体课件、PPT、Mp3音频、动画微课等
教学过程
教学内容 活动分析 教学设计
Warm-up
活动1 本活动是教学活动前的热身环节。它的目的是让全体学生用英语谈论几个小问题，达到迅速唤醒知觉，演练开场语，全身心准备投入到正式学习的状态中。三个问题的设置由浅入深，第一问是较容易回答的客观信息题，后两问则引导学生说出自己对实习的作用和意义的理解与感受，具有主观情感色彩。 教师在组织活动时，应想办法激发所有人参与，随时观察学生参与 的情绪。多让学生两人一组互相问答，鼓励学生大胆练习、不怕出错、相互学习，使活动真正起到热身的作用。 在学生开始讨论之前，教师可跟学生进行一下简单的交流，并迅速提出一个问题，如：Hello, good morning, everyone. I have a very simple question for you. Do you often help your parents do any housework at home 通常来说，不少学生可能不太经常帮助家长做家务。OK, has anyone in our class ever helped doing something in a restaurant or a supermarket 绝大部分学生也是没有体验的。教师则说：I’m sorry to hear that. Before getting a real job, getting some internship experience is very important. Today we are going to know why it’s important. Let’s read the three questions together first. 教师带着学生读几遍问题，并适当对问题做简单解释。 1.第一问，可把实践训练的名字给出，如 network planning and design，要求学生一问一答并交换角色。学生练习时，遇到不明白的地方可以问老师。教师可以边说出该英文，如 practical training，边在黑板上写出“实训”而不说中文，然后带领学生大声读几遍。教师在课堂上尽量少说中文。如果有必要，就以写的方式给予解释。 2．第二问，教师先教学生回答问题，例如： —What roles did the practical training play for your internship or future job —It helped me gain confidence. 3．第三问：What can you benefit from your internship experience 教学生说：We can get a chance to put what we’ve learned into practice, and improve our practical skills... 除以上答案外，还应鼓励学生畅所欲言，教师给予适当的帮助和补充。
活动2 该活动为学生呈现了一些与实习相关的重要词汇，如：development，volunteer，practice，internship，skills，workshop，handicraft， 甚至还有 hairdressing，这些词汇有宏观的层面，也有微观的层面，需要教师引导学生熟悉这些与实习相关的词汇，讨论自己的实习目标。通过小组讨论，掌握陈述理由的常用句型。 1．由于这张图是用艺术字体呈现出的一些重点词汇，学生读起来可能会比较费劲。因此，教师可先把这些词呈现在 PPT 上，让全体学生朗读一遍，并告知学生遇到不会的词就跳过，继续往下读。教师对此应做到心中有数。 2．教师带读所有的词汇，并有意识地将多音节词按照音节慢慢地读出来，如，de ve lop ment，e du ca tion，vo lun teer。重点让学生重复不认识的词。 3．朗读之后，教师引导学生看单元中的图，并圈出三个自己认为最重要的词。随后，要求学生两人一组，一问一答，可使用如下句型进行对话练习：I think...are important to me, because...
Language Skills Practice
Part I Listening 听力材料是一则实习项目公告，要求学生通过听材料，将公告关键信息填入教材设置的填空试题。该听力活动意在训练学生听材料提取信息的能力，因此，听懂每个句子至关重要，这就需要教师反复播放听力材料，磨练学生的耳朵，以达到熟悉听力材料内容的目的。 1．在播放听力音频之前，教师应提醒学生认真听，耐心一些，肯定有熟悉和不熟悉的内容。提前带领学生熟悉填空试题的项目内容，使学生做好准备，有目的性地开始听力训练。 2．教师播放音频。第一遍让学生从头到尾听一遍，猜猜大意。 3．教师可先给出一部分关键词汇，如 Network operation solutions，qualifications，Computer Science，Computer Engineering，带学生读一读。 4．听第二遍录音，让学生只勾画出所听到的核心词汇。 5．听第三、四遍录音后，让学生完成教材上的练习题。如果有必要，教师可以给出听力材料全文，并让学生朗读两遍后再听一遍，以达到音和形相吻合的效果。
Part II Reading 在一家公司的实习体会 这是一篇以问题为导向的阅读材料。它既回答了三个问题，又呈现了关于实习的主题内容。这篇材料既可以做阅读材料，也可以做成采访的对话材料，便于学生学习和运用。建议教师充分利用这篇材料，提高学生的交际和运用能力。 文中所涉及的语言、语法问题，教师可以采用让学生自学讲义的方式，提前印好要讲的材料，课前或上课时发给学生；课堂上两人一组边学习、讨论，边询问，这样有助于学生进一步掌握该文章的全部内容。
Part III Speaking 本篇是面试者和应聘者之间有关实习面试的对话，内容涉及招聘岗位、岗位要求和个人专业介绍。该对话旨在让学生通过练习英语和回答相关内容，提高在未来工作应聘中的沟通能力。 1．教师带着学生先把对话中有关的短语读下来： introduce myself, the manager of, ongoing projects, an open position, a vocational degree... 2．读完之后，教师带着学生反复练习该对话，直到比较熟练地掌握对话。 3. 在熟悉对话的基础上，教师让学生两人一组把所学的短语放到句子中，组成一篇自我介绍的口头短文。例如：Let me...first. I am...，and we have... 4．教师再带着学生反复朗读几遍对话。之后，鼓励学生脱稿完成两人一组的角色扮演任务。最后讨论完成第 2 题的任务。
Language in Use
Part I Grammar 1．通常，教师讲单元语法项目的时候会先挑出与本单元语法有关的几个句子让大家读，理解意思，再看句子结构，后引导到本节课要讲的语法上。这个部分既然是 Language in Use，就是教学生如何使用主谓一致的句子即可，教师不必过于详细讲解。 2．接着，教师示范带读更多的句子，要求学生大声朗读句子，并引导学生观察句子中的主谓一致。 3．了解主谓一致的概念：在英语中，句子中的谓语动词在人称和单复数形式上须和主语保持一致，这就是我们通常说的“主谓一致”。 4．为了节省时间，同时也为了让学生头脑清晰，教师一次课的语法内容不宜给太多，学生可能记不住，只抓住与本单元有关的几个点就可以了。教师不必占用太多时间去讲，可以将大部分要讲的内容复印下来让学生自学。 5．了解主谓一致的规则 一般情况下，主谓之间的一致关系由以下三个原则支配：语法一致原则、意义一致原则和就近一致原则。语法一致原则指的是语法形式上要保持一致，即主语单复数形式和谓语保持一致。主语是单数形式，谓语也采取单数形式；主语是复数形式，谓语亦采取复数形式。 He often helps me learn English. My friends often help me learn English. 另外，还有一些特殊情况需要具体对待，现总结如下： ① 不定式、动名词，以及从句作主语时应看作单数，谓语动词也用单数。 Reading English aloud is helpful to learn English. 大声朗读对学习英语是有帮助的。 What he said has been recorded. 他说的话已经被录音了。 ② 不定代词 one、every、each、everybody、everyone、someone、either、neither、many a 等作主语或修饰主语时应看作单数，谓语动词用单数；但 none 作主语时，谓语动词可以用单数，也可以用复数，这要取决于说话人的看法。 Neither of my sisters likes sports. 我的妹妹中没人喜欢运动。 Every boy and girl shows great interest in this book. ③ 表示国家、机构、事件、作品等名称的专有名词作主语时应看作单数，谓语动词用单数。 The Arabian Nights tells people lots of interesting stories.《一千零一夜》给人们讲了许多有趣的故事。 ④ the number of 等与名词构成名词短语作主语时看作单数，谓语动词用单数。 The number of workers in the factory is 2000. 这家工厂的工人数量是 2000 个。 ⑤ 由 some、several、both、few、many、a number of 等词修饰主语，或是由它们自身作主语时应看作复数，谓语动词用复数。另外由and 连接两个主语时，谓语一般用复数。 On the seashore, some people are playing volleyball. 海边有些人在打排球。 Both of us are fond of watching football games. 我们俩都喜欢看足球赛。 ⑥ 有些表示数量的百分数，分数加名词或代词作主语时，要根据名词或代词来决定其谓语动词的单复数形式。如 a lot of、most of、any of、half of、three fifths of、eighty percent of、some of、none of、the rest of、all of 等后接不可数名词或单数形式的名词时应看作单数，谓语动词 用单数；但如果后接可数名词复数形式作主语时应看作复数，谓语动词用复数。 A lot of money in the shop was stolen yesterday. 昨天商店里不少钱被偷走了。 A lot of students are from England in our school. 我们学校有不少学生来自英国。
Part II Pronunciation 1．语音教学的最好方法就是教师的示范，教师先领读句子，让学生理解句意。然后多次让学生朗读该句子，注重重音、节奏及意群等，从中领会句子的整体意思。 2．教师让学生尝试自己读句子，感受句子的重读，目的是引导学生发现重读的一些规律。 3. 教师播放句子音频，让学生感受哪些词汇为重读，比对和自己朗读的区别。然后教师和学生一起讨论句子重读的规则和要求。 4．让学生完成第 2 小题中的任务，目的是检验学生是否掌握句子重读的规律和要求。然后教师带着学生有节奏地把句子读出来，让学生再次体验句子的重读，多读几遍就可以熟能生巧。
Culture Corner 为实习做好准备 1．本单元的文化角是告知学生如何做好实习前的准备工作。对每个即将要参加实习的学生来说，这是非常重要的一环。 2．教师可以先播放录音，学生可跟读。 3．教师让学生分成两人一组讨论文章的意思，遇到不理解之处可以请教老师或其他同学，努力创造一种学生主动学习的氛围。 4．教师在学生讨论之后，提供全篇译文，帮助学生理解。最后再让学生整体朗读一遍全文，以加深对实习准备工作的印象。 5．适当向学生介绍背景知识。对于全班同学来说，学过了课文列出的几条要点之后，教师再给学生讲这四条就容易理解了。教师可以把背景材料印发给全班学生，这可以帮助他们进一步了解实习的意义和重要性。教师要提醒大家都仔细阅读，结合自身实际进一步理解。
Self-check 自测部分是每个学生对照所设练习题，对本单元词汇、短语等语言知识的掌握情况进行检测的重要环节。教师应告诉学生注意检查自己是否已经掌握了本单元所学的内容，包括词汇、短语、句型、句子等，特别是文章的主题内容是否已经了解和熟知；要求学生认真对待自测环节，保证不走过场或者应付，而是根据检测结果，找出存在的不足，学会进行课后总结、自我评价和反思。在此过程中，教师可根据实际情况提供必要的指导，引导学生培养良好的学习习惯，促进学生语言学习和自主学习能力的不断提高。

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