资源简介

课 程 英语·基础模块3 Unit 3 Natural Disaster Prevention 建议学时 4学时左右，听说读写综合训练，不同学时有所侧重。可适当增减
教 学 目 标 1．带领学生学习和了解一些常见的自然灾害和预防措施； 2．引导学生讨论并陈述一些应对自然灾害的基本方法； 3．带着学生列举一些自然灾害会给人类带来的巨大损害，从而提高防灾意识； 4．让学生用分析和比较的方式学习英语非谓语动词的用法，感知中、英思维差异； 5．鼓励学生查阅相关资料与信息，组织学生开展二人问答和小组讨论，培养学生自主学习的意识以及合作学习、探究学习的好习惯。
教学 重点 重点词汇和短语 disaster, prevention, cause, damage, earthquake, typhoon, immediately, snowstorm, heartbreaking, flood, terrible, make up, stay tuned to, at least, in case of, mud rock flow
重点句型 TV news says... Yes. There has been... That’s true. There are... It’s so heartbreaking to see... Yes, this year, there was... Fortunately... You’re very lucky
重点语法 非谓语动词（Ⅱ）
教法与学法 小组合作学习法 任务型教学法 3. 竞争激励学习法 4. 自主学习法
教学 手段 多媒体课件、PPT、Mp3音频、动画微课等
教学过程
教学内容 活动分析 教学设计
Warm-up
活动1 本活动包含四个小问题，旨在引导学生认真思考，结合已有经验与认知谈论自己了解的自然灾害有哪些，它们会带来哪些损害，有没有学过自救技能以及是否了解全国防灾减灾日。通过讨论，引发学生思考，使其意识到学习一些自救技能以及有关预防灾害措施的必要性。 1．在学生开始讨论之前，教师可用一张近期的自然灾害的图片或视频材料展示给学生看，并用简单的英语做个讨论之前的开头语。比如： From the past many years, there has been a constant debate on the topic of natural disasters and the human role. A lot of human practices, as well as rapidly growing developmental activities, have been blamed for the constant rise of these natural disasters, like floods ( 水灾 ), hurricanes ( 飓风 ) and tsunamis ( 海啸 ) in the past few years. 2．What other disasters do you know Please talk in a group of 4 people. 第二问只需学生说出最大的自然灾害即可，例如： —Which one do you think can cause the biggest damage —I think earthquake / flood / typhoon / mud rock flow can cause the biggest damage. 教师让学生重复两三遍此问答，还可以根据需要补充更多的自然灾害的名称。 在学生讨论完第 1、2 小题之后，教师引导学生继续讨论第 3 小题和第 4 小题。第三问：Have you learned any self-help skills 有的学生会说：No, I haven’t. 有的会说：Yes, I have. 教师可以进一步问：What self-help skills have you learned 回答时鼓励学生尽量用英文。Seek out and connect with social support, practise healthy coping strategies，familarise yourself with the land, etc. 3．第四小题，Do you know anything about the National Disaster Prevention and Mitigation Day 教师可以其中稍难的词标出来，如disaster、prevention、mitigation等，提示学生这些词的意思，引出“全国防灾减灾日”这一概念，可简要明确其设立的时间、具体日期等基本信息。重点是引导学生讨论，讲述各自对这个节日的了解情况。 学生自由讨论完之后，教师可以给出小结：So, what do people need to do to prevent natural disasters I think, the effects of natural disasters can be reduced in two main ways. Warning systems can tell people to prepare for a disaster, and relief agencies can help deal with the problems caused by the disaster. However, sensible planning can also prevent deaths from natural disasters. For example, people can choose not to build towns on the sides of volcanoes, in active earthquake zones, or on floodplains. 教师应鼓励学生积极参与，并随时观察学生讨论的情况，及时给予必要的支持和帮助。
活动2 本部分包含了四张展现不同自然灾害的图片，旨在引导学生熟悉当发生洪水、地震、台风、泥石流等自然灾害时应该采取的应对措施。通过要点提示，掌握有条理地表达应对灾害的具体方法。 1．教师先让学生观察左面的四幅图片，鼓励学生不看提示试着自己说出每幅图都是哪种自然灾害。 2．教师从第一幅图开始依次问学生问题： What should we do when a flood / an earthquake / a typhoon / a mud rock flow occurs 引导学生独立思考，尝试自主回答问题；然后让学生看右面方框里的文字内容，对比自己的回答哪个更全面，从而更加突出重点知识。 3．让学生读两遍方框中的内容，熟练之后做角色扮演的活动或对话，反复练习直到尽量能复述各种灾害发生时的应对措施。
Language Skills Practice
Part I Listening 听力材料的内容是介绍机器人在中国地震观测网地震速报系统中发挥的重要作用，要求学生通过听材料填空，训练学生听材料提取信息的能力。 1．在播放听力音频之前，教师应提醒学生认真听。教师可提前带领学生熟悉文本内容，带着学生逐字逐句地朗读，让他们加深印象，为后面的听力做好准备。 2．播放音频。第一遍可以让学生从头到尾听完，猜测大意。 3．教师接着给学生解释几个比较难懂的专有名词或短语，如： “CENC”，numerous measuring instrument stations 等，带学生读几遍，熟悉它们的发音。 4．听第二遍录音，因为有前面的基础，学生已经基本能听懂了，教师可以随机挑选几个重要的词汇或短语让学生回答。 5．听第三遍录音后，让学生完成教材上的填空习题。 6．之后，教师给出应填的词，让学生核对。 7．接着，教师让学生拿着听力材料听四遍。 8．最后，教师让学生不看任何材料再听一遍，了解总体掌握的情况。
Part II Reading 蓝天职业学校在防灾减灾日活动中练习的三种救生技能 教师在组织学生做阅读活动之前，可以通过投影给大家介绍几张有关山东蓝翔技师学院的照片，并问大家一个问题：Do you know anything about Lan Xiang Technician College 看一下是否有人知道。接着教师问大家：What are the students in the college good at 教师引导学生说：They are good at many skills, cooking skill, driving skill, welding skill, etc. 教师还可以再联系到学生们自己的学校问大家：What are our school students good at 教师给出学生们擅长的技能，并鼓励大家努力学习新的技能，包括救生技能等。 接着，教师带着学生大声朗读语篇 2~3 遍。之后，教师可以给出若干个与语篇相关的问题，让学生相互问答，以达到理解的目的。也可给出若干时间，让学生两人一组相互询问语篇中的重点或难点问题。教参中提供的重难点分析，可以有选择地给学生讲解。 最后，教师根据学生学习语篇的情况，提出需要掌握的几个关键短语和句型即可。
Part III Speaking 本篇是蓝天职业学校的李航和他的朋友玛丽之间的对话，讨论暑期频发的自然灾害，旨在让学生通过听、读、角色扮演等，能用英语表达和讨论自然灾害的话题，掌握相关词汇、短语和句型，并对自然灾害以及灾害给人们带来的影响有些基本的认识。 1．口语的训练关键是要给学生大量的练习说话的时间。口语的好坏也直接影响了阅读和听力的进步。听、说、读、写这四项技能相辅相成。因此，教师也要把口语看成是其中重要的一部分。可以先让学生集体朗读一遍对话，根据学生朗读中遇到的生词多少，教师决定是否让学生再单独学习一下生词。教师可以先放一遍录音，让学生对整篇对话有一个全面的了解，对有些发音不准确，不熟悉的单词或短语进行纠正。学生边听边划出生词。 2．之后，教师将生词和短语呈现在 PPT 上，并给出中文注释，带着学生朗读不认识的单词或短语，如：great damage（损失惨重），the most disastrous year（灾难最严重的一年），fortunately（幸运地是），timely help（及时的帮助），It’s so heartbreaking to see with our own eyes people struggling for help（亲眼看到我们的人民在挣扎求助，我们的心都碎了）。教师带着学生朗读 2~3 遍英文即可。 3．学生自己再朗读一遍对话。 4．最后，全班学生两人一组角色扮演，直至熟练掌握讨论自然灾害话题的对话。如果时间充足，还可以自编对话，进一步练习。
Language in Use
Part I Grammar 引导学生通过读句子识别非谓语动词（动名词和动词不定式）的形式以及它们在句子中作宾语补足语、定语的现象，然后逐步讲解并以多种方法进行练习，达到掌握非谓语动词基本用法的目的。 1．教师带着学生大声朗读句子，关注画线部分所起的作用，进一步帮助学生理解非谓语动词在句子中作补语、定语等成分的用法。教师不必过多讲解，只须带着学生多读几遍，同时让学生关注后面括号里提到的用法。 1）动词不定式和动名词都可以作宾语补足语 如：Mr Smith wants his son to become a lawyer. ( 作宾补 ) 史密斯先生希望他的儿子成为一名律师。 These pictures made me think of my childhood. ( 作宾补 ) 这些照片使我想起了我的童年。 注意：动词不定式用作使役动词（如 let、make 等）及感官动词 （如 see、hear 等）的宾语补足语时，都不带 to。 I saw the boy climbing the tree. ( 作宾补 ) 我看见那个男孩儿在爬树。 2）动词不定式和动名词都可以作定语 如：She is always the last to hand in homework. ( 作定语 ) 她总是最后一个交作业。 China is a fast developing country. ( 作定语 ) 中国是一个快速发展的国家。 There is a warm room to live in. ( 作定语 ) 有间温暖的屋子可以住。 注意：如果动词不定式是不及物动词时，要带有必要的介词，构成及物动词短语。 2．教师给学生 2~3 分钟讨论的时间，看是否明白不定式和动名词这两个句法的作用，可以相互问同学或老师，形成一个主动学习的氛围。
Part II Pronunciation 句子重音是本单元学习的重点。教师在带着学生练习之前，告知学生，在句子中有五类词不重读，除非是强调该词，包括连词、介词、冠词、助动词、代词，其他几类词都重读，即名词、动词、形容词、副词、数词、指示代词和否定助动词。 1．认真听第一遍录音，不看教材中的句子，用心体会句子中的重音部分。之后看着教材中的句子，注意画线部分，听第二遍，进一步体会并核实重读部分与第一遍听录音时所认为的是否一致。听第三遍且跟读，注意重读部分并模仿正确的语音语调。 2．让学生依次读三个句子，尝试找出重读部分。教师可以提问个别学生，并让其他同学判断正误，给出必要的补充。教师作出最终的判断，核对正确答案，目的是检查学生是否掌握句子重音的基本规律。 1) Drop down onto your hands and knees before the earthquake knocks you down. 2) There have been so many reports of snowstorms, floods, and earthquakes. 3) Remember that everybody should stay connected and informed.
Culture Corner 预防洪水灾害的方法 文化角里呈现的内容是如何在水灾面前采取自救的方式。文章旨在让学生通过学习具备防灾的意识，并在条件允许的情况下做好各种预防 灾害的准备工作。 1．教师可以让学生齐读，找出学生在语言方面的问题。 2．然后，播放录音，学生可跟读。 3．教师可给出全篇译文，帮助学生理解。 4．教师再次让全体学生朗读 1~2 遍短文，看是否基本理解本文传递的理念和信息。 5．适当向学生介绍相关背景知识。
Self-check 自测部分是每个学生对照所设练习题，对本单元词汇、短语等语言知识的掌握情况进行检测的重要环节。教师应告诉学生注意检查自己是否已经掌握了本单元所学的内容，包括词汇、短语、句型、句子等，特别是文章的主题内容是否已经了解和熟知；要求学生认真对待自测环节，保证不走过场或者应付，而是根据检测结果，找出存在的不足，学会进行课后总结、自我评价和反思。在此过程中，教师可根据实际情况提供必要的指导，引导学生培养良好的学习习惯，促进学生语言学习和自主学习能力的不断提高。
(
3
)

展开更多......

收起↑