资源简介 普罗米修斯 第一课时教学目标:1、在预习的基础上,会读“斯”等生字词、人物的名字,会写“惩罚”等词语。2、并学习“抓住人物之间的关系”提炼起因、经过、结果来概括课文主要内容的方法。3、通过引导学生交流最有触动的情节,感受神话的神奇。4、围绕“锁”和“啄”两个动词,通过朗读、想象,体会普罗米修斯的痛苦,感悟他一心造福人类的坚定信念和英雄形象。教学重难点:1、在预习的基础上,会读“斯”等生字词、人物的名字,会写“惩罚”等词语。2、并学习“抓住人物之间的关系”提炼起因、经过、结果来概括课文主要内容的方法。教学过程一、初读感知,学生字词 1、同学们,今天我们来学习一篇外国神话,齐读课题。2、课文预习了吗?生字词都会读了?先请你们自己读读这些生字词语。A、盗取 悲惨 猛兽敬佩 坚定 违抗 锁住遭受著名获得 吩咐 饶恕 肝脏 惩罚 双膝 押上驱寒取暖 气急败坏愤愤不平 风吹雨淋 挽弓搭箭B、多音字:动弹归还 肝脏 凶恶 C、你们都找到故事中的人物了吗?指名回答出示: 普罗米修斯 太阳神阿波罗 众神领袖宙斯 火神赫淮斯托斯 大力神赫拉克勒斯这些都是外国神话中的人物,读起来还真拗口,谁再来读一读。3. 让我们再来读一读课文,边读边想一想这个神话讲了一件什么事?谁能借助这些人物(先是谁干什么,然后又是谁干什么,结果怎样。)总结:抓住故事中的主要人物之间的关系,说清起因、经过、结果就能概括课文的主要内容。 二、研读情节,交流触动同学们,读了普罗米修斯的故事,文章哪个部分最触动你,读给同学听一听,交流交流。预设一:第6、7自然段让我们再次默读课文6-8自然段,把普承受痛苦的句子划下来,圈出你感触最深的词语,旁边写写感触。1、感受“锁”之痛苦 普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。一生读,问:这段话中,你圈画了哪个感触很深的词语?① “死死地锁”(板书:锁)② 日夜:(一天又一天,一月又一月,一年又一年)③ “风吹雨淋”:风吹雨淋的痛苦,什么是风吹雨淋的痛苦?(出示高加索山的悬崖图片)火辣辣的太阳炙烤着大地,普罗米修斯( 倍感饥渴,炎热 )漫漫长夜空无一人,普罗米修斯( 倍感孤独,寂寞 )大雪纷飞,冰天雪地,普罗米修斯(冻得失去知觉 )读着这样的文字,想这样的画面,我们仿佛看到了普经受着怎样的痛苦?让我们带着沉痛的心情,再来读一读这句话。这就是宙斯给他的严厉惩罚。(板书:惩罚)这惩罚让普屈服了吗? (二)感受“啄”之痛苦这惩罚没有让普屈服。狠心的宙斯又采用了什么更残酷的手段?出示:狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来。这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了。1.读着这一段话,特别是哪一个词刺痛了你的心?啄食肝脏:①感受痛苦啄字为什么有这么尖尖的一点呢?(尖利的嘴才用啄的)出示鹫鹰图片。(原来啄字尖尖的一点就是鹫鹰尖利的嘴!) (板书:啄)你再读一读,你仿佛看到了凶恶的鹫鹰在怎样的啄普的肝脏?自读,填空。你把“凶恶的鹫鹰在_____地啄普的肝脏”这个词代进去读出普的痛苦。(指读或齐读)。② 感受神奇但是,这还不是最痛苦,最让人痛不欲生的是——师引读“白天吃光了,晚上又长了”,在现实生活中可能吗?作者为什么要这样写呢?(启发:这就是神话的神奇和魅力。)是的,“白天吃光了,晚上又长”,这样的痛苦谁能受得了,谁能不震撼呢?谁再来读一读?(配乐指读)③ 总结一个“锁”字,一个“啄” 字,向我们展示了普身心上承受着无休止的折磨,他屈服了吗?他可能屈服吗? 三、品读语言,感受形象。你们是从哪里感受到他是不可能屈服的?出示: “为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”谁来读一读普说这句话。其实读好这句话不难,关键是你能不能发现藏在这句话当中一个并不起眼的秘密。① 问号:谁来读读这个带问号的句子?(指2生)这个强有力的问号里,你听出的是什么(板书:造福人类)② 感叹号:如果说一个问号道出了普造福人类的坚定。那么这个感叹号呢?它又表达了普的什么呢?老师也想来读一读,你们注意听“决”和“更”这两个字能去掉吗?一个“决”,一个“更”字,就让我们感受到普造福人类的坚定信念。齐读。七、总结延伸:英国诗人雪莱写过一首赞美诗(出示)让我们永远记住这位拿取火种的英雄(齐读课题),让我们世代传颂这位造福人类的天神(齐读课题)!是啊,普罗米修斯带给人类的,不仅仅是物质的火种,让我们怀着感动和佩服,期待下节课再次走进这位伟大的天神,看看他给人类的带来的火是多么重要,并尝试把这个故事复述下来。下课! 板书: 普罗米修斯起因 惩罚 (坚定、勇敢无畏)经过 锁 顽强不屈结果 啄 造福人类 展开更多...... 收起↑ 资源预览