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一年级道德与法治上册（2024版）教学设计
第11课 对人有礼貌
本课内容分析
《对人有礼貌》是本单元的第11课，主要涉及了“礼貌暖人心”和“时时有礼貌”两个话题。这一课侧重培养学生文明有礼的习惯，懂得应该对人有礼貌，知道对人有礼貌是尊重别人的表现。只有对人有礼貌才能赢得别人的好感，使别人愿意与自己交往。引导学生正确使用礼貌用语。
文明礼仪是人类为维系社会正常生活而要求人们共同遵守的道德规范；文明礼仪，不仅是个人素质教养的体现，而且是个人道德和社会公德的体现。文明有礼是小学生最基本的道德行为规范的体现。因此，教师要引导学生讲文明、讲礼仪、讲礼貌，培养学生掌握与老师和长辈见面的礼仪，懂得如何有礼貌地称呼、主动问候，与小伙伴相遇要互相问好，等等。
“礼貌暖人心”是通过四幅场景图，引导学生正确使用礼貌用语。上学出门和放学回到家的时候如何与家人打招呼；在楼道或者小区见到认识的邻居该如何问候，以及见到为我们服务的不认识的工作人员，又该如何问候。通过情境图体会“对人有礼貌，大家都温暖”。
同时教材还选取了另外四个场景：对保安叔叔的鞠躬致敬；得到同学帮助的时候.能够真诚地回应一个笑脸；家人讲话时，能够认真倾听：遇到排队或者有老人行动缓慢时，我们能够耐心等待，不值促。通过列举这些有礼貌的行为，引导学生懂得语言上有礼貌，会让人们感觉温暖.行动上的文明举动，也能够温暖人心。
“时时有礼貌”是引导学生明辨是非，在日常的生活中能用自己的实际行动浇激这朵“礼貌之花”。在教学过程中创设活动氛围.班级或者年级中可以开展“争当礼貌之星”的实践活动和打卡活动等无论在校园中学习生活，还是在家中休息，甚至在小区活动时，每一次参与到社会中时.都能从语言、行动等方面时时做到对人有礼貌。每天记录自己是否完成了基本的礼貌行为，特殊的礼貌经历还可以单独记录。经过一段时间的落实和评比，促进学生文明行为的培养。
本课教学主要从“礼貌语言”“礼貌行为”“礼貌运用”几个层次进行引导，再层层深入，理解怎样才是真正地对人有礼貌。文明礼貌教育是社会精神文明得以建立的重要因素之一。我国是文明古国，有礼仪之邦的美誉，要教育小学生继承和发扬中华民族的传统美德。文明礼貌是文明社会做人的起码要求，是人类社会生活的共同行为准则。
教学活动准备
[学习目标设计]
1.通过多种情境表演，懂得不同场合的基本礼貌用语，能结合具体环境理解每种礼貌用语的含义、用法和作用。
2通过辨析活动学会正确使用礼貌用语，做到待人有礼貌，懂得有礼貌是对他人的尊重。
3.引导学生主动使用礼貌用语.逐步养成在生活中践行文明行为、处处懂礼貌的好习惯，做个有礼貌的好
4.通过争做“礼貌之星”活动，强化学生以对人有礼貌为荣的观念，时时都能做到文明有礼。
[学习重点难点]
1.重点：（1）通过多种情境表演，懂得不同场合的基本礼貌用语，能结合具体环境理解每种礼貌用语的含义、用法和作用。（2）通过活动学会正确使用礼貌用语，做到待人有礼貌，懂得有礼貌是对他人的尊重。
2.难点：引导学生主动使用礼貌用语，逐步养成在生活中践行文明行为、处处懂礼貌的好习惯，做个有礼貌的好孩子。
教学活动设计（共1课时）
[导入新课]
1.师：同学们，请你们说一说，你想成为个什么样的孩子？
学生交流：守纪律，热爱学习，懂礼貌……
2.提问：同学们都提到要做懂礼貌的好孩子。到底怎样才算礼貌呢？今天我们就来学习了解一下吧！
3.过渡：首先请同学们聆听下面的故事，并思考问题。
4.聆听故事。
不讲文明礼貌的孔雀
在一个动物园里居住着很多动物，有孔雀、水丰、大象、端羊、狗、猫等。其中有一只孔雀很美丽，它不讲文明礼貌，骄傲自大，整天在别的动物面前炫耀自己，说自己怎样美丽，又怎样聪明。别的动物有困难，它从不乐意帮忙，有时候还讽刺人家是笨蛋。所以，动物们都很讨厌它，也不和它一起玩。
有一天早上，孔雀出去玩.它走呀走呀，忽然迷路了。正当它着急时，看见对面有头老水牛正在吃草，它便昂首挺胸地走到水牛旁边，展开它那美丽的尾巴，然后问：“喂！到附近的公园怎么走？”老水牛没有理它，孔雀以为它听不见，又问了一句，“哦！到附近的公园怎么走？”老水牛还是不看它一眼，它又接着大声地叫：“喂！到附近的公园怎么走？喂！听没听见？我在问
你呢！”这时老水牛转过身来瞟了它一眼，没吭声，又转过身去吃草了。孔崔看见水牛不理自己，就甩着尾巴走了。
它走着走着，来到一棵大树旁，看见端羊和一只狗在树底下玩，它又甩着尾巴走过去问：“喂！我问你们两个，到附近公园怎么走？”绵羊和狗也不理它，它以为它们玩得太开心听不见，又大声地问：“喂！到附近公园怎么走？”它们俩连看都没看它一眼，继续玩。孔雀只好走了，它走着走着，来到一个池塘边，看见一只大象在吃草。这时从远处走来一只猫。猫走到大象旁边，问：“大象答等，请问到附近的公园怎么走？”大象转过头来，微笑着说：“小猫真懂礼貌。唠，就顺这路走到尽头，再向左拐就到了。”小猫向大象说了声“谢谢”便走了。
孔雀在旁边想：为什么这只小猫一问它就回答？为什么我问路它们却不告诉我？不行，我也去问问看！它走到大象面前，问：“喂！到附近的公园怎么走？”大象不理它，于是它便大声地说：“为什么你肯告诉小猫，却不告诉我呢？”大象转过身来微笑地说：“你一出口就是‘喂喂’的，到底问谁呀？刚才你不是看见了吗？小猫那么有礼貌。你呀，尽会炫耀自己，别怪人家说你，你应该懂得讲礼貌啦！”
孔雀听了大象的话，脸上发烧，低下头，说：“谢谢您的教导，我会改正的。”从那以后，孔雀再也不骄傲，再也不在别的动物面前炫耀自己了。孔雀每次向别人打招呼时都很礼貌，动物们也和它一起玩了。
5.交流：听了这个故事你们知道孔雀哪儿做得不好吗？
预设1：孔雀没有礼貌。
预设2：孔雀对别人说话都是“喂喂喂”的。
6.分享：通过这个小故事，你们明白了什么？
预设1：孔雀没有礼貌，身边的小动物们都不愿意理它。
预设2：我们在生活中要学会有礼貌。
预设3：在生活中，我们不能骄傲，和别人打招呼要有礼貌。
7.导入：孔雀因为不讲礼貌，大家都不愿意帮助它，甚至都不愿意理它。可见做个有礼貌的孩子是多么重要。你们想不想做一个有礼貌的孩子？ 这一节课我们就一起来交流怎样做才是对人有礼貌。（板书课题：“对人有礼貌”）
设计意图
学生比较容易接受故事类的设计。利用小故事《不讲文明礼貌的孔雀》，以生动的文字和有趣的故事情节，引导学生懂得待人有礼貌在人民交往中的重要性，希望同学们成为有礼貌、受欢迎的人。
活动一 礼貌语言暖人心
[情境创设]
过渡：同学们，让我们来回顾一下上课开始时我们是怎样互相问候的？
学生根据平时上课的情况进行交流。
预设：老师您好！同学们好！
小结：师生之间的问候就用了礼貌用语，我们与别人交往时，使用礼貌用语是一种尊重他人的表现。
[问题导入]
任务交流：说说在课前你们都搜集到了哪些礼貌用语。
（板书学生搜集到的礼貌用语）
[学习活动]
1.汇报：学生根据自己课前搜集礼仪用语的情况进行汇报，并书写在黑板上。
预设：您好、请、谢谢、对不起、没关系、再见、不客气、请原谅……
小结：同学们搜集到这么多礼貌用语，那么，在什么情况下会用到这些礼貌用语，让别人觉得心里暖的呢？我们一起来研究研究。
2.情景模拟。
观察下面四种情境，我们一起看一看。在不同的场景中，该如何表达才算有礼貌呢。
不同场景中的讲文明懂礼貌
（1）情境一：此图描绘的是男孩对比自己弱小的幼儿有礼貌的场景，明确主动谦让、爱护幼小是有礼貌的表现。
学生观察图片，进行交流。
（2）情境二：两位同学放学回到家和家人打招呼
提问：这两个孩子放学回到家，和爸爸说了什么？你认为他们是有礼貌吗？
学生观察图片，进行交流。
预设1：两位同学放学回到家，主动和爸爸打招呼：“爸爸，我们回来啦！”
预设2：我认为这两位同学非常有礼貌，放学回到家第一时间就和爸爸打招呼，告知家人自己已回来了，让家人放心。
（3）情境三：在小区单元门口让老人先进
提问：在小区的单元门口，小男孩儿和老爷爷说了什么？你认为他有礼貌吗？
学生观察图片，进行交流。
预设1：妈妈下班，带两个孩子放学回到家，在单元门口，这位男同学主动和老爷爷打招呼，并说：“爷爷您先请。”
预设2：我认为这位男同学非常有礼貌，在单元门口见到邻居爷爷能够主动打招呼，并且非常有礼貌地让老爷爷先走。
（4）情境四：与环卫阿姨的交流
提问：在小区的垃圾站旁或者街道上，这位小女孩儿和环卫阿姨说了什么？你认为她有礼貌吗？ !
学生观察图片.进行交流。
预设1；环卫阿姨很辛苦地打扫卫生，使得周围环境干净美观。这位女同学好像要扔垃圾，主动和阿姨打招呼，并说：“谢阿姨！”
预设2：我认为这位同学非常有礼貌，见到环卫阿姨能够主动打招呼，并且非常有礼貌地表达了感谢。
3.拓展交流。
过渡：这些同学都是有礼貌的，他们用自己的语言温暖了家人、邻居轻轻地说句礼貌用语，可以让许多默默无闻的服务人员、工作人员感到一阵暖流流入心间。你们有过这样的经历吗？快和大家交流一下吧！
学生根据自己的经历在班级内交流。
预设1：我早晨进到校园，见到老师主动问了“老师好！”。
预设2：早晨到了学校门口，我和妈妈说了“再见”。
预设3：放学的时候我们主动说“老师们再见！”。
预设4：同学帮我讲题，我对他说了“谢谢”。
预设5：打饭时不小心碰到了同学，我对他说“对不起”。
4.辨一辨。
对不起，没关系，我们还是好朋友！
我不小心把同学的衣服弄脏了
提问：我不小心把同学的衣服弄脏了，同学为什么没生气？
学生根据自己的想法回答。
预设1：虽然我把同学的衣服弄脏了，但我承认了错误并道歉了。
预设2：我在道歉的时候，态度很诚恳。
小结：从大家的介绍中，可以看出同学们都是非常有礼貌的好学生。你们使用的礼貌用语都很正确，一句简单的“谢谢”“早上好”“对不起”没关系"都会让我们心情愉悦，人与人之间的关系就会更亲密，这是多好的方法呀。当打扰了别人时，要态度真诚地向别人赔礼道歉，也是讲文明、有礼貌的表现。
设计意图
从谋内向谋外的延伸。通过教材上的事例分析，引导学生联系自己的生活实际，真正懂得在校园、家庭、社会中也需要我们处处有礼貌的。
[课堂评价]
在情境事例分析时，可以从学生表达得是否准确、能不能勇敢地表述等方面进行评价。在辨析环节，可以从学生的观点是否正确、倾听的同学是否认真等方面进行评价。
活动二 礼貌行为暖人心
[情境创设]
过渡：在我们的日常生活中，对人有礼貌不仅仅是语言方面，还有许多动作、行为上的正确做法，也是对人有礼貌的一种体现。我们一起来了解一下吧！
[问题导入]
仔细观察下面四个场景分小组说说你们怎么看待图片中他们的行为，说清楚你的理由和想法。
情境图
[学习活动]
1.小组内交流活动。
要求：选取上图四个情境中的一个，小组队员分别说清楚自己的看法，选派一位代表汇总小组队员的所有想法进行汇报。
学生班级内交流。
（1）情境一：鞠躬
预设1：我们认为小男孩向保安叔叔鞠躬是礼貌的行为。
预设2：虽然这位同学没有说话，但他的动作会让叔叔感觉很温暖。
提问：这位同学深深地鞠躬，你认为他想说什么？
预设：早上好、谢谢叔叔…….
（2）情境二：帮助
预设1：我们认为这位女同学把橡皮借给男生并轻轻递过去的行为，也是一种礼貌。
预设2：虽然这位男同学没有说话，但他用笑容回应，这也是一种礼貌的感谢。
提问：这位男同学真诚地笑容，你认为他想说什么？
预设：谢谢你、你是我最好的朋友……
（3）情境三：倾听
预设1：我们认为小女孩和妈妈交流时，不插话，认真倾听是礼貌的行为。
预设2：在交流的时候，眼睛看着对方倾听，是礼貌更是尊重，会让对方感到被尊重，心里很温暖。
提问：想象一下，这位女同学认真地倾听，你认为她想说什么？
预设：谢谢妈妈我会注意的、您辛苦啦……
（4）情境四：等待
预设1：我们认为小女孩和妈妈静静地排队等候是礼貌的行为。
预设2：老年人动作慢，越催促越紧张动作就会越慢，安静等待会让爷爷感觉很温暖。
提问：这位同学和妈妈耐心地等待.你认为她们想表达什么？
预设：老人家别着急慢慢来……
小结：你们都是善良的学生，从你们的交流中可以看出很多同学对这样的行为都很赞同，文明的行为也是一种礼貌，它同语言一样具有魔力，当我们真心地为对方着想无论是语言表达，还是行为动作，我们都会获得最大的尊重。对人有礼貌，别人也会对我们以礼相待。
2.我们来玩一个小游戏。
考考大家：下面儿歌和日常用语中，哪些动作或者行为也是一种礼貌的表现？
（1）儿歌《手势语》：手势语，很重要，生活中，常用到，介绍人，指方向，用手掌！
（2）日常用语：大家好你真棒、请安静。
学生汇报。
预设1：同学演唱，有同学为他鼓掌，这个动作是一种礼貌，表示喜欢好。
预设2：我看到有同学为表演的学生竖起了大拇指，这个手势动作也代表“好”。
预设3：我看到小女孩把食指放在了嘴边，表示让旁边的小朋友小点声，这个动作也是一种礼貌的提示。
预设4：我看到小朋友介绍自己的妈妈时，是用手掌，而不是用手指，这是礼貌的行为。
预设5：我知道握手也是表达礼貌的一种行为。
预设6：我还知道摆一－摆手表示的是再见是礼貌回应的动作。
小结：你们真是火眼金睛呀观察得真仔细，看来只要我们仔细观察生活，会有更多的收获呢！
3.提问：在与别人交往的时候，你们知道还有哪些方面也是有礼貌地表现吗？
根据学生的回答，教师适时引导学生从表情动作体态等方面来回答。
预设1：如轻轻地走路。
预设2：小声说话。
预设3：见面行队礼。
预设4：请小朋友先洗手、喝水。
预设5：在车上给老奶奶让座。
预设6：到别人家做客不乱翻动主人的东西。
小结：同学们，你们真是善于观察啊。礼貌有很多种形式，语言方面展现我们的礼貌：行为方面也可以展现对人是否有礼貌。大家知道得这么多，我们就来比一比，在现实生活中，谁能够做到“时时有礼貌”。
设计意图
现实生活中，不光只有教材中出现的四种礼貌行为。本环节主要想通过观察图片上小朋友们在观看演出时的动作行为，理解在生活中还有许多种情况也是一种礼貌。从而让学生对礼貌行为有更清晰地认识。
[课堂评价]
学生根据自己的实际生活进行介绍，没有好坏之分。教师要尊重学生的看法，注重同学介绍时的语言表达是否说清了自己的看法，语言是否具有逻辑性。教师可以适当地引导。开展小组内生生评价和活动结束后的整体评价。
活动三 时时对人有礼貌
[情境创设]
聆听故事。
过渡：老师带来了一个关于有礼貌的故事，我们来一起欣赏。
周六，小明来到他的好朋友小刚家里玩。小刚借他一个玩具，小明说：“谢谢。”可是小明不小心把玩具弄坏了，他不好意思地对小刚说：“对不起，把你的玩具弄坏了。”小刚说：“没关系。”小明和小刚笑了起来。
提问：听了这个小故事后请你们思考小明和小刚是怎样做到有礼貌的？
预设1：小明把玩具弄坏了，虽然是不小心，但是能主动道歉，这是一种礼貌。
预设2：小刚能够原谅小明的行为也是一种礼貌、一种尊重。
预设3：小刚和小明不仅在说话时能使用礼貌用语，在行为上也能互相包容，这也是尊重他人的表现，可以看出他们都是有礼貌的人。
[问题导入]
通过学习，同学们知道了人与人之间要讲礼貌。在我们的日常生活中，你们一定遇到过各种事情。在这些事件中，你又是如何做到对人有礼貌的呢？下面我们就来探讨一下。
[学习活动]
1.请你们谈谈自己在生活中遇到过哪些讲礼貌或者不讲礼貌的事情。
学生根据自己的经历进行汇报：
（1）说说与别人之间互相有礼貌的事，并说说事情的结果。
预设1：当我做题遇到困难时，我有礼貌地请求伙伴帮助，他就帮助我了。
预设2：小雨美术课忘记带彩笔，我借给她，她说了谢谢，我心里特别高兴。
（2）说说你见过或者经历过的不讲礼貌的事。
预设1：大家上卫生间都在排队，有个高年级的哥哥没排队直接就进去了，我就特别生气，他不遵守规则，不讲礼貌。
预设2：我和妈妈去旅游有些人就不讲礼貌，说话大呼小叫，感觉很不好。
小结：对人有礼貌，能给对方留下好的印象，增进团结和友谊，使别人快乐，还可以把该做的事做成。对人不讲礼貌，破坏友谊和团结，让人讨厌，我们要做有礼貌的好孩子。学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更和谐，我们的生活会更美好。
同学们，文明礼貌是在遇到事情时的第一反应，只有时刻以礼仪为先，才能成为真正懂礼貌的同学。
设计意图
希望通过现实生活中不同事例正反两种做法的对比，加深学生对有礼貌带给人们的感受和没礼說带来的后果，强化正确的文明素养的导向作用。通过多种情境的创设，引导学生在实际生活中学会处理事情。
2.情境再现。
（1）出示情景图介绍活动要求：
结合自己的生活实际进行讨论：客人来你家，你是怎么做的？你去别人家做客，又是怎样做的？先在小组内说说，然后在全班内交流。
客人来我家 我去别人家做客
①根据两种情境，各小组内进行讨论。
②各小组派代表说一说自己的看法。
预设1：当我们去别人家时，要有礼貌地和大家打招呼。
预设2：当有客人来我家时，我也会热情地打招呼。
预设3：当有客人来我家时，我会给他们沏茶倒水。
预设4：当客人来我家时，如果有小朋友，我会陪着他玩，让大人们好好聊天。
预设5：当我们去别人家时，我会安静倾听，不打断大人们说话。
预设6：当我们去别人家时，我不会随便动别人家的东西。
小结：不管是在家里学校里.还是社会上，我们在与别人交往的时候，用上恰当的礼貌用语，会得到别人的尊重，因为有礼貌的孩子人人都喜欢。任何时候我们都要做一个讲文明、有礼貌的好孩子。
设计意图
通过创设两种不同的场景，引导学生关注生活中的实际问题，因为所处角度不同，就要进行转化，但是对人的礼貌是不公园为角度不同而发生改变的。帮助学生根据自己家庭的实际情况作相应的调整。
[课堂评价]
对于积极勇敢表达而且叙述事情清楚明白的同学，教师给予奖励；对于表达困难或者不够勇敢的学生，教师及时给予鼓励。
课堂小结
过渡：通过这一节课的学习，相信你们一定有许多收获。谁愿意跟大家分享下。
1.学生根据自己的收获自由发言。
预设1：我知道了文明用语有哪些。
预设2：微笑也是一种礼貌。
预设3：友善对待别人，这也是种礼貌。
预设4：遇到年龄大的老人，能够搀扶也是一种礼貌。
预设5：妈妈说话时不打断，安静倾听也是种礼貌。
预设6：家里来客人，主动打招呼也是礼貌。
预设7：到别人家做客不乱翻东西是一种礼貌。
预设8：公共场所不大声喧哗也是一种礼貌。
预设9：不叫错别人的名字也是一种礼貌。
2.引导：根据这一节课的学习，总结出这首小儿歌，我们一起来读一读吧。
对人有礼貌
见面问声“你好”，分别说声“再见”。
有求别人“请”在前，得到帮助说“谢谢”。
打扰别人要赔礼，真心说句“对不起”。
客人到家欢迎他，请他坐下，请喝茶，
客人问我，我回答，客人走时，送送他，
挥手道别说再见，有礼貌的小孩人人夸，
大家喜欢这样的他（她）。
3.播放歌曲《咱们从小讲礼貌》。
过渡：这首歌曲大家听过吗？带领学生一起演唱这首歌曲。
小结：正像歌中所描述的那样，我们要从小讲礼貌。课下请同学们记录自己日常生活中有礼貌的表现，我们来比一比，谁是咱们班的“礼貌之星”。
设计意图
课堂结束利用歌声可以更好地烘托气氛。而且这首歌曲和主题相关，可以更好地提升学生认知。
板书设计
第11课对人有礼貌
践行于日常生活之中，做到时时有礼貌
礼貌用语：你好、请、谢谢、对不起、没关系……
礼貌暖人心
礼貌行为：谦让、鞠躬、耐心等候，公共场合不大声喧……
本课作业设计
【基础性作业】
1.判断题（请判断下面说法正确与否，正确画“√ ”，错误画“×”）
（1）我去小朋友家玩，看见桌子上有好吃的糕点，可以悄悄地吃一点。（ ）
（2）妈妈和阿姨聊天，我安静地在旁边等候。（ ）
（3）过年了，叔叔阿姨来我家串门，我主动为他们倒水。（ ）
（4）课间，小明把小红的文具盒碰掉了，结果他装作不知道就走开了。（ ）
（5）小华在讲故事时，小丽总是认真地聆听。（ ）
（6）只有大人才需要时时讲礼貌。（ ）
（7）我给班里的同学起了一个外号，引得全班哈哈大笑。（ ）
2.选择题（请把正确的选项写在括号里，每小题只有一项是正确的。）
（1）当别人给予我们帮助时，我们要说（ ）。
A.不客气 B.谢谢 C.再见
（2）有求于别人时，我们要说 （ ）。
A.喂 B.请 C.直接说事就行了
（3）因为我的学习成绩好，小明有不懂的问题想要问我，我该怎么做？（ ）
A.嘲笑小明太笨了。 B.心平气和地给小明讲解。 C.假装自己也不会。
（4）在等红灯准备过马路时，有位老爷爷走路很慢，这时你会怎么做？（ ）
A.嘲笑老爷爷太慢了。
B.等候、搀扶老爷爷一起过马路。
C.假装看不见。
【拓展性作业】
3.课后请同学们继续记录自己日常生活中有礼貌的表现，获得更多的礼貌星，人人争当礼貌之星。如果每天都能做到“讲文明，懂礼貌”的行为，就可以在相应这一天的方格里打上一颗“☆ ”。最后我们来比一比，看看哪位同学获得的礼貌星最多。
“争当礼貌之星”评选表
评选要求 （1）说文明话，用上“您好，早上好，谢谢，对不起，再见，没关系”等礼貌用语。（2）礼貌行为：漫步轻声，面带微笑，彬彬有礼，不随意翻动别人物品……
第一天 第十一天 第二十一天
第二天 第十二天 第二十二天
第三天 第十三天 第二十三天
第四天 第十四天 第二十四天
第五天 第十五天 第二十五天
第六天 第十六天 第二十六天
第七天 第十七天 第二十七天
第八天 第十八天 第二十八天
第九天 第十九天 第二十九天
第十天 第二十天 第三十天
【参考答案】
1.（1）× （2）√ （3）√ （4）× （5）√ （6）× （7）×
2.（1）B （2）B （3）B （4）B
3.提示：学生记录日常生活中自己有礼貌的表现，如果每天都能做到“讲文明，懂礼貌”的行为，就可以在相应这一天的方格里打上一颗“☆ ”。一个月后班级学生间可以进行评比，看看哪位同学获得的礼貌星最多。鼓励学生获得更多的礼貌星，人人争当礼貌之星。
获得“礼貌之星”的同学，教师可以采取多种鼓励的方式，如：小贴画、小奖品、光荣榜，或者和所在班级内相应的鼓励措施相结合，达到积极促进学生良好习惯的形成。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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