资源简介

三年级上册Unit 5 We're family.分课时教学设计
Period 1 Get ready.
学习内容分析
本单元学习内容为三年级上册第5单元，主题指向“人与自我”主题范畴，涉及“家庭与家庭生活”子主题内容，具体包括：运用所学语言This is/That is...介绍不同家庭成员；使用“Who’s this/that ”句型来询问是谁；演唱关于家人的歌曲或韵文；简单将一个关于家人的故事。培养学生对家庭的归属感和对家庭成员的关爱。
本课时学习内容为第一单元Get ready板块。本课语篇内容是一首简单的英文儿歌，描述了一个孩子对其家庭成员的介绍，包括爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、爷爷、奶奶以及孩子自己，强调这是一个幸福的家庭（what）。
通过歌曲的形式传达家庭的温馨和成员之间的亲密关系，同时培养学生对家庭概念的认识和情感的认同。（why）
语言简单易懂，重复性强，便于学生记忆和模仿。问题结构主要围绕家庭成员的识别和描述，适合通过互动和游戏的方式进行学习。（how）
学习者分析
已知知识：学生已经掌握了一些基本的家庭成员词汇，如dad，mum等。
未知知识：学生对“brother”、“sister”、“grandpa”、“grandma”等词汇不够熟悉。
语言能力：三年级学生一般具备基础的英语听说能力，但对于复杂句型和语法结构可能还不太熟悉。
注意力：儿三年级学生注意力集中时间较短，可设计多种课堂活动维持他们的兴趣和注意力。
课时学习目标
学习理解：通过观看视频、听音频、跟唱模仿等活动，理解儿歌的内容和结构，以及对话中表达的家庭成员之间的友好态度。
2、应用实践：学生能够在教师的引导下，进行小组合作演唱；
3、迁移创新：学生能够在教师的指导下，尝试创编儿歌，加入新的家庭成员，展示语言的创新能力。
教学难点分析及解决策略
难点：学生可能对某些家庭成员的英文表达不够熟悉，在发音上也存在困难。
解决策略：通过图片、实物、角色扮演等直观教学手段帮助学生记忆词汇；通过跟读、模仿等活动加强发音训练。
教学过程与活动设计
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解：通过观看视频、听音频、跟唱模仿等活动，理解儿歌的内容和结构，以及儿歌中表达的家庭幸福和温馨的概念。 1. 教师用英语自我介绍，并介绍自己的家庭成员构成，展示介绍的用法，引起学生注意。 参考语言： I’m... This is my family photo. This is my dad/mum... Who is your family 2. 学生观看My family歌曲视频，理解歌曲内容和大意。 3. 学生再次观看视频，理解儿歌细节。 如核心词汇家庭成员的名称： dad；mum；brother；sisiter；grandpa；grandma；family； 核心句型： This is my... That is my... 4. 教师引导学生学习核心词汇和句型，并进行拼读练习。在此基础上，鼓励学生跟读、跟唱，并关注语音、语调、情绪等。 教师观察学生对家庭成员主题是否感兴趣；能否分享已知知识和经验； 教师根据学生对细节的关注给与指导和鼓励。 教师观察学生是否能够正确拼读、发音。
设计意图：通过教师的实际示范，激发学生对家庭成员学习的兴趣。学生在教师指导下，通过观看视频，从大意到细节逐步理解对话内容，激活学生的背景知识，为理解新语言做准备。教师时刻帮助学生从整体上把握对话内容，为学习新词汇和句型打下基础。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践：学生能够通过角色扮演或小组活动使用核心词汇词汇描述自己的家庭成员，初步感知句型“This is my...在对话交流使用。 1、小组合唱。学生按小组合作形式演唱歌曲。 参考语言：歌词 Dad，mum Brother，sister... 2、家庭成员接力。学生轮流说一个家庭成员，下一个学生重复上一个学生说过的家庭成员。 参考语言： This is my dad. This is my dad. This is my mum. This is my dad. This is my mum. This is my grandpa. 教师观察学生在角色演唱中流畅度和语言的准确性。 教师观察学生专注度并给与必要的指导和帮助。
设计意图：本阶段学习活动通过小组合唱使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，让学生在实际情境中应用所学知识，加深理解和记忆。“成员接力”的活动鼓励跟读和朗读，帮助学生内化语言，提高语言输出的准确性和流畅性，锻炼学生的语言组织能力和听力理解能力。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：学生能够在教师的指导下，尝试改编儿歌的歌词，加入新的家庭成员，展示语言的创新能力。 1、填词游戏 教师将歌词部分单词擦除，让学听歌填词。 学生完成填词，教师提供即时反馈。 2、歌谣创编 教师将歌词部分单词擦除，让学根据实际情况或想象进行填词创编。学生完成填词创编，教师提供即时反馈。 如：We're a ______ family. 3、请学生在班级前进行展示，教师和学生提供反馈。 教师观察学生学生能否结合已有知识，创造性地进行填词或改编。教师应给与帮助和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，鼓励学生发挥想象力，激发学生的创造力和语言表达能力，将所学知识应用于真实的社交情境，创造性地运用所学语言。

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