资源简介

教学内容 《读不完的大书》 课时
教学目标 学生能够正确认读、书写本课的生字、词语，理解重点词语的含义。 学生能够准确、流利、有感情地朗读课文，读出对大自然的喜爱和赞美之情，感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。 学生学会找出作者具体描写的有趣事物，分析课文的表达特点，提高阅读理解和文学鉴赏能力。
教学重难点 （一）教学重点 能找出作者具体描写了哪些有趣的事物，感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。 分析课文的表达特点，学习作者运用生动的语言描写大自然的方法。 （二）教学难点 理解 “大自然是一本读不完的大书” 的含义，体会作者对大自然的热爱和敬畏之情。 引导学生将课文中的语言表达方法运用到自己的写作中，提高写作能力。
教学方法 情境创设法、自主学习法、合作探究法、读写结合法
教学准备 精心制作多媒体课件，包含大自然的图片、视频、音频，作者的简介和作品
教学过程 （一）创设情境，猜谜引入 知识考验，激发兴趣 教师提问：“同学们，老师想考考你们有关大自然的知识。你们知道大自然中有哪些花草树木、虫鱼鸟兽吗？它们都有什么特点呢？” 引导学生回答问题，激发学生对大自然的兴趣。 出示谜语，互动猜谜 教师出示有关大自然花草树木、虫鱼鸟兽的谜语，让学生猜。如：有头没有颈，身上冷冰冰，有翅不能飞，无脚也能行。（鱼）团结劳动是模范，全家住在格子里，常到花丛去工作，造出产品比糖甜。（蜜蜂）身披花棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。（青蛙）…… 学生猜谜语，教师点评，引导学生说出谜语中所描述的事物的特点。 引出课题，揭示主旨 教师讲述：“有位作者也写到了许多大自然中好玩的东西，让我们去看一看。” 教师板书课题：读不完的大书。教师提问：“同学们，看到这个课题，你们有什么疑问吗？为什么说大自然是一本读不完的大书呢？让我们带着这些问题，一起走进课文，去探索大自然的奥秘吧。” （二）初读课文，感知内容 自由朗读，明确要求 教师提出要求：自由朗读课文，把课文读通顺、流畅，梳理归纳课文有几个自然段，每段写什么。感受大自然花草树木、虫鱼鸟兽给我们带来的快乐，找到你认为优美的句子并用 “____” 画出。 学生自由朗读课文，按照要求完成任务，教师巡回指导，了解学生的学习情况。 交流体会，分享收获 （1）学生自由组合，互相交流学字、学词的收获。教师巡回指导，了解学生的学习情况，适时点拨，引导学生正确认读、书写生字、词语，理解重点词语的含义。 （2）教师出示生字新词卡，联系上下文朗读、品味。让学生用这些生字、词语造句，加深理解。 指导朗读，体会情感 （1）同桌分自然段互读课文，要求互相正音，对方读得不流利的地方，请他再读一遍。教师巡回指导，了解学生的学习情况，适时点拨，引导学生正确、流利地朗读课文。 （2）指名有感情地朗读你认为优美的语句，教师指导朗读时的语速、语气、语调。让学生体会大自然的美丽和神奇，感受作者对大自然的热爱和赞美之情。 默读思考，理解课题 教师提出问题：默读课文，思考：读不完的大书，在文中指的是什么呢？课文中为什么把大自然比作 “读不完的大书” 呢？ 学生默读课文，思考问题，小组交流，分享自己的理解和体会。教师巡回指导，了解学生的学习情况，适时点拨，引导学生深入理解课文内容。 明确：读不完的大书，在文中指的是大自然。因为这本 “大书” 里面有无穷的奥秘，无尽的乐趣，所以课文中把大自然比作 “读不完的大书”。 （三）感受课文生动的语言：学习第 2 自然段 默读段落，明确任务 教师提出问题：默读课文，课文中哪几个自然段具体写大自然中有趣的事物？描写了哪些事物？ 学生默读课文，思考问题，小组交流，分享自己的理解和体会。教师巡回指导，了解学生的学习情况，适时点拨，引导学生明确课文的结构和内容。 明确：课文中第 2～5 自然段具体写大自然中有趣的事物。描写了空中的飞鸟、地上的花草树木、地上的昆虫、水中的小鱼等事物。 学习段落，分析事物 （1）分析小麻雀 教师出示课件：小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悦。 教师提问：为什么说小麻雀 “叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的” 就叫人愉悦呢？小麻雀在枝头可能在说些什么呢？哪只 “小麻雀” 想读读这句话？注意读出你的快乐。还有谁想来读一读？让我们一齐快乐地读一读吧！ 学生思考问题，小组交流，分享自己的理解和体会。教师巡回指导，了解学生的学习情况，适时点拨，引导学生体会小麻雀的可爱和快乐，感受大自然的 “趣”，孩子在大自然中玩耍的愉悦心情。 明确：小麻雀在枝头无忧无虑地欢唱，让人听了很舒服，所以说小麻雀 “叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的” 就叫人愉悦。小麻雀可能在说：“我在唱歌，我很快乐。” 学生朗读句子，体会小麻雀的快乐。 （2）分析老鹰 教师出示课件：老鹰在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而下，给人以雄健勇猛的感觉。 教师提问：哪些词可以感受到雄鹰的勇猛？谁来当 “勇猛的雄鹰”，来读读这句话？ 学生思考问题，小组交流，分享自己的理解和体会。教师巡回指导，了解学生的学习情况，适时点拨，引导学生体会老鹰的雄健勇猛，感受大自然的神奇和美丽。 明确：展翅滑翔、猛扑而下等词可以感受到雄鹰的勇猛。学生朗读句子，体会老鹰的勇猛。 （3）分析蚂蚁 教师出示课件：蚂蚁搬家，井然有序，当两军对垒时，那番勇敢忠贞的精神，真叫人敬佩。 教师提问：哪个词语能形容蚂蚁搬家的情形？蚂蚁两军对垒时表现怎样？表达了作者怎样的感情？我们应该用什么样的语气来读这段话？请学生试着用 “佩服” 的语气读读这段话。 学生思考问题，小组交流，分享自己的理解和体会。教师巡回指导，了解学生的学习情况，适时点拨，引导学生体会蚂蚁的井然有序和勇敢忠贞，感受作者对蚂蚁的敬佩之情，掌握朗读的语气和技巧。 明确：井然有序能形容蚂蚁搬家的情形。蚂蚁两军对垒时表现勇敢忠贞。表达了作者对蚂蚁的敬佩之情。我们应该用佩服的语气来读这段话。学生朗读句子，体会蚂蚁的精神。 （四）指导书写 出示生字，重点指导 教师出示会写字，重点指导 “读” 字。教师讲解 “读” 字的结构、笔画、笔顺、读音、含义等，让学生观察、模仿、书写。教师巡回指导，了解学生的学习情况，适时点拨，纠正学生的书写姿势和笔画顺序。 学生练写，教师巡视 学生练写会写字，教师巡视指导，了解学生的学习情况，适时点拨，表扬写得好的学生，鼓励写得不好的学生继续努力。 （五）复习导入 回顾内容，引出问题 教师提问：“大自然这本书中除了叽叽喳喳的小麻雀、勇猛的雄鹰、井然有序的蚂蚁之外，还会有什么呢？让我们共同走进今天的课堂，从书中感受大自然，一起寻找答案吧！” 学生回顾上节课的内容，思考问题，回答问题。教师点评，引导学生回忆课文的主要内容和重点知识，激发学生的学习兴趣和好奇心。 明确目标，导入新课 教师明确本节课的教学目标：能找出作者具体写了哪些有趣的事物，感受课文生动的语言，积累好词佳句。教师讲述：“同学们，上节课我们一起感受了大自然中飞鸟和昆虫的有趣，这节课我们将继续探索大自然中花草树木、果树和竹子棕榈的奥秘，感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。让我们一起出发吧！” （六）精读赏析，突破重点 感受课文生动的语言：学习 3～4 自然段 （1）默读思考，明确内容 教师提出问题：引导学生默读并思考问题：3～4 自然段中还写了大自然中哪些景色？带着问题去朗读，去思考。 学生默读 3～4 自然段，思考问题，小组交流，分享自己的理解和体会。教师巡回指导，了解学生的学习情况，适时点拨，引导学生明确课文的内容和结构。 明确：第 3 自然段具体描写了大自然中花草树木的暑寒荣枯，千姿百态。第 4 自然段描写了 “我” 家房前屋后的果树种类繁多，味道鲜美。 （2）分析语句，体会表达 教师出示课件：花儿有红的、黄的、紫的、蓝的，形状有单瓣的，重瓣的，千姿百态。草的叶子各不相同，有长有短，有宽有窄，有的还带着刺。我家房子前后栽有各种果树，有梨树、桃树、橘子树、柚子树。 教师提问：同学们注意到没有，作者在写这两个自然段的时候，用了很多 “有”，能说说你的体会吗？这两个自然段中作者是怎样表达大自然的 “有趣” 的？又采用了什么修辞手法？你能像作者这样，用 “有” 说一两句话吗？ 学生思考问题，小组交流，分享自己的理解和体会。教师巡回指导，了解学生的学习情况，适时点拨，引导学生体会作者列举的事物多，说明观察很细致，感受大自然的丰富多彩和有趣，掌握排比的修辞手法，进行仿写和创作。 明确：作者用很多 “有” 列举了大自然中的各种事物，说明作者观察很细致，让我们感受到大自然的颜色五彩缤纷，花儿形状不一，果树各种各样，真有趣。这两个自然段中作者采用了排比的修辞手法表达大自然的 “有趣”。学生仿写句子，如：动物园有狮子、老虎、河马、长颈鹿，种类繁多。它们有趴着休息的，有卧着打盹儿的，有伸长脖子在吃草的，还有在悠闲散步的。 （3）有感情读，感受趣味 教师提问：作者看到的大自然颜色五彩缤纷，花儿形状不一，果树各种各样，真有趣！谁能有感情地读读这两段话？ 学生有感情地朗读 3～4 自然段，教师指导朗读时的语速、语气、语调。让学生体会大自然的美丽和神奇，感受作者对大自然的热爱和赞美之情。教师点评，表扬读得好的学生，鼓励读得不好的学生继续努力。 感受课文生动的语言：学习第 5 自然段 （1）找出最爱，体会感情 教师提问：作者最喜欢的是什么呢？谁来带着喜爱的感情读读这两句话？ 教师出示课件：句子一：微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细语。句子二：池塘边的棕榈树高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风中摇摆，一副超凡脱俗的样子。 学生思考问题，小组交流，分享自己的理解和体会。教师巡回指导，了解学生的学习情况，适时点拨，引导学生找出作者最喜欢的是竹子和棕榈，体会作者对竹子和棕榈的喜爱之情，掌握朗读的技巧和方法。 明确：作者最喜欢的是竹子和棕榈。学生朗读句子，体会作者的喜爱之情。 （2）分析语句，体会修辞 教师提问：还有什么声音很温柔？句子一用了什么修辞手法？句子二中 “超凡脱俗” 是什么样子呢？ 学生思考问题，小组交流，分享自己的理解和体会。教师巡回指导，了解学生的学习情况，适时点拨，引导学生体会温柔的声音，如老师讲作业的声音、妈妈喊我起床的声音等，理解拟人修辞手法的运用，通过查阅工具书来理解词义，根据词义来体会棕榈树的特点。 明确：还有老师讲作业的声音、妈妈喊我起床的声音很温柔。句子一用了拟人的修辞手法。句子二中 “超凡脱俗” 是指棕榈树高大挺拔，叶子在风中摇摆，给人一种与众不同、高雅脱俗的感觉。 积累语句，摘抄方法 教师提问：积累文中你认为描写生动的语言，并进行摘抄。教师可适时连接语文园地中的 “交流平台”，指导学生摘抄的方法，如：分类摘抄，在旁边写感受，注明出处等。 学生积累文中描写生动的语言，进行摘抄，教师巡回指导，了解学生的学习情况，适时点拨，表扬写得好的学生，鼓励写得不好的学生继续努力。 理解含义，升华主题 教师提问：为什么说 “大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书”？ 学生思考问题，小组交流，分享自己的理解和体会。教师巡回指导，了解学生的学习情况，适时点拨，引导学生联系课文内容，如空中飞鸟的不同状态、地上花草树木的千姿百态、地上昆虫的勇敢忠贞、水中小鱼的活泼可爱等，理解 “大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书” 的含义，体会作者对大自然的热爱和敬畏之情。 明确：因为大自然中有无穷的奥秘，无尽的乐趣，就像一本看不完的大画册，一部永远读不完的大书。作者通过描写大自然中的各种事物，表达了对大自然的热爱和敬畏之情。 （七）领悟升华，课堂小结 拓展延伸，分享感受 教师提问：你还见过大自然的哪些景象？你享受过大自然带给你的快乐吗？说说你的感受。 学生思考问题，小组交流，分享自己见过的大自然的景象和享受大自然带来的快乐的感受。教师巡回指导，了解学生的学习情况，适时点拨，引导学生感受大自然的神奇和美丽，领悟大自然的奥秘和乐趣。 明确：学生分享自己见过的大自然的景象，如树叶在沙沙地弹琴、蝈蝈在草丛里低声吟唱等，分享自己享受大自然带来的快乐的感受，如在公园里散步、在山上露营、在海边玩耍等。 课堂小结，升华情感 教师总结：大自然是一本读不完的大书，值得我们用一生去感受！让我们一起热爱大自然，保护大自然，与大自然和谐相处吧！ 学生齐读课文，感受大自然的美丽和神奇，体会作者对大自然的热爱和赞美之情。
教学反思 在教学过程中，我注重引导学生通过多种方式阅读课文，感受大自然的美丽和神奇，体会作者对大自然的热爱和赞美之情。通过创设情境、猜谜引入、初读课文、精读赏析、拓展延伸等环节，激发学生的学习兴趣和好奇心，提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。

展开更多......

收起↑