资源简介

教学内容 《花的学校》教学设计 课时
教学目标 学生能够正确认读、书写本课的生字、词语，认识多音字 “假”，理解重点词语的含义。 学生能够准确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问，并尝试解答。 学生理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，学习作者的表达方法，提高阅读理解和写作能力。
教学重难点 （一）教学重点 有感情地朗读课文，理解诗歌的内容，体会课文富于童真童趣的语言。 想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境，感受课文丰富细腻的想象。 （二）教学难点 理解课文中一些含义深刻的句子，体会作者的思想感情和写作意图。 学习作者运用童真童趣的语言和丰富细腻的想象进行写作的方法，并能运用到自己的写作中。
教学方法 自主学习法、合作探究法、情境创设法、读写结合法
教学准备 精心制作多媒体课件，包含美丽的花儿图片、音频，作者泰戈尔的简介和作品，相关的拓展阅读材料等素材；搜集描写大自然和童真童趣的优秀作品和资料，整理成学习资料包；绘制课文结构思维导图，用于课堂展示。
教学过程 （一）创设情境，导入新课 展示美丽图片，引发兴趣 教师展示一组美丽的花儿图片，让学生观察图片，感受花儿的美丽和魅力。 教师提问：“同学们，你们觉得这些花儿怎么样？你们喜欢这些花儿吗？为什么喜欢它们呢？” 引导学生表达对花儿的喜爱之情和感受。 引出课文主题，激发好奇 教师讲述：“同学们，老师告诉你们，这些漂亮的花儿和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。那你们想不想去看看它们的学校呢？” 教师板书课题：2 花的学校。教师提问：“看到这个课题，你们有什么疑问吗？花的学校是什么样子的呢？花儿们在学校里做什么呢？让我们带着这些问题，一起走进课文，去探索花的学校的奥秘吧。” （二）预习检查，闯关挑战 明确预习任务，自主学习 教师出示预习任务，让学生明确预习的要求和目标。 预习任务： （1）说说自己认识的 13 个生字及新词，结合具体语言环境辨析多音字 “假” 的读法；正确规范地书写生字。借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，学习使用 “” 标画生字新词；尝试读出自己的感受，用 “” 画出精彩的语句；尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑，用 “？” 把没弄明白的问题做上标记。 （3）学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。并能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去，逐步学会学习。 学生按照预习任务的要求，自主学习课文，完成预习任务，教师巡回指导，了解学生的学习情况。 进行闯关游戏，检查预习 教师组织学生进行闯关游戏，检查学生的预习情况，激发学生的学习兴趣和竞争意识。 闯关游戏规则： 第一关：汉字大本营。能正确认读本单元生字新词，使用钢笔在田字格中正确、规范地书写生字，获得 “写字之星”。 第二关：阅读展示台。能正确、流利的朗读课文，概括出课文内容，获得 “阅读小明星”。 第三关：智慧少年。能大胆提出自己的问题，并能就别人的问题勇于发表自己的看法，获得 “智慧少年”。 （1）汉字大本营 认读生字新词：我会读。 教师出示学生认为难读的词语，让学生自由读、同位互读、指名读，教师正音。 词语：荒野、口笛、跳舞、狂欢、罚站、衣裳、猜出、扬起、双臂、能够、放假、落下、互相。 重点强调：注意读准平舌音 “猜”，翘舌音 “裳”，后鼻音 “荒、狂、扬”。“假” 是个多音字，本文读 “jià”，组词为 “放假”；还有一个读音是 “jiǎ”，组词为 “真假”。 教师组织学生进行展示读，如开火车读、分组赛读等，巩固生字新词的认读。 识记字形，正确规范书写生字。 教师出示生字田字格课件，让学生观察生字的结构和笔画，说说自己的识记方法。 生字：落、荒、笛、舞、狂、罚、假、互、所、够、猜、扬、臂。 识记方法：加一加、换一换、猜谜语、扩展组词等。 教师连接前置性预习，反馈学生自主预习的情况，同位互批自己练写的生字。要求一看写正确了吗，二看写规范了吗，如有写得不正确或者不规范的字，就圈出来。 教师让小组长把本组内同学的错别字写在黑板上，组织学生交流识记，教师重点针对易错字进行指导、范写。 易错字：落、荒、舞。 教师小结：我们以后写字时要认真观察生字的结构，注意每一笔在田字格中的位置，争取把每一个字都写正确、规范。书写正确规范的同学教师颁发 “写字之星”，恭喜大家。继续勇闯下一关。 （2）阅读展示台 谈话过渡：生字词大家都掌握了，那么课文能读好吗？让我们一起走进这首诗歌，感受诗歌语言的魅力。要求：把自己喜欢的句子读正确、流利，把你认为难读的地方再练练，读出自己的感受。 教师组织学生交流自己喜欢的句子，读出感受。在教师的引导下读好难读的句子。 句子：于是，一群一群的 / 花 / 从无人知道的地方 / 突然跑出来，在绿草上 / 跳舞、狂欢。我 / 自然能够 / 猜得出 / 他们 / 是 / 对谁 / 扬起 / 双臂来，他们 / 也有 / 他们的 / 妈妈，就像 / 我有 / 我自己的 / 妈妈 / 一样。 教师组织学生展示读书成果，并抓住关键词语谈淡自己的感受。师生交流评价学生读书情况，多角度、有感情朗读课文。 教师提问：读了文章，你有什么感受呢？引导学生表达对课文的感受，如诗歌的语言好美，花儿好可爱等。 （3）智慧少年 教师引导学生回顾预习任务，提出自己不明白的问题，在小组内讨论解决。如果你能提出有价值的问题，并就别人的问题勇于发表自己的看法，解答别人的疑问，就能获得 “智慧少年” 称号。 教师组织学生组内交流预习记下的问题，教师巡回指导了解，特别关注学困生的疑难点。 教师组织学生班内交流，有价值的问题，教师要依据学情认真梳理，有的当堂解决，有的放到以后的课时中学习。 问题示例：花儿们的地下学校是什么样子的？花儿们的妈妈是谁？花儿们的老师是谁？ （三）默读课文，读文质疑 默读课文，提出问题 教师组织学生默读课文，看看自己有什么问题可以提出来。 学生默读课文，提出问题，教师巡回指导，了解学生的学习情况。 汇报交流，梳理问题 教师组织学生汇报交流自己提出的问题，教师用课件展示学生提出的有价值的问题。 问题：花儿们的地下学校是什么样子的？花儿们的妈妈是谁？花儿们的老师是谁？…… 教师引导学生：这些问题会在我们接下来的学习中逐步解决。你们知道吗？泰戈尔写《花的学校》时，已年近不惑，但仍以纯真的童心感受世界。那质朴的语言闪耀着写作的快乐，奇妙的想象充满了童真童趣。现在让我们走进花儿学校，去感受这些奇思妙想。 （四）重点突破，精读解疑 确定欢乐段落，整体感知 教师指名学生读课文，提问：想课文中哪些自然段是属于描写花儿很欢乐的？ 学生回答：一、二、六自然段。 精读一、二自然段，感受欢乐 （1）朗读感悟，理解内容 教师指名读一、二自然段，提问：边听边想：你知道了什么？ 学生回答：“六月的阵雨落下的时候” 会发出哗啦啦、淅沥沥等声音，这样的词语是拟声词。“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口哨”。 教师指导学生学一学东风吹口哨的声音，有感情地朗读一、二自然段。 （2）分析句子，体会手法 教师出示句子：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 教师提问：这句话是一个什么句子？“跑出来、跳舞、狂欢” 突出了什么？ 学生回答：这句话是一个拟人句。“跑出来、跳舞、狂欢” 突出了花儿们的美丽、活泼、可爱、向上。 教师板书：跳舞、狂欢、跑出来；美丽、活泼、可爱、向上。 精读三至五自然段，想象画面 （1）分析句子，体会表达 教师出示句子：“雨一来，他们便放假了。” 提问：你喜欢这样的表达吗？照样子写一写。 学生回答：蜜蜂一来，他们便唱起了歌。蝴蝶一来，他们便跳起了舞。…… 教师出示句子：“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。” 提问：边听边想：你知道了什么？大雨来时花儿们更高兴了，雷电伴奏，花儿娃娃冲出来，你来猜一猜，穿着紫色衣服的是什么花？穿着黄色衣服的是什么花？穿着白色衣服的是什么花？理解 “簌簌”，这样的词语能再说几个吗？ 学生回答：我知道了大雨来时，树枝在互相碰触，绿叶在响，雷云在鼓掌。穿着紫色衣服的可能是紫丁香，穿着黄色衣服的可能是油菜花，穿着白色衣服的可能是百合花。“簌簌” 是拟声词，这样的词语还有沙沙、哗哗、呼呼等。 （2）放飞想象，描述画面 教师提问：各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？引导学生放飞想象，自由描述。 学生回答：花儿们可能在想：“终于放假了，我们可以去玩了。” 花儿们可能在说：“太好了，我们可以去见妈妈了。” 花儿们可能会有开心、兴奋、期待的表情。 （3）对比阅读，体会精神 教师提问：阵雨和大雨中各色鲜艳的花，大家看一下阵雨时花儿们什么样？大雨时花儿什么样？通过这样的对比，你理解到了什么？ 学生回答：阵雨时花儿们可能比较温柔、优雅，大雨时花儿们可能比较勇敢、坚强。通过对比，我理解到了花儿们一种顽强的精神，环境越恶劣，它们越是冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。 教师指导学生有感情地朗读这部分内容，读出花儿们的顽强精神。 精读七、八自然段，提出问题 （1）朗读思考，提出问题 教师指名读七、八自然段，提问：你还想提什么问题？想一想，说一说。 学生回答：花儿的家在哪里？是什么样的？ （2）大胆想象，回答问题 教师鼓励学生大胆说出自己的理由。 学生回答：花儿的家在天上，那里可能有美丽的花园，有温暖的阳光，有柔软的云朵。 教师指导学生朗读这部分内容，读出花儿们急迫地想回家的语气。 教师板书：急急忙忙。 精读最后一自然段，理解主题 （1）朗读感悟，理解内容 教师指名读最后一自然段，提问：你知道了什么？想想花儿的妈妈是谁？ 学生回答：我知道了花儿们的妈妈可能是大地，也可能是太阳，还可能是大自然。 （2）讨论交流，升华主题 教师组织学生讨论交流，花儿的妈妈到底是谁？引导学生理解花儿的妈妈是大自然，是生命的源泉，是爱的象征。 教师总结：同学们，通过对课文的精读解疑，我们感受到了花儿们的欢乐、美丽、活泼、可爱、向上和顽强。我们也体会到了作者对大自然的热爱和赞美之情，对生命的敬畏和尊重之情。让我们再次朗读课文，感受花儿们的魅力和作者的情感吧。 （五）拓展延伸，读写结合 展示图片，拓展视野 教师展示一些不同种类的花儿的图片，让学生观察图片，了解花儿的多样性和美丽。 教师提问：同学们，你们看到这些花儿，有什么感受呢？你们还知道哪些花儿的名字和特点呢？ 学生回答：我觉得这些花儿很漂亮，很神奇。我还知道玫瑰花很鲜艳，很香；百合花很纯洁，很高雅；向日葵很阳光，很开朗。…… 推荐阅读，丰富积累 教师推荐一些与花儿和童真童趣相关的拓展阅读材料，如泰戈尔的其他诗歌，如《新月集》《飞鸟集》等，让学生在课后进行阅读，丰富对花儿和童真童趣的认识和理解。 教师提问：同学们，你们在课后还想阅读哪些与花儿和童真童趣相关的作品呢？为什么想阅读这些作品呢？ 学生回答：我想阅读《小王子》，因为我觉得这本书很有童真童趣，很感人。我想阅读《秘密花园》，因为我觉得这本书很神秘，很美丽。…… 仿写续写，提高能力 教师引导学生进行仿写、续写等写作练习，提高学生的写作能力和语言运用能力。 教师出示写作要求： 仿写：仿照课文中的句子，用拟人的手法写一写你喜欢的一种花儿。 续写：想象花儿们回到家后会做什么，写一写花儿们的故事。 学生进行写作练习，教师巡回指导，了解学生的学习情况，适时点拨，鼓励学生发挥想象力和创造力。 学生展示自己的作品，教师和同学进行评价，提出改进建议。 （六）课堂总结，布置作业 课堂总结，回顾重点 教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。 小结：同学们，在这节课上，我们一起走进了花的学校，感受了花儿们的欢乐、美丽、活泼、可爱、向上和顽强。我们也体会到了作者对大自然的热爱和赞美之情，对生命的敬畏和尊重之情。我们还通过闯关游戏、默读质疑、精读解疑、拓展延伸等活动，提高了自己的认读、书写、朗读、理解、想象和写作能力。希望同学们在今后的学习和生活中，继续保持童真童趣，热爱大自然，珍惜生命，用自己的眼睛去发现美，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表达美。 布置作业，巩固提高

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