资源简介

《猫》教案
一 、教学目标
1. 继续学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯，提高语言运用能力。
2. 概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写，提升语言运用和审 美创造能力。
3.了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构，培养思维能力。
4. 体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理，树立正确的价值观。
二、教学重点
1. 概括三只猫的特点和命运，理解作者的情感变化。
2. 品味文中生动的细节描写，学习作者的写作手法。
三 、教学难点
1. 理解作者对第三只猫之死的悔恨之情，体会其中蕴含的人生哲理。
2. 反思人类自身的弱点，培养关爱动物、爱护弱小的意识。
四、教学过程
第一课时
(一)情境导入
同学们，今天我们来学习郑振铎先生的《猫》。动物保护协会正在开展流浪猫收容活动，招募 “猫咪铲屎官”。协会邀请我们班参与制定考核标准，我们需要结合这篇文章，思考作为动物 领养人应具备的基本素养，为猫咪寻觅良主。大家有信心完成这个任务吗
(二)预习检测
1. 走近作者
郑振铎(1898—1958),福建长乐县人。他是现代作家、文学史家、翻译家，也是我国新文化 运动的倡导者之一。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海 燕》《山中杂记》等。
2.字词积累 投影出示以下词语：
相称 (chèn) 郁闷 (yù) 一 缕 (lǚ) 污涩 (sè)
怂恿(sǒng yǒng) 婢女(bì) 蜷伏 (quán) 惩戒(chéng)
怅然(chàng) 妄下断语 (wàng) 虐待(nüè) 芙蓉鸟(fú róng)
畏罪潜逃 (qián)
提问：这些词语中，哪些字的读音容易读错
“称”“怂”“蜷”“惩”等字的读音容易读错，需要特别注意。 提问：“怂恿”“妄下断语”“畏罪潜逃”这几个词语是什么意思
“怂恿”是鼓动别人去做某事；“妄下断语”是乱说断定的话；“畏罪潜逃”是犯罪后害怕 定罪而逃走。
(三)课文教学
学习任务一：了解三只猫的故事
3. 提问：请同学们快速默读课文，用一句话概括本文的主要内容。 本文主要讲述了“我”家养了三只猫，最终都亡失了的故事。
4. 提问：作者家里的三只猫最终都亡失了，请同学们跳读课文，圈点勾画相关内容，概 括三只猫的来历、外形、性情、地位和结局。
三只猫的相关信息如下：
第一只猫 第二只猫 第三只猫
来历 从隔壁要来的 从舅舅家 要来的 流浪猫(张妈拾来的)
外形 花白的毛，如带着泥 土的白雪球似的 浑身黄色 毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧 脱了几块，更觉难看
性情 很活泼 更有趣，更 活泼 不活泼、忧郁、懒惰
地位 很受喜爱 很受家人 的宠爱 若有若无
结局 病死 亡失 冤死
5.提问：文中哪些地方对猫的描写给你的印象最深刻 请选择其中一只猫，找出相关语 段进行分析。
(1)第一只猫天真活泼。如“常在廊前太阳光里滚来滚去”“它便扑过来抢，又扑过去抢”,
通过“滚来滚去”和“扑抢”两个动作，写出了猫的活泼可爱，表现出作者对它的喜爱之 情。
(2)第二只猫更有趣更活泼。“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑 过去捉”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳”“它坐在铁门外边，一见我进 门，便飞也似的跑进去了”“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着什么要捉捕似的”“有 一次，居然捉到一只很肥大的鼠”,这些描写运用了一系列动作，如“乱跑、爬树、扑、捉、 跃、晒、隐、捕”等，生动地展现了猫的活泼有趣，也使作者对它的喜爱更深。
(3)第三只猫忧郁、懒惰。“它也常来蜷伏在母亲或三妹的足下”“钻到火炉底下去”“终日 懒惰地伏着，吃得胖胖的”,通过“蜷伏”“钻”“懒惰地伏”“吃得胖胖的”等动作描述， 突出了猫的忧郁和懒惰，也流露出“我”对它的不喜欢。
学习任务二：探究家人对猫的态度
6. 提问：同样是猫，为什么“我”及家人会对它们区别对待
(1)来历不同。第三只猫是流浪猫，是被怜悯拾来的，而第一只猫和第二只猫是特地要来的， 所以大家对第三只猫不太注意。
(2)外形不同。第三只猫毛色不好看，又瘦又难看，而第一只猫像白雪球似的可爱，第二只 猫浑身黄色也很可爱，所以第三只猫从外貌上不讨人喜欢。
(3)性情不同。第三只猫不活泼，忧郁懒惰，没有给家人带来欢乐，而第一只猫和第二只猫 活泼可爱，成为全家的宠物。
7. 提问：从家人对猫的态度中，我们可以看出什么
可以看出“我”之爱猫是有条件的，会因为猫的来历、外形和性情而产生不同的态度。
(四)课堂小结
本节课我们了解了三只猫的故事，以及家人对它们的不同态度。通过对文章的初步学习，我们 感受到了作者对猫的细腻描写，也为我们深入理解文章的主题打下了基础。
(五)作业布置
1. 抄写本课的生字词，加强记忆。
2. 仔细观察自己身边的动物，注意它们的外形、习性等特点，为下节课的学习做好准备。
第二课时
(一)课文教学
学习任务三：探究芙蓉鸟事件
1. 提问：第三只猫在我们家是若有若无的存在，为什么对于它的亡失，“我”更难过得
多
因为“我”冤枉了它，感到后悔和愧疚。
2. 提问：第三只猫是不是芙蓉鸟被害的真凶 请同学们快速默读15-34段，找出相关 证据进行分析。
从文中的描述来看，第三只猫有嫌疑。案发现场的情况是“鸟死了一只，一条腿被咬去了， 笼板上都是血。羽毛松散着，好像它曾与它的敌人挣扎了许久”。犯罪嫌疑者是第三只猫，它 在案发前的表现是“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼 凝望着；隔一会，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了”,案发后的表现是“到处找不到它，真是
‘畏罪潜逃’了；它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么”。但是，后 来发现案件真凶是一只黑猫，“我”看到一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。所以， 这是一桩冤案。
3. 提问：“我”和家人在芙蓉鸟被害事件中做了错误的证人，请找出“我”和家人的 证词，并分析应该用什么样的语气读出来。
“我”的证词是“一定是猫，一定是猫!”,语气应该是愤怒、厌恶、笃定的。
妻子的证词是“不是这猫咬死的还有谁 它常常对着鸟笼望着，我早就叫张妈要小心了。”, 语气是难过、生气、责怪的。
三妹的证词是“猫在这里了。”,语气中含有抓住凶手的庆幸。 学习任务四：理解文章主题
4. 提问：作者“妄下断语”的根源是什么 是对于第三只猫的不喜欢与厌弃所产生的偏见。
5. 提问：从这桩冤案中，你觉得作者是合格的猫咪领养人吗 请结合文章内容进行分析。
(1)从文中“我很愤怒，叫道： ‘一定是猫，一定是猫!’于是立刻便去找它”“一时怒气冲 天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下”“我心里还愤愤的，以为惩戒得还没有快 意”可以看出，作者对生命心存偏见，不辨是非，未经调查便定下结论，随便冤枉、肆意殴 打，甚至认为惩戒不够快意，所以他不是一名合格的猫咪领养人。
(2)从文中“想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待都是针，刺我的良心 的针!”“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多”“我永无改正我的过失的 机会了!自此，我家永不养猫”可以看出，作者能正视错误，善于反思，心地善良，具备合
格领养人的素养。“针”字写出了作者的自责和痛苦；“更”字表现出猫的含冤而亡令“我” 更加后悔；“永”字表达了小猫冤死、无可弥补的忏悔。
(3)作者主观臆断、先入为主的行为，让第三只猫蒙冤受屈，孤独死去，他夺走了第三只猫 的清白、尊严，夺走了它辩解的机会、生存的权利，所以他不是一名合格的猫咪领养人。
6.提问：这种偏见只存在于人对猫之中吗 文中是否存在与第三只猫一样遭受着偏见与 压迫的人
不光存在于人对猫，人与人之间也存在，比如张妈。从文中“我早就叫张妈要小心了。张妈! 你为什么不小心 !’张妈默默无言，不能有什么话来辩护”可以看出，张妈如同“不能说 话辩诉”的第三只猫一样，面对“我”妻子的诘问，默默无言，不能辩护。
(二)课堂小结
同学们，通过学习《猫》这篇文章，我们了解了作者三次养猫的经历，感受到了作者对猫的情 感变化，也明白了不能凭个人的好恶、私心和偏见去对待事物，要尊重每一个生命。同时，我 们也要反思自己在生活中是否存在类似的偏见，努力做到公正、客观地对待他人。
(三)作业布置
1. 写一篇短文，谈谈你对“关爱动物，尊重生命”的理解和感悟。
2. 阅读夏丐尊先生的《猫》、靳以的《猫》,从作者情感角度与本文进行比较，分析它们 的异同点。

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