资源简介

Unit 2　Learning English is fun!
一、单元学习主题
本单元主题是学习英语。该主题属于“人与自我”范畴、“学习与生活”主题群，涉及“积极的学习体验、恰当的学习方法与策略、勤学善思”这一子主题。
二、单元语篇分析
本单元主要围绕话题“学校和朋友”展开听说、阅读理解、语法体验、写作、动手制作关于英语学习的卡片、美式英语与英式英语的差异等语言活动。
单元语篇分析 课时 课型 语篇形式 主要内容
Lesson 1 视听说课 对话 介绍了通过短单词来记忆长单词的方法
Lesson 2 阅读课 说明文 介绍了有关英语的有趣的事实
Lesson 3 语法课 对话 介绍了有趣的食物词汇
Lesson 4 写作课 对话 介绍了在中西方文化中颜色所代表的不同含义及感受
Lesson 5 项目 独白 通过李红向刘老师寻求帮助以及刘老师的回信,讲述了学习英语口语的几种方法
Understanding cultures 文化课 说明文 讲述了英式英语和美式英语的基本差异
单元教学 目标 通过本单元的学习,学生能够: 1.理解英语长单词的构成 2.学会用简单实用的方法记忆长单词 3.理解并正确使用常见的英语习语及表达 4.认识到英语的重要性,提高学习英语的兴趣,培养跨文化沟通与交流的能力
二、单元内容框架
三、单元教学目标
1. 语音知识：能辨别/ /, /i:/, / /和/u /的读法。
2. 词汇和常用表达：掌握本单元的核心词汇，如amazing, true, example, meaning, mean, more, only, than, level, even, need, piece, sentence, quick, fox, lazy, fact, would, pot, cabbage, maybe, tofu, correct, line,feeling, sick, ocean等；通过听、说、读、写等活动熟练掌握有关英语学习的常用表达，如meet up with.., Same here., long time no see, How do you like... , look for, give an example, I got it!, Good for you., more than, move around, a piece of cake, jump over, hot pot, You got me., feel blue等。
3. 语法知识：能正确使用名词单复数；能正确使用可数名词和不可数名词；了解相应的名词及其与谓语动词的匹配关系，强化主谓一致的语言意识。
4. 语篇知识：能提取、整理、概括介绍类短文的关键信息，获取主要内容；能通过语篇归纳整理提出学习英语的建议的常用句型；能辨识说明文语篇中的衔接手段、段落之间的逻辑关系，如同一层次信息的并列关系、同一主题的递进关系；能根据对话语篇中人物的心理、行为动机等，判断信息之间简单的逻辑关系；能判断语篇的深层含义，从文化对比中看出不同文化的价值，做出正确的价值判断。
5. 语用知识：掌握询问他人看法、喜好和意愿的基本句型，能表达颜色喜好，并在具体语境中熟练使用；能向他人寻求建议；能评价语篇的内容和作者的观点，并利用语篇所给信息给出支撑性理由。
四、单元重难点
1. 重点：
（1）掌握本单元的重点单词、词组和句型，正确使用名词单复数及不可数名词介绍周围的人或事物，掌握名词复数的构成规律和使用方法。
（2）掌握谈论英语学习、饮食、颜色等日常话题的表达方式，能够有效的进行语言输出。
2. 难点：
（1）正确的使用名词单复数。
（2）通过归纳、总结的常用句型进行语言的有效输出。
五、学习策略
（1）善于抓要点：通过熟悉针对对话提出的问题，学习关注、锁定听力材料中的关键信息。
（2）略读：在填写思维导图之前，快速浏览全文，了解文章主要话题或观点。
（3）搜索并利用线上线下资源丰富自己的英语学习内容。
（4）组织写作结构：用清晰的开头、中间和结尾来组织写作。
（5）在语境中学习词汇和语法。
六、文化知识
（1）了解不同文化中颜色的不同象征意义，建立跨文化交际意识。
（2）了解英式英语和美式英语的基本差异，增加对英语学习的兴趣与认知，培养英语学习多维度能力。
Lesson 1：How do you like English
一、教材分析
What: 本课语篇是李明和与他的堂妹李静讨论学习英语的乐趣和挑战，并提供了一些实际的学习建议，特别是如何应对长单词的学习挑战。李明提出的一个使用技巧是识别长单词中的短单词，以此来简化记忆过程，增加学习的趣味性。
Why: 对话通过李明向李静询问学习长单词的方法，即利用已有的词汇基础，通过组合简单词汇来理解长单词，既降低了学习难度，也增强了记忆的联想性，从而在脑海中形成牢固的记忆链，便于长期记忆，同时也增加了学习的趣味性，使得学习英语变成探索和发现的乐趣。
How: 语篇采用对话的形式，语言比较口语化。首先是李明和李静问候互动，然后李静讲述了在学习英语时遇到的困难，接着李明给出了自己的观点——在长单词中找出熟悉的短词，单独理解每个短词的含义，然后尝试将这些意义合并，推断整个长词的意思。围绕表达对英语学习的态度和提供学习技巧学习核心语言。
二、学情分析
七年级的学生已经接触过一些简单的英语单词和短语，但在词汇量、语法掌握程度及口语表达上有所欠缺，难以流利地进行英语交流。这种能力的欠缺会影响学生的自信心和学习动力；同时，学生也缺乏系统的英语学习经验，在学习英语时遇到障碍难以自主解决，比如对长单词的记忆等，这容易影响其学习动力和兴趣。因此，本课的教学应引导学生正视英语学习中存在的问题，并帮助学生学会询问及提出建议，培养良好的学习习惯，克服英语学习的困难。
三、教学目标
1. 掌握重点单词：amazing, true, example, meaning, mean, more，并学会使用短单词来记忆长单词的方法。
2. 掌握短语和句型：meet up with., Same here., long time no see, How do you like… , look for, give an example, I got it!, Good for you.
3. 能基于听力内容，提取、归纳并内化对话中有关学习英语单词的表达方式。
4. 能听辨并准确读出/ /和/i:/, / /和/u /及包含这些音素的常见词汇，掌握它们的发音异同。
5.帮助学生正视英语学习中存在的问题，提升学习技巧，养成良好的英语学习习惯。培养学生解决问题的能力，提升他们的自信心。
四、教学重难点
重点：1. 能正确表达对英语学习的态度；
2. 能用本课模板流畅地进行关于英语学习体验的对话，使用所学的新词汇和表达方式来分享他们对英语学习的看法；
3. 掌握英语长单词的学习技巧并提出建议。
难点：1. 在实际交流中正确运用所学进行关于英语学习体验的对话；
2. 了解复合词的构词法。
五、教学准备
多媒体课件、图片、录音材料等。
六、教学过程
Step 1　Review
简要回顾学生在上一单元中学到的内容，选择相应场景，要求学生使用Unit 1中所学进行简单对话或者描述。
场景一：给出一张学校布局地图，让学生谈论学校场所的位置。
场景二：给出一张教室师生活动的图片，让学生谈论图片中的人物及活动。
场景三：给出一张课程表，让学生谈论学校日的课程安排及科目喜好。
场景四：给出一张从不同角度描述学校生活的思维导图，让学生对导图中的内容进行描述。
Step 2　Lead-in
1. 准备一张时间轴图表，给出学习英语的经历的节点，让学生单独填好图表。学生可以自行补充节点。
the first time you found English interesting
↓
the first English word you learned
↓
the first English song you heard
↓
the first English movie you watched
↓
the first time you successfully used English
↓
...
2. 引导学生分享学习英语的经历，并鼓励他们用英语表达。
3. 自由讨论。将学生分成几个小组，围绕问题“What do you think of English ”进行讨论，并完成活动1。
4. 选两三组学生对讨论结果进行汇报。
【设计意图】通过时间轴图表及自由讨论对英语的感觉,导入本课话题,激发学生兴趣。
【评价任务】观察学生表现,根据学生的表现了解学生对英语的学习兴趣。
1. 图表完成☆☆☆☆☆ 2. 讨论参与度☆☆☆☆☆ 3. 口语表达☆☆☆☆☆
Step 3　Pre-listening
让学生阅读活动2中的问题，预测对话谈论的内容。
A What’s Li Jing’s problem in learning English
B What tip does Li Ming give
【设计意图】通过问题提高学生的听前预测能力并预设听力目标，进一步提升学生的听力技巧。
Step 4　While-listening
1. 让学生听第一遍录音，了解语境。引导学生抓住关键词，完成听力任务：
What was the conversation about
2. 让学生听第二遍录音，并完成活动2中的问题。
3. 检查答案，并请学生说出他们判断的依据。
Answer key: A. Some English words are long and difficult.
B.Li Ming's tip is to look for short words in a long word.
4. 指导学生再次听录音并朗读，及时纠正学生的发音错误。提醒他们注意不同场景的打招呼方式。
【设计意图】通过听力练习,锻炼使用听中抓取关键信息等策略完成听力任务的能力。
【评价任务】1. 捕捉信息能力☆☆☆☆☆ 2. 发音准确☆☆☆☆☆
Step 5　Post-listening
1. 让学生根据所听录音，回答下面的问题。
（1）Does Li Jing like English
（2）What will they probably do next
2. 让学生分组进行角色扮演，并选择两组向全班展示。注意及时纠正学生的发音和语法错误。
【设计意图】通过听后开放式提问了解学生对听力材料的理解情况，通过角色扮演提升其语言运用能力。
【评价任务】观察学生表现,根据学生的表现判断学生表达对英语的学习态度和提供学习技巧的掌握情况。
1. 口语表达☆☆☆☆☆ 2. 角色扮演表现☆☆☆☆☆
Step 6 Exercise
1. 让学生朗读并翻译活动3中的应答语，同时预测可能会听到什么句子。
2. 让学生听录音，完成活动3。
3. 检查答案，并总结该部分听力练习技巧。
Answer key: A. Yes, good to see you again.
B. Thank you.
C. Yes. Classroom.
D.I like it very much.
【设计意图】通过听力练习,巩固学生听前预测能力及听中抓取关键信息完成听力任务的能力。
【评价任务】观察学生表现,根据学生的表现判断学生对听力技巧的掌握情况。
1. 听前预测能力☆☆☆☆☆ 2. 捕捉信息能力☆☆☆☆☆
Step 7　Presentation
1. 展示新词汇并解释其用法。
2. 设计填空练习，让学生在实际语境中运用新单词。
【练习】完成句子。
1. It's a ________（真实的）story and I love it very much.
2. Jenny is a kind girl. For ________（例子）, she likes to help others.
3. Follow these ________（提示）, you will learn English well.
4. Please tell me ________（更多）about English culture.
5. It's ________（困难的）for me to make dumplings. Can you teach me？
6. What's the ________（意思） of the word
7. —With 5G technology, doctors can treat patients thousands of kilometres away.
—That's ________（令人惊奇的）.
Answer key: 1. true 2. example 3. tips 4. more 5. difficult/hard 6. meaning 7. amazing
【设计意图】通过练习帮助学生掌握新词汇，提高其语言运用能力。
【评价任务】1. 单词记忆☆☆☆☆☆ 2. 填空练习☆☆☆☆☆
Step 8　Group work
1. 列举合成词的例子，向学生简单介绍构词法中的合成词。
2. 让学生独立完成活动4。
3. 全班检查答案。
Answer key: sometimes; football; afternoon; hometown; goodbye; playground
4. 朗读新单词，并让学生跟读，注意发音。
5. 分组进行组单词游戏，看哪个小组能写出更多类似的单词。
【设计意图】通过小组合作,练习短单词组合成长单词,让学生学会利用构词法记忆单词，促进学生之间的合作,培养学生的小组合作意识。
【评价任务】观察学生在小组讨论中能否正确地将短单词组合成长单词,并给出必要的指导和帮助
1. 参与度☆☆☆☆☆ 2. 小组合作表现☆☆☆☆☆ 3. 构词技巧掌握☆☆☆☆☆
Step 9　Pair work
1. 引导学生编写关于学习英语的对话。
T: How do you like English
S1: English is difficult/boring for me.
T: Here is a tip. You can listen to English songs/write an English diary entry/practice English with your partner…..
S1: That's helpful. Thank you.
2. 让学生两人一组进行编对话练习，完成活动5。
【设计意图】通过小组合作练习,模拟真实场景,引导学生自然融入英语对话中,并在实践中运用所学知识。
【评价任务】观察学生能否听懂指令并按指令操作,能否完整地、顺利地进行语言输出,并给出指导。
1. 参与度☆☆☆☆☆ 2. 口语表达☆☆☆☆☆ 3. 角色扮演表现☆☆☆☆☆
Step 10　Pronunciation
1. 听录音并跟读单词，体会/ /和/i:/, / /和/u /两组音素的区别。
2. 归纳、总结本课含有/ /和/i:/, / /和/u /发音的单词。
3. 写出更多含有/ /和/i:/, / /和/u /的单词。
Answer key: fit, hit, sit;
tree, free, bees;
book, foot, cook;
moon, food, school
【设计意图】通过听、读、归纳帮助学生掌握发音规则。
【评价任务】1. 辨音☆☆☆☆☆ 2. 发音准确☆☆☆☆☆ 3. 发音单词归纳☆☆☆☆☆
Step 11　Homework
基础性作业：1. 背诵并默写本课新学的词汇及重点表达。
2. 发音练习：
Timmy loves to read books. He sits under a big tree and sees a blue bird. The bird looks at him and sings a sweet tune. Timmy feels happy and reads about animals in the zoo. He imagines seeing a kangaroo and a cool moon.
拓展性作业：将活动2中的对话改编成短文，以第三人称介绍对话中谈到的内容。
实践性作业：查找更多英语长单词，并找出相关学习、记忆技巧。
七、板书设计
Lesson 1：How do you like English Sentences: — It’s good to see you again. — Same here. — How do you like English — English is difficult/easy/boring/fun for me. Here is a tip. Listen to English songs./ Write an English diary./ Practice English with your partner … I got it! Good for you! Phrases: long time no see look for give an example
八、教学反思

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