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课题3制取氧气
第2课时催化剂概念及作用
一、核心素养
( 一 )化学观念1.结合实验探究，学生能够了解催化剂的概念和催化剂的作用。2. 结合加热高锰酸钾反应和过氧化氢分解制取氧气反应的反应表达式，使学生能够了解 分解反应概念。
(二)科学思维 通过实验研究化学反应，学生能够在解决与化学相关的真实问题中形 成的质疑能力、批判能力和创新意识。
(三)科学态度与责任 通过探究二氧化锰在过氧化氢分解中的作用，激发学生学习 兴趣。
二、教学重点
催化剂的概念。
三、教学难点
1.能判断哪些是分解反应。2.理解催化剂的概念和催化作用。
四、教学方法
设疑导入、讲授结合、启发式、讨论法、实验探究、对比归纳
五、教学准备
教师准备：教学课件 学生准备：课前预习
六、授课时数
1课时
七、教学过程
( 一)复习旧知
【教师】我们上节课学习了制取氧气的方法，有哪几种方法 【学生】加热高锰酸钾，分解过氧化氢溶液
【教师】加热高锰酸钾制取氧气的步骤是 有没有口诀
【学生】查、装、定、点、收、离、熄(茶庄定点收利息)
(二)新知构建
【教师】【过渡】第二个实验室用分解过氧化氢的方法制取氧气，在制取时，通常还要放 入少量二氧化锰，这是为什么呢
操作 现象 分析
①在试管中加入5mL5% 过氧化氢溶液，把带火星 的木条伸入试管 带火星的木条不复燃 5%过氧化氢溶液在常温 下分解很慢，放出的氧气 少，不足以使带火星的木 条复燃
②向上述试管中加入少量 二氧化锰，把带火星的木 条伸入试管 加入二氧化锰后，有大量 气泡产生，带火星的木条 复燃 二氧化锰加速了过氧化氢 溶液的分解
③在操作②的试管中，当 不再产生氧气时，再加入 过氧化氢溶液，把带火星 的木条伸入试管 又有大量气泡产生，带火 星的木条又复燃 氧气是过氧化氢分解产生 的，二氧化锰只起加快产 生氧气的作用，二氧化锰 的化学性质在反应前后没 有发生改变
【学生】按表格内容做实验并观察、记录、分析。
【教师】 【结论】二氧化锰能加快过氧化氢分解制取氧气的速率，二氧化锰的性质 未发生变化。
【提问】既然二氧化锰的质量和化学性质都没有变化，那么它在这里到底起 一 个什么作用呢
【分析】没有加入二氧化锰时，过氧化氢溶液需要加热才能产生氧气，而加入 二氧化锰后，过氧化氢溶液在常温下就能迅速产生氧气，可见二氧化锰起了一个加 快化学反应速率的作用。
【小结】二氧化锰在反应中起了加快化学反应速率的作用，而本身的化学性质 和质量在反应前后没有发生变化，这样的物质叫做催化剂，又叫触媒，在反应中所 起的作用叫催化作用。如二氧化锰就是过氧化氢分解的催化剂。
【分析】通过上面的实验可知二氧化锰不是一种反应物，而是一种催化剂。如 果我们要把实验室用过氧化氢制取氧气的这个反应用文字表示出来，二氧化锰应写 在什么位置呢
【教师】催化剂应算作一个反应条件，写在箭头的上方，如：
【分析】实验室可用多种方法制取氧气，如加热高锰酸钾制取氧气，加热氯酸钾 和二氧化锰的混合物制取氧气。大家对于高锰酸钾其实并不陌生，医院里常用的紫 药水，事实上就是高锰酸钾和水形成的溶液。
它具有杀菌、消毒的作用。
【提问】上述两个反应与化合反应有什么不同 化合反应的特点是多变一，而上述反应 是一种物质生成两种或两种以上的物质，这样的反应叫分解反应。
【学生】【讨论】分解反应与化合反应的区别。
【教师】【总结】1 .化合反应是“多变一”,分解反应是“一变多”2.可以从形式上 进行比较。化合反应：A+B→→AB
分解反应：AB→→A+B
(三)课堂小结我们主要学习了催化剂和分解反应的概念。另外，学习概念首先要抓 关键词，关键词有助于我们对概念的理解和掌握。如：分解反应“一变多”;催化剂
“一变两不变”。其次是进行概念对比，找共性和个性，有助于掌握各个概念的特征。 如将化合反应和分解反应对比学习，有利于我们掌握。

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