资源简介

教学内容 《牛和鹅》教学设计 课时
教学目标 学生能够正确认读、书写本课的生字、词语，理解重点词语的含义，掌握多音字的不同读音和用法。 学生能够准确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会课文中生动形象的描写，学习作者的表达方法。 学生学会分析人物的心理变化和行为表现，理解“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。
教学重难点 （一）教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会课文中生动形象的描写。 引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。 （二）教学难点 理解“我”的心理变化和行为表现，体会作者的思想感情和写作意图。 学习作者运用生动形象的描写和对比的手法进行写作的方法，并能运用到自己的写作中。
教学方法 自主学习法、合作探究法、情境创设法、读写结合法
教学准备 制作多媒体课件，包含牛和鹅的图片、视频，作者的简介和作品
教学过程 （一）激发兴趣，导入新课 展示图片，引发讨论 教师展示牛和鹅的图片，让学生观察图片，说说自己对牛和鹅的印象和认识。 教师提问：“同学们，你们见过牛和鹅吗？你们觉得牛和鹅有什么特点呢？在你们的印象中，牛和鹅是怎样的动物呢？”引导学生回答问题，激发学生的兴趣和好奇心。 学生回答问题，分享自己对牛和鹅的印象和认识，如牛很温顺、勤劳，鹅很凶猛、好斗等。教师点评，鼓励学生积极发言，营造轻松愉快的课堂氛围。 引出课题，设疑导入 教师讲述：“今天，我们要学习一篇课文《牛和鹅》，看看作者在课文中是怎样描写牛和鹅的，又从牛和鹅的身上得到了什么启发。” 教师板书课题：18 牛和鹅。教师提问：“看到这个课题，你们有什么疑问或者想法呢？”引导学生提出问题，激发学生的求知欲和探索欲。 学生提出问题，如：“作者为什么要写牛和鹅呢？”“牛和鹅之间发生了什么故事呢？”“作者从牛和鹅的身上得到了什么启发呢？”等。教师将学生的问题记录下来，在后续的教学中逐步引导学生解决。 （二）初读课文，整体感知 自由朗读，明确要求 教师提出要求：学生自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读通顺。边读边思考：课文主要写了一件什么事？ 学生自由朗读课文，按照要求完成任务，教师巡视指导，了解学生的学习情况。 检查字词，教读巩固 （1）检查生字词掌握情况 教师出示生字词，让学生认读。可以采用指名开火车读、男女生赛读、指读象声词和较难读的词语等方式，检查学生对生字词的掌握情况。 生字词：谓、扳、拳、怖、捶、膊、瓶、凭、欺、掐、摸、甚、跪、捶、顽、脖、脱、概、惹、昏、握、摔、凭、掐等。 （2）适时教读易错字词 对于学生容易读错或写错的字词，教师要适时教读，重点强调。如“扳”的读音是“bān”，不要读成“fān”；“拳”的读音是“quán”，不要读成“juàn”；“怖”的读音是“bù”，不要读成“pù”；“捶”的部首是提手旁，不要写成“垂”；“谓——猥”是形近字，要注意区分；“脱”的右下面是“儿”，不是“几”；“凭”的下面是“几”，不是“儿”等。 概括内容，梳理脉络 （1）学生概括主要内容 教师提问：“谁来说说课文主要写了一件什么事？”引导学生用自己的话概括课文的主要内容。 学生回答问题，概括课文主要内容。教师点评，鼓励学生用简洁明了的语言表达自己的理解。 明确：课文记叙了我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。 （2）学生梳理文章脉络 教师提问：“你能说说课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？”引导学生梳理课文的脉络。 学生回答问题，梳理课文的脉络。教师点评，帮助学生理清文章的结构和顺序。 明确：课文先写我们对身躯庞大的牛一点不害怕，甚至还去欺负它；对小小的鹅却心怀畏惧。接着写在回家的路上我们被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。最后写了我听了金奎叔的话以后，转变了对牛和鹅的看法和态度，从中也明白了道理。 记忆字形，指导书写 （1）分析记忆字形 教师出示生字，让学生分析记忆字形。可以采用多种方法，如加一加、减一减、换一换、猜谜语等，帮助学生记忆生字。 生字：谓、拳、捶、膊、瓶、怖、凭、欺、掐等。 例如：“捶”的部首都是提手旁，可以通过做动作来记忆；“谓——猥”是形近字，可以通过比较来记忆。 （2）指导书写生字 教师出示生字，让学生观察生字的结构和笔画，指导学生书写生字。可以从字形结构、笔画顺序、易错点等方面进行指导。 生字：摸、甚、跪、捶、顽、脖、脱、概、惹、昏、握、摔、凭、掐等。 例如：“摸、跪、捶、脖、脱、概、握、摔、掐”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“昏”下面的“日”要比上面窄；“脱”的右下面是“儿”不是“几”；“凭”的下面是“几”不是“儿”。 教师指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。教师巡视指导，及时纠正学生的错误。 （三）品读课文，感知品味 学习 1—4 自然段 （1）分析牛和鹅对人的态度 教师提问：“牛和鹅对人的态度分别是什么？为什么？”引导学生阅读 1—4 自然段，找出相关语句，分析牛和鹅对人的态度及原因。 学生阅读课文，思考问题，小组交流，分享自己的理解和体会。教师巡视指导，了解学生的学习情况，适时点拨，引导学生深入理解课文内容。 明确：牛怕人，因为牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅不怕人，因为鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。 （2）了解“我们”对牛和鹅的态度 教师提问：“‘我们’是怎样对待牛和鹅的？”引导学生阅读 1—4 自然段，找出相关语句，了解“我们”对牛和鹅的态度。 学生阅读课文，思考问题，小组交流，分享自己的理解和体会。教师巡视指导，了解学生的学习情况，适时点拨，引导学生深入理解课文内容。 明确：对牛，我们欺负它，如拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、扳牛角、骑牛背、捶牛背等；对鹅，我们害怕它，远远地站在安全的地方，绕个大圈子。 （3）找出对待牛的动词 教师提问：“找出‘我们’对待牛的动词，并打上三角符号。”引导学生阅读 1—4 自然段，找出相关动词，体会“我们”对牛的态度。 学生阅读课文，找出动词，打上三角符号。教师巡视指导，了解学生的学习情况，适时点拨，引导学生深入理解课文内容。 明确：拍、摸、触、扳、骑、捶。 学习 5—12 自然段 （1）体会“我”怕鹅的表现 教师提问：“哪些句子可以看出‘我’怕鹅？”引导学生阅读 5—12 自然段，找出相关语句，体会“我”怕鹅的心理和表现。 学生阅读课文，思考问题，小组交流，分享自己的理解和体会。教师巡视指导，了解学生的学习情况，适时点拨，引导学生深入理解课文内容。 明确：“我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我吓得脚也软了，更跑不快。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。”“我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：‘鹅要吃我了！鹅要咬死我了！’”这时的“我”用“狼狈不堪”来形容。 （2）指导朗读怕鹅的句子 教师指导学生朗读怕鹅的句子，读出害怕的心理。可以通过语速、语调、语气等方面的变化，表现出“我”的恐惧和惊慌。 学生有感情地朗读怕鹅的句子，教师巡视指导，及时纠正学生的错误。 （3）画出鹅神气的句子 教师提问：“从哪些句子能看出鹅的神气？画一画。”引导学生阅读 5—12 自然段，找出相关语句，体会鹅的神气和凶猛。 学生阅读课文，画出句子。教师巡视指导，了解学生的学习情况，适时点拨，引导学生深入理解课文内容。 明确：“鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。”“这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。”“它用全身的力量拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢！其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。” （4）朗读鹅神气的句子 教师指导学生朗读鹅神气的句子，读出鹅的凶狠、神气十足的样子。可以通过重音、停顿、节奏等方面的变化，表现出鹅的嚣张和霸道。 学生有感情地朗读鹅神气的句子，教师巡视指导，及时纠正学生的错误。 （5）理解破折号的作用 教师提问：“破折号的作用有以下几种：A.表示解释说明；B.表示语音的延长；C.表示意思的转换，跳跃或转折；D.用在副标题前。‘我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过和它一样高呢！’是第几种？”引导学生理解破折号的作用。 学生思考问题，小组交流，分享自己的理解和体会。教师巡视指导，了解学生的学习情况，适时点拨，引导学生深入理解课文内容。 明确：这句话中的破折号是表示解释说明，说明“我”几乎被鹅拖倒的原因是当时“我”还很小，只不过和鹅一样高。 （6）分析金奎叔对待鹅的表现和鹅的反应 教师提问：“金奎叔是怎样对待鹅的？鹅又有什么表现 ”引导学生阅读 5—12 自然段，找出相关语句，分析金奎叔对待鹅的表现和鹅的反应。 学生阅读课文，思考问题，小组交流，分享自己的理解和体会。教师巡视指导，了解学生的学习情况，适时点拨，引导学生深入理解课文内容。 明确：金奎叔一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。用一个词形容这时的鹅是“落荒而逃”。 学习 13—15 自然段 （1）体会金奎叔的话对“我”的影响 教师提问：“金奎叔对我讲的话使我对牛和鹅的态度发生什么变化 这次你又有了什么新的体会 ”引导学生阅读 13—15 自然段，找出相关语句，体会金奎叔的话对“我”的影响。 学生阅读课文，思考问题，小组交流，分享自己的理解和体会。教师巡视指导，了解学生的学习情况，适时点拨，引导学生深入理解课文内容。 明确：金奎叔的话使“我”对牛和鹅的态度发生了变化。“我”不再无缘无故欺负牛，也不再害怕鹅。“它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!怕它干吗？”这句话让“我”明白了在鹅的眼里我们比它小，但在我们的眼里，我们比它强。我们变换了角度,事情的结果也就不同了。也就是说不管别人怎么看待我们的,只要我们能够正确地、全面地看待问题,分析问题,就会正确的认识生活。 （2）理解课文的主旨 教师提问：“直到现在……（引读最后一段）是的简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。那同学们你们学了这篇文章你感悟到了什么呢 ”引导学生理解课文的主旨，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。 学生思考问题，小组交流，分享自己的感悟和体会。教师巡视指导，了解学生的学习情况，适时点拨，引导学生深入理解课文内容。 明确：课文告诉我们看待事物的方法——要换个角度去看事情。角度不同结果不同。

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