资源简介

《春》教案
一 、教学目标
1. 能够流利、有感情地朗读课文，背诵全文。
2. 品味文中优美的语言，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果。
3. 感受作者对春天的喜爱和赞美之情，培养学生对自然的热爱之情。
二、教学重点
1. 理解文章的内容，把握文章的结构。
2. 赏析文中优美的语句，学习修辞手法的运用。
三、教学难点
1. 体会作者的情感，理解文章的深层含义。 2.学习作者的写作手法，提高写作能力。
四、教学过程
第一课时
(一)情境导入
1. 教师提问：同学们，一年四季中，你们最喜欢哪个季节 为什么 引导学生分享自己对季节的喜爱和原因，激发学生的学习兴趣。
2.导入课文：春天是一个充满生机和希望的季节，许多文人墨客都用自己的笔描绘过春 天的美景。今天，我们就来学习朱自清先生的《春》,看看他是如何描绘春天的。
(二)预习检测
1. 走近作者
投影出示：朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实。原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县。 现代散文家、诗人、学者、民主战士。散文有《匆匆》《春》《绿》《背影》《荷塘月色》等，著 有诗集《雪朝》,诗文集《踪迹》,文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。
提问：从这段介绍中，你了解到朱自清先生的哪些信息
学生能够说出朱自清的原名、字号、籍贯、身份以及他的代表作品。 2.字词积累
投影出示：朗润、酝酿、卖弄、喉咙、应和、嘹亮、烘托、静默、风筝、抖擞、健壮 提问：这些词语中，哪些字的读音需要特别注意
“酝酿”的“酿”读 “niàng”, “ 应 和 ” 的 “ 和 ” 读“hè”。
提问：“卖弄”这个词是什么意思 在文中是贬义还是褒义
“卖弄”本意为有意显示、炫耀自己的本领，在文中是褒义，写出了鸟儿欢快的情态。
(三)课文教学
学习任务一：整体感知课文
1. 提问：文章围绕“春”写了哪些内容
文章围绕“春” 写了盼春、绘春、赞春三个部分。
2. 提问：文章的开头“盼望着，盼望着”运用了什么修辞手法 有什么作用 运用了反复的修辞手法，生动形象地描绘出作者期盼春天到来的急切心情。
3. 提问：文章的结尾部分，作者把春天比作什么 表达了作者怎样的情感
作者把春天比作刚落地的娃娃、小姑娘和健壮的青年，表达了作者对春天的喜爱和赞 美之情。
学习任务二：赏析“绘春”部分
1. 提问：“绘春”部分描绘了哪几幅图
描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。
2. 提问：“春草图”中，作者是从哪些角度描写春草的
作者从视觉和触觉的角度描写春草，写出了春草的嫩绿、柔软。
3. 提问：“春花图”中，作者运用了哪些修辞手法 有什么表达效果
作者运用了比喻、拟人、排比的修辞手法，生动形象地描绘出春花的繁多、艳丽，突 出了春天的生机勃勃，表达了作者对春花的喜爱之情。
四 、课堂小结
本节课我们学习了朱自清先生的《春》,了解了文章的主要内容和结构，赏析了文中优美的语 句。希望同学们能够在课后继续朗读课文，感受春天的美好。
五、作业布置
1. 背诵课文的前两段。
2.抄写生字词，每个词抄写三遍。
一 、课文教学
第二课时
学习任务三：深入赏析“绘春”部分
1. 提问：“春风图”中，作者是如何描写春风的
作者通过触觉、嗅觉、听觉等多种感官，写出了春风的柔和、温暖、清新。
2. 提问：“春雨图”中，作者描写春雨的特点是什么 作者描写春雨的特点是细、密、多、斜。
3. 提问：在“绘春”部分，作者是如何体现春天的生机与活力的
作者通过描写春草的嫩绿、春花的艳丽、春风的柔和、春雨的细密以及人们在春天里 的活动，如“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”等，体现了春天 的生机与活力。
学习任务四：探究文章的情感
1. 提问：文章表达了作者怎样的情感
文章表达了作者对春天的喜爱和赞美之情，以及对自然、对生活的热爱。
2. 提问：作者是如何表达这种情感的
作者通过细腻的描写、生动的语言和恰当的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，将春 天的美景展现在读者面前，同时融入了自己的情感，使读者能够感受到他对春天的喜爱和赞美 之情。
3. 提问：文章的写作背景对理解作者的情感有什么帮助
文章的写作背景表明，朱自清先生虽置身在污浊黑暗的旧中国，但他的心灵世界澄澈 明净，精神昂奋向上。他把对美好事物的热爱、对人生理想的追求熔铸到文章中，使整篇文章 洋溢着浓浓的诗意，产生了经久不衰的艺术魅力。因此，我们能更好地理解作者对春天的赞美 之情，以及他对自由境界的向往。
二 、课堂小结
通过对《春》的学习，我们感受到了春天的美好和生机，也领略了朱自清先生优美的语言和细 腻的情感。希望同学们能够学习作者的写作手法，用心去感受自然，用文字去描绘生活中的美 好。
三、作业布置
1. 仿照《春》的写法，写一篇描写季节的文章，不少于300字。
2. 阅读朱自清的其他作品，如《荷塘月色》,并写一篇读书笔记。

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