资源简介

长度和时间的测量(教学设计)
一、教学背景分析
1、 课 标 分 析
会根据生活经验估测长度和时间。会选用适当的工具测量长度和时间。知道测量有误差，了 解误差和错误的区别。
2、教材分析
本节内容是初中物理的起始章节，为后续学习机械运动、速度等概念打下基础。教材通过介 绍长度和时间的测量，引导学生理解测量的基本概念、单位换算及常用测量工具的使用，培 养学生的实验能力和科学态度。
3、学情分析
学生刚进入物理学习阶段，对物理学科充满好奇但缺乏系统认知。他们已具备基本的数学运 算能力和生活常识，但对物理量的测量和单位换算可能感到陌生。教学中需注重激发学生的 学习兴趣，通过直观演示和实验操作，帮助学生建立物理概念。
三、教学目标
物理观念 1、理解长度和时间的概念及其重要性。
2、掌握长度和时间的国际单位及其换算关系。
3、认识常见的长度和时间测量工具。
科学思维 1、能够运用测量工具进行长度和时间的简单测量。
2、初步具备估测能力，能对测量结果进行合理评估。
3、培养实验操作的规范性和严谨性。
科学探究 1、通过实验活动，体验测量过程，掌握测量方法。
2、学会记录实验数据，分析实验结果，得出实验结论。
科学态度与责任1、激发对物理学科的兴趣，培养探索未知的科学精神。
2、树立实事求是的科学态度，尊重实验事实。
3、认识到测量在日常生活和科学研究中的重要性。
四、教学重点、难点
重点 1、长度和时间的概念及其国际单位。
2、长度和时间的测量方法。 难点 1、长度单位之间的换算。
2、 估测能力的培养和实验操作的规范性。
五、教学方法讲授法、演示法、实验法学生学法学讨论法
教 学 环 节 教师活动 学生活动 设计意图
导 入 新 课 【学生进行测量】生活中我们常通过眼睛直接判断物 体的长短。图中的两根小棒哪个较长 先看看，再用 尺子量一量。我们的感觉总是可靠的吗 【教师总结】我们的视觉并不可靠，为了正确的认识 周围的世界，准确的把握事物的特点，人们发明了许 多仪器和工具 先目测再进行 实际测量，知 道人们的感觉 并不可靠。 通过贴近生 活的实例引 入新课，激 发学生的学 习兴趣和探 究欲望。
新 课 教 学 任务一 合作学习，探究新知 1、长度测量的历史 问题1:让我们找出身体的哪些部位可以作为“尺” 明确：张开手，拇指尖到中指尖之间的距离称为“一 排”;张开两臂的长度，大约等于身高；人步行时平 均一步的长度等。 问题2:谁能列举生活中常用的长度测量的工具 教师总结，最常用的工具是刻度尺，如直尺、卷尺、 三角尺 …… 2、国际单位制 (1)物理量：长度、时间等可定性或定量描述的属 性称为物理量。 (2)单位：测量物理量的过程实际上是比较的过程， 就是将一个待测的物理量与一个公认的标准量进行 比较，这个标准量就是单位。(3)国际单位制 3、长度的单位 【提问】长度的单位有哪些 单位间的换算关系是怎 样的 【总结】小学学过的长度单位及单位间进率；指出长 度单位还有微米、纳米等，使学生知道这两个单位很 小。 (1)国际单位：米，符号是m。 了解长度测量 的历史，知道 古代的一些测 量标准不一 样。 什么是单位、 物理量、国际 单位制，国际 单位制的由 来。 回忆小学学过 的长度单位及
(2)常用单位：km、dm、cm、mm、μm、nm。 (3)单位换算： 1 km=10 m ldm=10- m lcm=10-2 m 1 mm =10-3m lμm=10-6m lnm=10-9m 长度单位换算的技巧 数值不变，乘原单位与目标单位之间的进率，将原单 位改写为目标单位。可简记为“数不变，单位换，乘 进率，进行算”。 - 历 一 曰 + m i o 0 f 左 . 个 ， A n F 7 o A + 千 口 单位间进率。 习惯用科学记 数法表示进率 及单位的换 算。 掌握长度单位 换算的技巧。 学生独立完成 练习例题1、2 掌握长度单 位换算的技 巧。 学以致用 通过发生在 自己上的实 例，了解长 度的单位。
(
原单位
目标单位
25.68
cm
=
2
5.6
8×10- m
=0.
2568
m
数值不变
原单位与目标单位之间
的进率
1cm=10-2m
)
D.12.56 cm=12.56×10-2 cm=0.1256m 【例题2】如图所示为某裤子吊牌上的截图；其标注 号型是“(L号)175/80A”,数字分别表示人体高度 和腰围，则该裤子的身高或腰围的数据合理的是 ( ) 产品等级：一等品 执行标准：FZ/T81007-2003 执行安全标注：GB18401 B类 175/80A 如果您购买的产品存有质里问题，请持购物小票在30天之内 与零卖店联系，以便及时解决。 A.175mm B.1750mm C.80mm D.800m

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