资源简介

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部编语文
九上第一单元
活动·探究
单元设计
活动
·
探究
任务一：学习鉴赏
（如何快速读懂一首诗歌）
任务二：诗歌朗诵
（如何有感情地朗读诗歌）
任务三：创作诗歌
（如何进行诗歌创作）
3课时
3课时
3课时
板块 教学内容
任务一 学习鉴赏 1.整体比较，体会诗歌特点
2.分析意象，感受意境
3.透过意象，理解诗人的情感
任务二 诗歌朗诵 1.归纳朗诵技巧，并用之制作朗诵脚本
2.策划并开展朗诵比赛
任务三 尝试创作 1.学习改写，散文化诗
2.读写结合，仿写创作
3.联想想象，自主创作
任务一
学习鉴赏
自主阅读诗歌作品,掌握欣赏诗歌的一般方法。
01
分析诗歌的意象,感受诗歌的意境。
02
理解诗人的情感,把握诗歌意蕴,体会诗歌的艺术魅力。
03
第一课时
相信同学们都知道这句诗:“人,诗意地栖居在大地上。”这是德国著名诗人荷尔德林《在柔媚的湛蓝中》中的经典诗句。人不仅有物质的需要，更有对精神世界的追求,更需要“诗意地栖居在大地上”。今天让我们一起走进现当代诗歌的园地，去感受诗的韵律,去追寻“诗和远方”。
课 堂 导 入
一
初
读
感
知
1.独立阅读每首诗,不要参考任何资料,记下你的初读感受。
2.用某个词语概括诗歌的感情基调,表达你的初读感受。
【学生活动】填写表格。
诗歌 初读感受
《沁园春·雪》
《周总理，你在哪来》
《我爱这土地》
《乡愁》
《你是人间的四月天》
《我看》
诗歌 初读感受
《沁园春·雪》
《周总理，你在哪来》
《我爱这土地》
《乡愁》
《你是人间的四月天》
《我看》
豪迈、雄壮、奔放、激情、昂扬
深沉、思念、崇敬、爱戴
深沉、沉郁、厚重、悲壮
怅惘、伤感、情意绵长
爱意融融、温暖、温馨、喜悦、充满希望
欢快、礼赞
二
再
读
归
纳
结合注释、旁批,再读诗歌,丰富自己的理解和感受，然后试着从诗体、用韵、句式、语言、情感等不同的角度把五首诗歌分类为两组,填写下表。
诗歌 分类依据
第一组
第二组
诗歌 分类依据1：诗体
第一组
第二组
古体诗的形式，有规定的格式、句式、字数、平仄等
现代白话诗，形式自由
《沁园春·雪》
《周总理，你在哪里》
《我爱这土地》《乡愁》
《你是人间的四月天》
《我看》
诗歌 分类依据2：押韵与否
第一组
第二组
不押韵
每一小节或整篇有押韵
《我爱这土地》
《沁园春·雪》
《周总理，你在哪里》
《乡愁》
《你是人间的四月天》
《我看》
诗歌 分类依据3：句式特点
第一组 《周总理，你在哪里》 《乡愁》
第二组 《沁园春·雪》 《我爱这土地》 《你是人间的四月天》 《我看》
句式整齐，或部分小节句式一致，或整首诗歌句式完全一致
各小节句式不一致
诗歌 分类依据4：情感
第一组 《沁园春·雪》 《我爱这土地》 《乡愁》
第二组 《周总理，你在哪里》《你是人间的四月天》 《我看》
蕴含着诗人深沉的家国情怀
个人独特的生命体验与感悟
三
小
结
我们学习鉴赏诗歌,可以从形式到内容,既关注诗歌的句式、结构、韵律、手法、风格等特点，又同时走进诗人的情思、情感，把握诗人的理想、志趣以及对生活的认识与思考。
第二课时
上节课我们对六首诗歌进行了比较和分类，今天我们要来探究一下这些诗歌都有哪些共同点。
课 堂 导 入
一、反复诵读究共性
明确:
1.都以描写自然之景或特定物象为主,借此抒发个人情怀。
2.都涉及对自然和土地的热爱,感情浓郁,饱含深情。
二、抓住意象析情感
自然之景也好,特定物象也好,诗歌中,这些融入了作者情感的客观物象，就是我们常说的意象。请同学们再读诗歌，找出意象,结合写作背景分析情感,并完成下表。
课文 意象 意象特点 传达的情感
《沁园春·雪》 雪 有重塑世界的巨大力量 对祖国壮丽河山的热爱，无产阶级革命者的自信
冰；山、原；晴日；帝王 广阔；充满生机；活力；妖娆；文治缺失
课文 意象 意象特点 传达的情感
《周总理，你在哪里》
高山、大地、森林、大海
谷穗、松、篝火、大衣
高大，辽阔，无边，浩渺
饱满，挺拔，热情，温暖
缅怀周总理的丰功伟绩，深切怀念人民憧憬、爱戴的周总理
课文 意象 意象特点 传达的情感
《我爱这土 地》
土地；鸟
多灾多难；热爱和守护土地，并为之哀歌、为之牺牲
暴风雨；河流；黎明
带来灾难；悲愤长期抑郁；对侵略行径极度愤怒；充满希望
对祖国灾难的悲愤痛苦，对祖国刻骨铭心、至死不渝的热爱
课文 意象 意象特点 传达的情感
《乡 愁》
邮票、船票、坟墓、海峡
小小的，窄窄的，矮矮的，浅浅的，阻隔空间的
这头、那头、外头、里头、大陆
遥远，
天各一方，
天人相隔
离别愁绪，家国之思
课文 意象 意象特点 传达的情感
《你是人间四月天》
四月天
笑响、四面风、春、光艳、云烟、黄昏、风、星子、细雨点、花、冠冕、圆月、雪、水光、白莲、燕……
美丽、温暖、灵动、梦幻、诗意、纯洁、新鲜、充满生机、蕴含希望
对“你”喜欢、热爱和赞颂
课文 意象 意象特点 传达的情感
《 我 看》
我
春风、青草、绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地、树木、花朵
充满丰润的青春朝气的生命，对外部世界非常敏感，内心充满了欢乐、忧戚和希望等多种混杂的情感
生机勃勃，绿意盎然，自由，魅力，欢快
敬畏自然，敬畏生命；咏赞自然，咏赞生命；拥抱自然，热情生活。
三、联系已知品诗意
这六首现代诗中的诗句，有哪些能让你快速想到一些古诗文？说说两者的共同点。
1、千里冰封,万里雪飘。望长城内外,惟余莽莽——
千山鸟飞绝,万径人踪灭 (柳宗元《江雪》)
天与云与山与水,上下一白 (张岱《湖心亭看雪》)。
共同点:苍茫浩大的白雪世界。
2、为什么我的眼里常含泪水 因为我对这土地爱得
深沉——
春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干(李商隐《无题》)。
共同点:深沉的爱,化作泪千行。
3、乡愁是一张窄窄的船票——
只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁 (李清照《武陵春》)。
共同点:窄窄的船,窄窄的船票,承载着浓浓的愁苦。
4、乡愁是一方矮矮的坟墓——
千里孤坟,无处话凄凉 (苏轼《江城子》)。
共同点:天人永别,坟之隔,万斛愁绪。
5、乡愁是一湾浅浅的海峡——
河汉清且浅,相去复几许 盈盈一水间,脉脉不得语 (《古诗十九首·迢迢牵牛星》。
共同点:浅浅的水,深深的情,一水之隔,望穿秋水。
6、乡愁是一张窄窄的船票——
只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁 (李清照《武陵春》)。
共同点:窄窄的船,窄窄的船票,承载着浓浓的愁苦。
7、乡愁是一方矮矮的坟墓——
千里孤坟,无处话凄凉 (苏轼《江城子》)。
共同点:天人永别,坟之隔,万斛愁绪。
8、乡愁是一湾浅浅的海峡——
河汉清且浅,相去复几许 盈盈一水间,脉脉不得语 (《古诗十九首·迢迢牵牛星》。
共同点:浅浅的水,深深的情,一水之隔,望穿秋水。
9、我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草——
春风吹又生(白居易《赋得古原草送别》)。
共同点:春风与青草的故事。春风化雨,滋润青草。
10、我看飞鸟平展着翅翼/静静吸入深远的晴空
里——
晴空一鹤排云上(刘禹锡《秋词》)
落霞与孤鹜齐飞(王勃《滕王阁序》)。
共同点:飞鸟与天空的故事。
总结:
古诗文也好，现代诗也罢，意象是其传情达意的最常用和最重要的手法，所以我们总能在两者之间发现诗意相通之处。
第三课时
诗歌,是一切艺术中最崇高、最完美的一种。今天,我们要进一步走进这完美的语言世界。
课 堂 导 入
一、畅所欲言析语言
请用以下句式来聊一聊你所中意的诗句。诗人不说“ ”而说“ ”,（赏析表达效果)。
例1:诗人不说“山如银蛇,原似蜡象”,而说“山舞银蛇，原驰蜡象”,赋予山和原以动态,化静为动，更有一种奋发的态势和竞争的活力。
示例2：诗人不说“宿营地上篝火呵”，而说“宿营地上篝火红呵”,一颗照亮汗青的赤子丹心如在眼前。
示例3：诗人不说“羽毛腐烂在土地里面”,而说“连羽毛也腐烂在土地里面”，连最轻最细的部分都要和十地融为一体，更表现了对土地的执着、忠诚与热爱。
示例4：诗人不说“高高的坟墓”和“深深的海峡”，而说“矮矮的坟墓”和“浅浅的海峡”，把乡愁浓缩在更为轻小的对象上，反衬出内心深处浓烈的思乡之情。
示例5：诗人不说“你是人间的四月天”，而说“我说你是人间的四月天”，更加突出了“你”在“我”心目中的独特性,“我”的爱是不为他人所动的，是执着而坚定的。
示例 6：诗人不说“笑响很美”，而说“笑响点亮了四面风” 新鲜别致的表达极大地调动了我们的感官和想象，让我们更为强烈地感受到那种笑声的美,美得浪漫,美得梦幻，美得让风都璀璨起来了。
示例7：诗人不说“软的风在黄昏吹着”,而说“黄昏吹着风的软”，错位搭配后，“黄昏”不仅是时间，“软”不仅是特点，它们似乎都是有形体的事物了，而且还是那么有情，那么可爱。
示例8：诗人不说“我看一阵向晚的春风/悄悄吹过丰润的
青草”，而说“我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草”,赋予春风人的动作，表现了春风的温柔和富有生命力。
示例9：诗人不说“我看飞鸟平展着翅翼/静静飞入深远的晴空里”,而说“我看飞鸟平展着翅翼/静静吸入深远的晴空里”。使飞鸟显得更为不由自主,将一种生命在无垠的天空里的虚无感表现了出来。
示例10：诗人不说“让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节绽放花朵又把它凋谢”，而说“让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄”,语言新颖奇特,把生命的花朵暗喻成火焰，更显绚烂夺目。
二、诗情画意评诗歌
请结合你对诗歌的鉴赏,并发挥想象,用以下句式来评一评你喜欢的诗歌。
《_____》是一首 的诗,如同 。
《沁园春·雪》是一首指点江山自信豪迈的诗，如同敲击着震荡山河的战鼓,气雄古今。
《周总理，你在哪里》是一首情真意切感人肺腑的诗,如同倾注而泻的壶口瀑布，激荡热烈。
《乡愁》是一首低回怅惘一唱三叹的诗,如同幽谷中的一曲洞箫,如怨如慕,如泣如诉。
《你是人间的四月天》是一首温馨浪漫的诗,如同一幅梦幻唯美的水彩画，明艳四溢醉人心魂。
《我看》是一首拥抱自然与生活的诗,如同抚弄藻荇的清泉,在快乐中奔向远方。
三、综合实践品诗歌
(课后作业)
1. 诗歌与图画齐飞。选择一首诗歌,以它为依据,用你喜欢的方式画一幅画吧。可以适当融入自己的想象力和创意。
2. 诗歌共音乐一色。选择一首诗歌,找一首你认为合适的纯音乐为它伴奏吧。
四、结束语
胡适在他的诗歌《梦与诗》中写道:
都是平常经验，
都是平常影象，
偶然涌到梦中来，
变幻出多少新奇花样!
多阅读，多观察，多思考，相信同学们也能在平常中感受和创造诗意。
谢谢观看
板块 教学内容
任务一 学习鉴赏 1.整体比较，体会诗歌特点
2.分析意象，感受意境
3.透过意象，理解诗人的情感
任务二 诗歌朗诵 1.归纳朗诵技巧，并用之制作朗诵脚本
2.策划并开展朗诵比赛
任务三 尝试创作 1.学习改写，散文化诗
2.读写结合，仿写创作
3.联想想象，自主创作
任务二
学习鉴赏
结合句例探究语速、语调、重音、强弱、停连等朗读技巧，统一朗读符号并运用其制作朗诵脚本。
01
进行朗诵练习，同时策划并举办朗诵比赛活动。
02
第一课时
有人说:我喜欢朗诵，但每次朗诵都觉得对不起那首诗。这就涉及到如何朗诵的问题。今天,我们要一起来学习如何朗诵诗歌。
课 堂 导 入
一、朗读技巧探究
朗诵有哪些技巧呢 请同学们选择课本中的文段进行反复朗读并做探究。
(小组里确定相同的文章或段落进行探究)
【学生活动】自主学习--小组交流、探究--班级展示。
二、朗读技巧探究
情感 庄重、缅怀、沉思、警示、失望、犹豫、苦恼、沉痛、闲适…… 抨击、斥责、质问、雄辩、紧张、热烈、急迫、惊奇、欢快……
语速 语速较慢(符号~~~~ )
语速较快(符号: )
1.语速
2.语调
同学们试着用不同的语调读读下面这句话，看看意义是否有变化。
地球是圆的
地球是圆的
用上扬调读，有疑问的意味，认为地不是圆的。
用降抑调读，语气很肯定，认为地是圆的。
类型 特点 符号 使用文句 示例
平直调 平直舒缓的语调 叙述、诠释、判定的陈述句；表思索、追忆、悼念、庄严的文句 ①这一切都是原始生命得以产生和发展的必要条件。
②都小学的时候，我的外祖母去世了。
上扬调 由低到高的语调 意义未完结的文句 ①再过三天 就放暑假了。②得酒肉朋友易，得患难朋友难。
表号令或绝叫（大声呼叫）的文句 ①全世界工人团结起来了！②快让开！马来了！③打倒帝国主义！
疑问句（居中无别的疑问词） ①他是你的朋友吗？②你不相信我的话吗？③你的母亲病了，你的父亲呢？
表惊愕的文句 ①他死了！②爸爸！爸爸！你怎么了？③啊！你就是贝多芬先生吗？
类型 特点 符号 使用文句 示例
降抑调 由高到低的语调 意义完结的文句 ①我是第一中学的一年级学生。②得酒肉朋友易，得患难朋友难。
插入疑问词的文句 ①你是来干什么的。 ②谁？方才来看我的。 ③你看结果怎么样。
表祈求的文句 ①请把这本书给我。 ②你明天早些请过来。
表愤恨、感激、感慨的文句 ①这人不是个好东西！ ②这位朋友真难得。 ③呜呼鉴江湖女侠秋瑾之墓
曲折调 波浪形语调 交替使用 委婉、讥讽、反语、暗示、双关的文句，疑问句中较常见 ①来了好哇，我这儿正 等着 他呢！
②陶……陶校长好，你打 我两下吧！
3.重音
下面这个疑问句，可以有三种读法，思考：朗读重音不同，表达的意思是否相同？
张老师昨天曾经来过吗？
张老师昨天曾经来过吗？
张老师昨天曾经来过吗？
不同。因为三句的重音不同，着眼点也就不同。第一句是不确定到底谁过来，第二句是不确定张老师在什么时间来过，第三句式不确定张老师是否来过。
朗读要结合语境，通过朗读者的声音准确表达文章的意思和情感。
重 音 渲染情绪氛围，突出强烈感情。 情绪情感 朗读处理 符号
表达舒缓、沉思、呼唤、恳求等语气 拖音
表达惊喜、激愤、呵斥、兴奋等情绪 重读
表达深沉、凝重等情感 轻读 。
表达特别强烈的悲壮或悲戚的情感 颤音 ~
·
4.强弱
5.停连
三、学以致用
运用刚才归纳的技巧和符号，任选这一单元的一首诗，设计一个简单的朗诵脚本，根据朗诵脚本再次朗读,看看自己是否有进步。
【学生活动】自主学习-小组展示交流、互评小组代表在班级展示。
四、诗歌朗诵比赛赛前指导
我们接下来将举办诗歌朗诵比赛，除了朗诵技巧,大家觉得还有哪些是我们需要注意的呢
【学生活动】自主思考--交流讨论--成果展示。
总结:
(1)量体裁衣,精心选择。选择一首好的诗歌是朗诵成功的一半。一要选择思想性、艺术性强的，二要选择适合朗诵尤其是适合自己朗诵的。不是所有好的诗歌都适合朗诵。有些诗歌堪称精品,但是过于含蓄朦胧,读者可以慢慢品赏,但是对于朗诵的听者却没有回放功能,往往不容易被很好地理解。也不是所有好的诗歌都适合自己,不是别人朗诵得好的自己就能朗诵好,因为人与人之间存在性别、年龄、声带、性格等差异。
(2)透彻解读,通情达意。若不理解作者的思想感情，不读透文词的内容情意，有再多的朗读技巧也只是装腔作势、无病呻吟。要打动听众，首先自己要被打动。“诗者，吟咏情性也。”“诗缘情而绮靡。”“感人心者，莫先乎情。”诗歌必须要有情,朗诵诗歌同样必须有情，切实准确传情。
(3)进入角色,身临其境。紧张难免，但要尽快消除紧张。进入角色，将自己融入作品，紧张会自然消除。当你忘掉自我，注意力和心思已经不在台上台下了,自然会沉浸在诗歌的情境中放开情感。
选择适合自己的
选择理解透彻的
选择能进入角色的
五、诗歌朗诵比赛赛前布置
1、明确赛事
1.个人赛（以个人为单位参赛）
流程 全员初赛—组内点评、推优—班级决赛
朗诵内容 第一单元五首诗歌任选一首
要求 打印诗歌并完成朗诵脚本（按照所学标记好朗诵指导）
建议：组内赛利用班团队活动或阅读课时间自寻场地进行，以免全班共用一个场地相互干扰。因为是课内篇目，准备时间可以是2—3天，背景音乐和PPT制作可利用“任务一”环节完成的课后作业内容。
2.团队赛（以整个小组单位参赛）
流程 自主训练——班级比赛
朗诵内容 自选（每位组员推荐——交流讨论——确定篇目）
要求 打印定稿诗歌并完成朗诵脚本（按照所学标记好朗诵指导，文案中需包含对诗歌内容和思想情感的解读）；
文案提前分发给每位同学及外聘评委
建议：小组训练自定时间、自寻场地。准备时间3—5天。
2、赛前分工
内容 负责人员
1.制作节目单
2.推荐和聘请评委（班内学生评委、外聘教师评委）
3.制定评分细则
4.主持人（准备主持稿）
5.记分员
6.确定奖励方案，准备小奖品
朗诵评价参考表
项目及分值 评分标准
诗歌解读（10分） 正确理解诗歌内容，准确体会思想感情
朗诵文案（10分） 朗诵文案要素完整，朗诵具体处理适当
仪表形象（10分） 服饰大方得体，举止从容端正，精神饱满，态度亲切
态势神情（10分） 姿态、动作、手势、表情、眼神能准确、鲜明、自然、形象地表达朗读内容和思想感情，渲染气氛，增强表达效果
朗诵能力（50分） 语音准确，语速恰当，停连合理，重音恰当，语调自然，强弱得当，感情到位
创新设计（10分） 背景音乐、背景PPT、道具使用、角色分工、舞台站位走位等有新意
第二课时
一、诗歌朗读个人赛决赛
1.选手抽签。
2.主持人致辞。
3. 选手依次朗诵,主持人依报幕及串联。
4.评委点评。
5.参赛选手发表感言。
6.主持人宣布比赛结果并总结。
7.教师发言。
感谢选手们的精心准备和惊艳亮相，感谢几位小评委和评委老师们的热心参与及精彩点评，感谢所有台前幕后的参与者、付出者。从你们的朗诵中，老师感受到了你们的诗心在绽放摇曳，感受到了你们的诗情在流光溢彩，无论结果如何，你们忘情展示就是成长，你们站在舞台上就是成功。相信大家在以后的比赛中会有更出色的表现,相信会有更多的同学走上舞台，在活动中体验不一样的精彩。
二、诗与歌邂逅
常常有现代人为古代诗词谱曲，经歌手演唱，更增加了古诗词的魅力，像苏轼的《水调歌头·明月几时有》、《诗经》中的《蒹葭》，谱成的现代歌曲都堪称经典(播放歌曲《明月几时有)《在水一方》MV片段)。同学们可以选自己喜欢的曲子，将歌词换成你喜欢的诗歌进行演唱;喜欢谱曲的,也可以为喜欢的诗词谱曲,自己或请他人演唱。
【学生活动】编曲演唱——创作解说--同学点评。
第三课时
一、诗歌朗读团体赛决赛
1.各组代表抽签。
2. 主持人致辞。
3.选手依次朗诵，主持人依次报幕及串联。
4.评委点评。
5.各组发表感言。
6.主持人宣布比赛结果并总结。
二、集体朗诵
聆听2021年7月1日举行的“庆祝中国共产党成立100周年大会”视频中共青团员和少先队员代表集体致献词。小组成员尝试集体朗诵这篇献词。
三、朗诵平台推荐
请把你知道的开辟了朗读专栏的公众号或有好的朗读节目的APP推荐给大家(也可课后搜索之后再推荐)。
如：“为你读诗”公众号、“风雅弦歌”公众号等。
四、布置作业
选择自己喜欢的诗歌，争取在一周内，利用一些简单的录音或录像软件进行诗歌朗诵录制。
我们将在班级 QQ群、微信群中全部推送展示，并在学校公众号中择优推送。同学们还可以自行选择其他的平台进行发布。
五、结束语
朗诵是一种工具,它能激浊扬清,丰富你的感情,促进你的学习;朗诵是一门艺术,是语言艺术,又是表演艺术;朗诵还是一种能力，它集中展现了你的接受能力、理解能力和表达能力。希望同学们能常与诗歌交朋友,多阅读多朗读。胡适在他的诗歌《梦与诗》中写道:
都是平常情感，
都是平常言语，
偶然碰着个诗人，
变幻出多少新奇诗句!
多鉴赏,多琢磨,多朗读,相信每一位同学都能用声音让“新奇诗句”绽放属于它的美丽。
板块 教学内容
任务一 学习鉴赏 1.整体比较，体会诗歌特点
2.分析意象，感受意境
3.透过意象，理解诗人的情感
任务二 诗歌朗诵 1.归纳朗诵技巧，并用之制作朗诵脚本
2.策划并开展朗诵比赛
任务三 尝试创作 1.学习改写，散文化诗
2.读写结合，仿写创作
3.联想想象，自主创作
任务三
尝试创作
快速翻阅七年级和八年级课文，把你认为有诗意的文段挑选出来。
课前
准备
3课时
课时
安排
第一课时
电影《死亡诗社》中有这样一段台词:“我们读诗写诗,非为它的灵巧。我们读诗写诗,因为我们是人类的一员。而人类充满了热情。医药,法律,商业,工程,这些都是高贵的理想，并且是维生的必需条件。但是诗，美,浪漫,爱,这些才是我们生存的原因。”我们也许不会成为诗人，但我们要让诗成为我们生活的一部分。今天，我们要开启诗歌创作之旅。
课 堂 导 入
一、感受诗意,分行成诗
把你课前选择的文段再读一读,将你认为最像诗的那些句子分行分节写下来。
【学生活动】
自主学习—小组交流—班级展示。
看
像牛毛山坡上
像花针
像细丝
密密地斜织着
人家屋顶上
全笼着一层薄烟
树叶子
却绿得发亮
小草儿
也青得逼你的眼
示例1:
山坡上
有的地方雪厚点
有的地方草色还露着
这样
一道儿白
一道儿暗黄
给山门穿上一件带水纹的花衣
看着看着
这件花衣好像被风儿吹动
叫你希望
看见一点更美的山的肌肤
示例2:
也许
到冬天来临
人们会讨厌雨吧
但这时候
雨已经化妆了
它经常变成美丽的雪花飘然莅临人间
示例3:
啊，雨
我爱恋的雨啊
你一年四季常在我的眼前流动你给我的生命带来活力
你给我的感情带来滋润
你给我的思想带来流动
只有在雨中
我才真正感到
这世界是活的
是有欢乐和泪水的
示例4:
花和人
都会遇到各种各样的不幸但是
生命的长河是无止境的
我抚摸了一下
那小小的紫色的花舱
那里满装生命的酒酿
它张满了帆
在这闪光的花的河流上航行
示例5:
它
是万花中的一朵
也正是
一朵一朵花
组成了万花灿烂的流动的
瀑布
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香
夹杂在水气中扑面的吹来月色便朦胧在这水气里
淡黑的起伏的连山
仿佛是踊跃的铁的兽脊似的
都远远的向船尾跑去了
但我却还以为船慢
他们换了四回手
示例6:
渐望见依稀的赵庄
而且似乎听到歌吹了
还有几点火
料想便是戏台
但或者也许是渔火
那声音大概是横笛
宛转,悠扬
使我的心也沉静
然而又自失起来
觉得要和他弥散在
含着豆麦蕴藻之香的夜气里
大家为什么觉得这些文段分行后会有诗意呢
1、分行后有了诗的形式,再加上这些语言本身就带有诗味,所以，诗韵就愈发浓郁了。
2、精妙的语言正好适应诗歌语言陌生化的需要,如“月色便朦胧在这水气里”“觉得要和他弥散在/含着豆麦蕴藻之香的夜气里”。
3、这些语段都融人了带有作者感情的物象，也就是诗歌里的意象。如《春》中的屋顶、薄烟、树叶儿、小草儿，《济南的冬天》中的雪、山、草色，《雨的四季》中的雨、雪花,《紫藤萝瀑布》中的紫藤萝花，《社戏》中的豆麦、水草、清香、水气、月色、连山戏台、歌吹、横笛。
4:这些语段中不少句式较为整齐，有些字数甚至完全一致。
如:
看着看着
这件花衣好像被风儿吹动
叫你希望
看见一点更美的山的肌肤
又如:
你给我的生命带来活力
你给我的感情带来滋润
你给我的思想带来流动
二、浓缩改写，增强诗味
大家对选择的文段进行分行排列，已经具有诗的模样了，试着再浓缩改写、增加诗的味道吧。
【学生活动】
诗歌改写一小组交流—班级展示——师生点评—方法总结。
示例:
豆麦和水草酝酿着香气
夹杂在水气中
扑面的吹来
月色和它一道
朦胧在这湿润里
淡黑的起伏的连山
踊跃着它铁的兽脊
依稀是赵庄的戏台
悠扬着它宛转的歌吹
沉静着我的心迹
我的心
自失,弥散;弥散,自失……
和歌吹一道
消融在夜气里
朦胧在清香里
诗歌改写总结:
(1)改写时,要特别注意抓住意象。
(2)诗歌是简洁凝练而又情味深长的语言,选择我们喜欢的、需要的，如优美的、浪漫的、梦幻的、诗意的、清新的、可爱的、富有画面感的、富有表现力的词语进行组合。
(3)韵律和奏。如果能押韵的话，读来韵会更加和谐优美。
三、挑战升级,散文化诗
改写提示:
(1)扣住仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花、卖杨梅的苗族女孩子、送缅桂花的房东母女、酒店小酌等主要意象、人物和事件。
(2)紧扣昆明的雨和汪曾祺对昆明生活的喜爱与想念这一明一暗两条线索。
(3)使用比喻、拟人等修辞手法。
(4)写完多读一读,再反复改一改。
【学生活动】自主创作-小组交流，修改完善--班级展示--师生点评--把同学们的佳句收藏在摘抄本上。
《昆明的雨》是一篇被细细绵绵的雨滴浸润得舒服熨帖的散文,同学们能试着把它改写为一首诗歌吗
想念
昆明的雨
下下停停，停停下下
明亮、丰满，使人动情
丰腴的仙人掌
画里画外,屋上檐下
竟是倒挂着
开了花
撑起各色小伞的菌
子滑,嫩,鲜，香
示例:
挑动了我的味蕾
邂逅成一场美好
阶石一角
苗族小女孩坐着
娇声轻吆
柔和了雨季的空气
那黑红的杨梅
羞成了火炭
在这
娇柔的叫卖声里
昆明的雨
院子里，飞丝细雨
送来木香花的馥郁
在这声与香的舞曲里
醉去
小街，小店,小碟菜
喝一点小酒，酿一首小诗
想念
昆明的雨……
示例:
昆明的雨
四、作业布置(二选一)
曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般,霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水,遮住了，不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。
1.把朱自清的优美散文《荷塘月色》中的经典段落浓缩改写为诗歌。
2.汪曾祺说:“我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心、信念。”请同学们以《故乡的__》为题写一首小诗,来滋润自己和他人的心灵吧。
第二课时
同学们在上一节课都有了自己的小灵感和小创作，今天我们要继续和诗歌亲密接触。
课 堂 导 入
一、联想想象,补写诗歌
老师写了一首题为《雨》的三句话的小诗，我删去了第二句，大家能帮我补写这一句吗
雨
窗儿外
滴答作响
点拨:
(1)如果只是客观陈述,填上“雨声”“春雨”“秋雨”等，缺少诗的意境和情思。
(2)发挥联想和想象，运用比喻、拟人、化无形为有形、融情于景等手法,就有了诗歌的味道。
提示：阅读课本第13页“怎样写诗”的第1段:
诗歌是情感的抒发。生活中的人、事、物，都可能触发我们的情感，将这种情感分行写出来，就有诗的模样了;如果再适当融入联想和想象，就有诗的味道了。
点拨:
(1)尽量从远处设喻,最妙的比喻往往本体与喻体之间的距离是很远的，是在看似不相关的事物间发现相似点。
(2)写诗和平时写作文一样,贵在有真情实感,而后把自己的情感融入到所见、所联想、所想象的事物和景象中去。
二、酝酿情感，补写诗歌
回忆一下你最近的喜怒哀乐，当你遇到不同事情，有不同心情的时候，你会分别怎样补写这首小诗呢
雨
雨滴答在
雨滴答在
雨滴答在
【学生活动】
自主写作—小组交流—班级展示(展示前先简单说明创作的背景，即遇到的事情和心境)。
(1)跨越时空，依情组象。比如小明正处于送别的伤感中他眼前可能没有或不是同时有枯藤和落叶，但他完全可以借助当前不存在，但在不同时空的现实中存在的意象来写。
提示补写思路:
示例1:
雨
雨滴答在枯瘦的老藤
雨滴答在枯黄的落叶
雨滴答在枯涸的伤心
示例2:
雨
雨滴答在嫩柳的鹅黄
雨滴答在灼桃的粉红
雨滴答在甜蜜的心间
思考：三句话都写实景行不行 三句话顺序有讲究吗
明确:一般由物到人,由实到虚,由景象到情理。
（2）学以致用,诗文取象。意象的选择也可以走捷径，通过借助所学古诗词中的意象来写。
提示补写思路:
示例3:
雨
雨滴答在长亭古道 (出自李叔同《送别》)
雨滴答在孤帆远影 (出自李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)雨滴答在离人心上秋 (出自吴文英《唐多令·惜别》)
三、诗意驰骋,自由创作
以“雨”为题写一首诗歌。
【学生活动】
自主写作--小组交流--班级展示--自我评价、师生点评。
第三课时
诗歌,是炼字的艺术,是遣词造句的艺术。古人“吟安一个字,捻断数茎须”“两句三年得,一吟双泪流”,虽以夸张的笔法言炼字炼句之苦,但也告诉我们好诗不一定是妙手偶得，经常要经过一番思索探究。今天，我们也要对妙语佳句进行一番研究。
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一、妙句变形，探究写法
探究：“笑响很美”如何华丽转身为“笑响点亮了四面风”。
第一步:比喻，“像”+修饰语+喻体(变形为:笑响像点亮的火把)。
第二步:赋予主体动作，去掉“像”和“的”，可在修饰语后加“了”(变形为:笑响点亮了火把)。
第三步:错位搭配，把最初的喻体“火把”换成不能被“点亮”修饰的事物--“四面风”(变形为笑响点亮了四面风)。
1.你能写出类似于“笑响点亮了四面风”的句子吗 是否有章可循
2. 学以致用,实战训练。
(1)按照这个变形步骤,你还可以怎么写笑响
示例:看“笑响很美”如何变形
第一步:运用比喻，“像”+修饰语+喻体
——变形为:笑响像明媚的阳光)。
第二步:赋予主体动作，去掉“像”和“的”，可在修饰语后加“了”
——变形为:笑响明媚了阳光。
第三步:错位搭配，把最初的喻体“阳光”换成不能被“明媚”修饰的事物--“溪流”
——变形为:笑响明媚了溪流。
(2)按照这个变形步骤，你会如何写“哭声”
示例:哭声熄灭了五彩云。
(3)自主创作几句类似的诗化表达的句子。
3.你能写出类似于“黄昏吹着风的软”的句子吗 是否有章可循
探究：“软的风在黄昏吹着”如何华丽转身为“黄昏吹着风的软”？
看“软的风在黄昏吹着”如何变形
第一步:调整语序，主次换位
——变形为:黄昏吹着软的风。
第二步:错位搭配
——变形为:黄昏吹着风的软。
4.学以致用，实战训练。
按照这个变形步骤，“温柔的雪在午夜飞舞着”和“清澈的泉水在鹅卵石上流淌着”两句话该怎么改写
示例:午夜飞舞着雪的温柔;鹅卵石流淌着水的清。自主创作几句类似的诗化表达的句子。
点拨:
其实诗人在写诗的实际过程中，是不会拘泥于上面所说的变形步骤的，但是对于初学者来说，从经典诗句中掌握一定的仿写方法，并综合运用，可以让我们更为迅速熟练地进行诗意表达。
“春风又绿江南岸,明月何时照我还”中的“绿”;“雾失楼台,月迷津渡,桃源望断无寻处”中的“失”和“迷”;“山光悦鸟性，潭影空人心”中的“悦”和“空”;“流光容易把人抛。红了樱桃。绿了芭蕉”中的“红”和“绿”。
5.“我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地”，哪个词有词性活用 不活用该怎么说 是否能感受到差别
“沉醉”在这里是使动用法，意思是“使……沉醉”。如果我们去掉使动用法,把原文改为“我看流云慢慢地红晕,无意使凝望它的大地沉醉了”，诗意就削减了。
你能想到古诗词中这种使动用法的词语吗
二、读写结合,仿写创作
参照本单元学过的任意一首诗,自己仿作一首。可以是同题诗歌,也可以另行命题。
提示:
(1)回忆自己的生活，想一想那些触动你的事，以及你当时的感受,将这些作为诗歌表现的内容。
(2)模仿课文的句式,发挥想象与联想,借助一些意象来表达自己的情感。
【学生活动】自主创作--小组推荐代表作。
习作:
你是人间的四月天
——一句爱的赞颂
我说你是人间的四月天;
明眸点亮了朝阳;温暖
在晨曦的绯红中流溢着光。
你是浑然天成的诗篇，
晨雾抚着花的柔,霞光在
燕尾间闪,月光荡上秋千。
那轻，那袅娜,你是，婉转
溪流的彩条你舞着，你是
率真,善良,你是不熄的火焰。
春红初盛的烂漫，你像；
微滟初生春水的光，你是;心荡神驰
星光辉映着你明波流慧中桃源。
你是一束一束的春光，是蝴蝶
在花间翩跹，——你是爱，是暖，
是希望,你是人间的四月天!
三、作业布置
1、完成书本第12页上的备选题目一和二。
2、运用所学，把你的喜怒哀乐、爱恨情仇写成一首诗歌。题目和字数不限。(一周内完成。完成后择优结集成班级诗刊，同时发布在网络平台上)
胡适在他的诗歌《梦与诗》中写道:
醉过才知酒浓，
爱过才知情重:你不能做我的诗，
正如我不能做你的梦
写过，才诗诗歌成为我们活的一部分独特的你用独特的诗意，去抒写独特的梦吧!老师把这首《梦与诗》送给大家:
四、结束语
醉过才知道酒浓，爱过才知情重：——
你不能做我的诗，
正如我不能做你的梦。
梦与诗
胡适
都是平常经验，
都是平常影象，
偶然涌到梦中来，
变幻出多少新奇花样!
都是平常情感，
都是平常言语，
偶然碰着个诗人，
变幻出多少新奇诗句!
单元总结
活动
·
探究
任务一：学习鉴赏
（如何快速读懂一首诗歌）
任务二：诗歌朗诵
（如何有感情地朗读诗歌）
任务三：创作诗歌
（如何进行诗歌创作）
1.扣住直接抒情的句子、点明主旨的句子
2.扣住意象分析情感
3.知人论世，了解作者生平及创作背景
1.正确深入解读，把握情感基调和变化
2.符号标记，制作朗诵文案
3.入情入境，角色投入
4.反复朗诵，不断修正
1.有感而发，真情流露
2.发挥联想想象，巧用意象
3.检索名词，仿写改写，化为己用
4.捕捉灵感，即想即写，多写多改。

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