资源简介

部编语文三年级上册 语文园地一 教学设计
教学目标：
1.积累优美语句，认真做积累；
2.积累含近义词的四字词语，并能够练习说话；
3.学会读好句子中的重要词语，学习有感情的朗读方法。
教学重难点：
读好句子中的重要词语，学习有感情的朗读方法。
【教学过程】
【第一课时】
一、交流平台
1.这个单元，我们学习了摘录有新鲜感的词语和句子，相信大家都摘录了很多好的词句。下面我们就来开个摘录分享会。
2.先来读读学习伙伴摘录的句子吧，请两位同学来读读这两句话。第一句：
①这位同学说，这是很有新鲜感的句子，你觉得“新鲜感”在哪里呢？（自由表达）
小结：这个句子和我们平时读到的句子不一样，很生动，是一个有新鲜感的句子。
②我们再来看另一个句子。请一生读：我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。（自由表达）
补充说明：这也是一个有新鲜感的句子，这个句子的语言风格跟我们学过的泰戈尔的《花的学校》非常相近。其实，这个句子也是泰戈尔写的，你知道这句话写的是什么意思吗？
补充解释：“更夫”是个有新鲜感的词，是指每天夜里敲竹梆子或锣给人们报时的人，是一种职业。“提了灯去追逐影子”把更夫打更枯燥的工作写得生动有趣。
3.同学们，下面请在小组内展示一下你们的摘抄，并选择你觉得最有新鲜感的语句，读给大家听。希望同学们都能在平时的学习中注意积累摘抄，为写作积累素材。
二、语句段运用
（一）发现成语的新鲜之处
1.积累了有新鲜感的词语，我们再来看几组成语。同桌根据学习提示进行探究。
2.全班交流
（1）个别朗读成语
（2）理解意思
①看图说成语：披头散发、提心吊胆、面红耳赤、口干舌燥
②动作演成语：手忙脚乱、张牙舞爪、摇头晃脑、眼疾手快
（3）交流发现
要点①；含有身体部位，都和人有关。
要点②：第一行词语：一和三都是表示动作的词，意思相同；第二行词语：二和四意思也相近。
（4）小结：身体部位里面藏，间隔两字意相近。
3.积累成语
【出示：
垂（ ）丧（ ） 交（ ）接（ ） 指（ ）画（ ）
（ ）灵（ ）巧 （ ）舞（ ）蹈 （ ）清（ ）秀】
4.你还知道哪些？不妨都积累下来，和同学分享。
5.下面几个成语迷路了，试着把它们送回家吧！
摇头晃脑 提心吊胆 披头散发 口干舌燥
1、妹妹一边朗诵一边（ ），可爱极了。
2、沙漠里实在太热了，大家都觉得（ ）。
3、生怕被妈妈发现我偷玩手机，整个晚上我都（ ）的。
4、妹妹不会扎头发，只好（ ）地去上学。
你还发现了什么？
（二）读出句子的新鲜之感
1.同学们，学完了成语，我们再来看几个句子。请朗读下面几句话，回忆课文学习时是如何把这些句子读好的。
2.同学们，朗读句子有很多种方法，怎样朗读才能更好地表达句子的意思呢？我们可以一边读一边想象描写的画面，关注句子中的一些词语，有的需要重读，有的需要轻读，有的需要读得快一点，有的需要读得慢一点。老师也来试一试：读第一句。
要点：读好“真的”，注意句间停顿。
3.小结：重音词句读法多，可重可轻可慢读。
4.学生练读另两句话，全班交流。
（三）取好小组的新鲜之名
1.同学们，我们在学校一定参加了多种有意义的活动吧！不如在班里也组织几个兴趣小组吧！试着给每个兴趣小组取个响亮的名字，吸引有相同爱好的同学一起开展活动。
2.出示兴趣小组的名字，我们先来观察这几个兴趣小组的名字怎么样吧！探讨取名的学问，再听听两位小伙伴的心得。
2.小结：小组取名有学问，活动特点要体现，个性表达能记牢。
3.自己练习取名，并设计口号。
4.全班交流，相互评价。
三、日积月累
1.同学们，听，这是什么声音？
知了在树林鸣叫，有一个小牧童，骑着一头黄牛走进了这片树林。树阴下很凉快，牧童高兴地放声歌唱。突然，牧童停止了唱歌，一声不响地望着树上。怎么回事呢？
（出示古诗）
2.借助拼音读一读，试着把这首诗读准确。
（借助插图、联系上下诗句理解诗意）
所见，就是诗人偶然看到的一幅生活画面。诗人袁枚，是清代著名的文学家。一天，他在树林里偶然间看到这样一幅画面：
牧童骑黄牛， 牧童，放牛的孩子
歌声振林樾。 振林樾：在树林中振荡。
意欲捕鸣蝉， 欲：想要 鸣：叫
忽然闭口立 立：站立
3.你能够用自己的话说一说这首诗的意思吗？
预设：一个牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声回荡在山林中。他想要捕捉树上鸣叫的知了，忽然间停止唱歌，一声不响地站在树下。
4.带着理解，我们再来读一读，边读边想象画面。
5.读着读着，你眼前仿佛出现了什么情景？
预设：唱歌的牧童，无拘无束的牧童，因为想捉蝉，一下子不唱歌的调皮样。
6.真是一个快乐牧童又调皮的牧童！你能尝试背一背吗？
7.作业设置
同学们，今天的课就到这里。课后将这首有趣的诗背给你的家人听吧！

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