资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 化学 年级 九年级 学期 秋季
课题 第一单元 走进化学世界 课题2 化学实验与科学探究（第2课时）
教学目标
1．初步了解实验探究的一般过程，如证据获取、得出结论等，培养观察、描述、归纳、整理的能力。 2．了解化学实验报告填写的内容及填写时的注意事项。
教学内容
教学重点 通过对蜡烛及其燃烧的探究，认识学习化学的一个重要途径是实验。 教学难点 激发学生对探究实验的兴趣，培养学生对实验现象的观察、描述和记录能力。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一：创设情境，引入新课 【复习承接】我们已经学习了基本操作，认识了化学是一门以实验为基础的科学。 【引入】化学是以实验为基础的科学。在化学实验中，需要观察现象，分析现象得出结论。今天我们学习观察和记录现象。 回忆课题一学过的内容。 理解实验观察的角度：关注反应前后物质性质的变化。 巩固知识，理解实验探究的重要性。引出对蜡烛的探究。
环节二：观察与描述蜡烛及其燃烧 【引导】在进行科学探究时，常通过观察和实验等方法获取证据，通过分析和推理得出结论。 【展示】回顾实验1—1的操作、现象。 【展示】科学探究的要素： 问题假设 获取证据 得出结论 【讲授】介绍观察的方法。从变化前、变化中、变化后三个阶段观察。 点燃前： 【提问】看看蜡烛有哪些物理性质（颜色、外观、气味）？ 上节课还学过什么物理性质（硬度、密度、溶解性等）如何探究？ 【演示】观察与描述蜡烛及其燃烧的“点燃前”部分。 【引导】引导学生观察，并提示学生记录所观察到的现象。 【归纳】蜡烛是白色固体，硬度小，难溶于水，密度小于水。 燃烧时： 【提问】观察火焰附近石蜡的变化，体现了蜡烛的什么化学性质？ 【演示】观察与描述蜡烛及其燃烧的“燃烧时”探究火焰部分。 【追问】注意火焰附近石蜡的变化，有什么其他现象吗？ 【提问】蜡烛火焰分几层？ 【提问】蜡烛燃烧是化学变化吗？还记得化学变化的本质特征吗？ 【引导】如何证明蜡烛燃烧生成了新物质？ 【展示】资料：澄清石灰水遇二氧化碳变浑浊。 【演示】观察与描述蜡烛及其燃烧的“燃烧时”产物检验部分。 【归纳】利用证据进行合理推断，得出结论。 【引导】熄灭后，我们还能探究哪些变化？ 【演示】观察与描述蜡烛及其燃烧的“熄灭后”点燃白烟部分。 观察实验1—1的操作、现象。 以实验1—1实验记录为例，思考哪些是证据，哪些是结论。 理解各要素之间的逻辑顺序：通过设计和实施实验验证问题与假设，通过实验现象获取证据，基于证据进行分析推理，得到结论。 关注对石蜡在变化前、变化中和变化后的现象进行观察和描述。 观察蜡烛燃烧前的颜色、外观等。 思考设计实验证明蜡烛的溶解性、硬度、密度。 观察、记录现象并分析现象，得出相应的结论（如切下—— 硬度小）。 观察、记录实验结论。 对火焰进行研究。 观察火焰附近石蜡的变化，尽可能多地说出所观察到的现象。 回答燃烧体现可燃性。 回答火焰附近的石蜡熔化，体现了石蜡的熔点较低。 观察蜡烛火焰，发现分三层。 回忆物质的变化概念，口头回答生成了新物质。 思考如何检验蜡烛燃烧产物。结合教师给出的资料，进行猜想。 观察、记录现象并分析现象，得出相应的结论：蜡烛燃烧生成水和二氧化碳。 观察、记录现象并分析现象，得出相应的结论：白烟具有可燃性。 引导学生初步了解实验探究的一般过程，如证据获取、得出结论等。 加深对科学探究要素的理解。不仅记住要素名称，更要理解逻辑。 理解观察实验现象的重要性。 让学生学会观察实验现象。 鼓励学生尝试自己基于实验目的进行简单的实验设计（如研究硬度—— 尝试切下）。 培养学生观察、记录现象及分析现象、得出结论的能力。 引导学生自己观察，通过比较做出合理推测。 基于现象推断物质的性质。 培养学生查阅资料的能力。 培养学生观察、记录现象及分析现象、得出结论的能力。 如有条件可让学生亲自动手操作，体验化学学科的趣味性。
归纳总结 【归纳总结】蜡烛点燃前、燃烧时、熄灭后的操作——现象——结论。 【思维提升】科学探究思维。 对本节课的知识形成一个体系。 思考：观察实验现象的角度（分阶段观察变化前后）。 让学生把实验操作——现象——结论关联起来。 初步形成科学研究思维，培养认真完成实验报告的好习惯。
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