资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 化学 年级 九年级 学期 秋季
课题 第二单元 空气和氧气 课题3 制取氧气（第2课时）
教学目标
1．通过二氧化锰作用的探究，初步体会实验探究的一般过程，发展科学探究能力。 2．通过二氧化锰的作用，了解催化剂的概念、催化作用。 3．体会科学探究与实践活动对建构化学概念、观念，增进对概念原理理解的作用。
教学内容
教学重点 学生学会设计实验方案、实验验证、得出结论。 教学难点 学生学会设计实验方案、实验验证、得出结论。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一：创设情境，引入新课 【投影】池塘中鱼类缺氧的时候，经常加入一种叫鱼浮灵的急速供氧剂，主要成分是过氧化氢。过氧化氢水溶液俗称“双氧水”，为无色透明液体，可用作种子引发剂、医用消毒剂等。在一般情况下过氧化氢会缓慢分解成水和氧气。 【提问】过氧化氢可以用于实验室制取氧气吗？ 【演示】在试管中加入过氧化氢溶液，伸入带火星的木条，观察实验现象。 【提问】带火星木条没有复燃，说明什么呢？ 【板书】过氧化氢制取氧气实验原理。 【提问】二氧化锰的作用是什么呢？我们这节课重点来探究这个问题。 【阅读】 了解过氧化氢的性质和用途。 学生分组讨论： 过氧化氢分解能放出氧气，气体成分单一，操作简单，可以用于实验室制取氧气。 观察现象： 带火星的木条没有复燃。 分组讨论： 可能是过氧化氢分解产生的氧气少。 思考二氧化锰的作用。 利用生活情境，建立化学与生产和生活的联系，对此更感兴趣。 培养学生根据已有的反应原理的选择依据，认识过氧化氢制取氧气的可行性，提升分析推理能力。 培养学生观察实验，推理能力。 培养学生发现问题、提出问题的能力。
环节二：探究二氧化锰的作用 【投影】二氧化锰的作用是什么？ 【提问】二氧化锰的作用是什么？请同学们写出你的猜想。 【提问】怎样验证哪个猜想正确呢？请设计实验方案验证猜想的合理性。 【演示】取一支装有过氧化氢溶液的试管，插入带火星的木条；取出木条，再加入二氧化锰后插入带火星的木条；反复多次加入过氧化氢并插入带火星的木条。 【现象】 1．带火星木条不复燃。 2．木条复燃，快速产生大量氧气。 3．木条复燃。 【提问】根据实验现象分析对比，能够得出初步的结论是什么？ 【补充实验】将二氧化锰过滤、洗涤干燥、称量，发现前后质量不改变。 【讲解并板书】 催化剂、催化作用 催化剂在化工生产中有着重要作用，石油专家闵恩泽是石油化工生产的催化剂专家。 【展示】展示催化剂在生产生活中的应用实例。 【提问】 探究二氧化锰的作用，学习了重要的实验探究方法，实验探究的一般思路是什么？ 【提问】 根据过氧化氢反应原理，推测其发生装置。 学生分组讨论： 猜想1：过氧化氢自身反应，放出氧气，二氧化锰只是加速了反应进行。 2．过氧化氢和二氧化锰反应放出氧气。 学生分组讨论。 实验方案： 1．在试管中加入过氧化氢，插入带火星的木条观察现象。 2．再加入二氧化锰，观察现象。 3．反复多次加入过氧化氢溶液，观察现象。 学生根据现象分析推理： 1．木条不复燃，说明产生的氧气很少。 2．加入二氧化锰产生大量氧气。 3．二氧化锰一直都存在，性质未改变。 学生讨论后分组回答： 加入二氧化锰前后现象对比，说明二氧化锰能加速氧气的产生。 木条复燃，说明二氧化锰没有被消耗，不是反应物。 【归纳】 实验探究一般思路： 明确实验目的—设计实验方案—实施实验—获取证据—分析推理—形成结论。 学生分组讨论： 发生装置：固液不加热装置，不需要酒精灯，只需要试管即可。 培养学生根据已有知识，给出合理猜想的能力。 培养学生根据猜想，合理设计实验方案的能力。 培养学生关注实验现象，获取有效证据的能力。 培养学生能够根据每一步实验现象得出对应的结论，建立现象和结论之间的精准逻辑关系的能力。 培养学生认识催化剂和催化作用，建立化学反应条件对化学变化的调控作用。 培养学生利用已经具有的知识和技能设计实验，学会利用实验探究的方法研究化学问题。 培养学生气体制取装置仪器选择的模型。
环节三：认识分解反应 【展示】展示高锰酸钾和过氧化氢制取氧气的反应原理。 【提问】观察两个反应，有什么共同特征？ 【讲解并板书】 分解反应的概念。 交流讨论： 反应物只有一种，生成物有两种或两种以上。 培养学生认识化学反应类型，从反应类型角度认识化学变化。
归纳总结 【归纳总结】过氧化氢制取氧气和分解反应。 对本节课的知识形成一个体系。 巩固知识。
4

展开更多......

收起↑