资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 化学 年级 九年级 学期 秋季
课题 第四单元 自然界的水 课题2 水的组成
教学目标
1．认识水的组成及水发生的变化，能依据水电解的实验现象进行证据推理，并初步建立宏观与微观相结合认识水的组成及变化的视角。 2．知道单质、化合物的区别及氧化物的含义，感受物质的多样性。 3．了解并体验人类认识水的组成的过程和方法，感受科学家严谨求实的研究精神。
教学内容
教学重点 水的组成。 教学难点 依据水电解实验的现象进行证据推理的思维方法。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境，引入新课 【提问】水能发生哪些变化？从微观和微观角度认识变化中水分子是否改变？ 【提问】“水是一种元素”，对此你的看法如何？ 思考，回答。 创设情境，激发学生学习的兴趣，以化学史发展为切入点，引导学生体验科学发展过程。
环节一：认识水的组成 【讨论】分析两个化学变化中物质组成元素的情况，归纳化学变化的特征，为研究水的组成提供理论依据。 【讲解】科学家采用氢气燃烧的方法探究水的组成的化学史。 【讲解】科学家通过电解水实验研究水的组成。 【提问】如何证明电解水只生成氢气和氧气？ 思考，回答。 倾听，思考。 比较实验方案的差异性，思考原因。 思考，记录。 观看实验，记录现象，进行分享，整理证据。 阅读化学史实，寻找证据，完成推理。 复习已有知识，发现解决问题的理论证据。 使学生感受科学家严谨求实的科学思想。 使学生感受推理的前提是事实证据完整、严谨。 用元素守恒的观点，结合事实证据，应用推理模型，得出水的组成的结论。
环节二：认识水分子的构成 【讨论】进一步结合电解水的实验现象，应用资料，推理水分子的构成。 【总结】对水的组成及水分子的构成的认识与方法。 思考，回答。 用模型画出推理过程。 思考，记录。 从微观粒子的角度认识水分子的构成，应用资料，进行宏微结合的分析。 使学生获得认识纯净物的角度与思路。
环节三：纯净物的分类 【讲解】根据纯净物元素组成进行分类。 思考，记录。 使学生重视分类的方法在化学学习中的重要性。
归纳总结 【讲解】进一步总结认识化合物的思路，事实证据与推理结论之间的关系。 理解，记录。 建立认识化合物宏观组成、微观构成的模型。通过课后作业任务练习应用。
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