资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 化学 年级 九年级 学期 秋季
课题 第四单元 自然界的水 课题3 物质组成的表示（第1课时）
教学目标
1．了解纯净物的组成是固定不变的。 2．了解化学式的含义，并能用化学式表示常见物质的组成。 3．知道简单物质化学式的读写规律。
教学内容
教学重点 用化学式表示常见物质的组成。 教学难点 用化学式表示常见物质的组成；化学式的含义。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一：认识纯净物的组成 【活动1】再认识水的组成。 【提问】请同学们回顾上节课的知识，想一想关于水的组成，你有了哪些认识？ 【归纳】引导学生从宏观和微观相结合的角度完善对水具有“定组成”的认识。 【活动2】再现化学史，展示对氯化钠“定组成”的研究。 【总结】纯净物具有固定组成。 讨论、分享。 回顾电解水实验，寻找实验证据，证实水的组成是固定不变的。 倾听、思考。 基于实验证据，形成对纯净物具有固定组成的认识，为建构化学式的符号模型提供了依据。
环节二：表示纯净物的固定组成 【活动1】在任务单上，用化学符号表征水的“定组成”，通过筛选与评价，建立表征纯净物固定组成的符号模型，即化学式。 【活动2】梳理化学式H2O的含义。 【活动3】应用模型，解读化学式CO2的含义。 【活动4】辨识化学符号中“2”的含义。 书写、讨论、筛选。 思考、倾听，体会化学式的含义。 深化对符号模型的理解。 构建表示纯净物固定组成的符号模型——化学式，帮助学生完成从语言文字描述到化学符号表征的转化。 基于化学式的符号模型，建立起“宏观—微观—符号”三重表征下对纯净物固定组成的认识。
环节三：书写物质的化学式 【活动】归纳常见物质化学式的书写规律。 观察、总结。 建立常见物质的化学式书写规律，能够正确书写物质的化学式。
环节四：归纳总结 【归纳总结】从宏观和微观相结合的角度，建立化学式的符号模型与纯净物具有固定组成的联系。 聆听。 巩固知识。
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