资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 化学 年级 九年级 学期 秋季
课题 第四单元 自然界的水 课题3 物质组成的表示（第3课时）
教学目标
1．了解相对分子质量的含义，并能利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成。 2．能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量，初步体会物质组成的计算在生产生活中的应用。
教学内容
教学重点 依据化学式进行相关计算。 教学难点 依据商品标签或说明书计算物质中某元素的含量。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境，引入新课 【提问】从化学式H2O中能得出有关水的组成的哪些信息，并对信息进行分类。 【引入】发现化学式中更多的定量信息。 将水及其组成的信息从宏观、微观、定性、定量的角度进行分类认识。 倾听、思考。 创设情境，在纯净物有“定组成”的事实基础上，鼓励学生发现化学式中更多的定量信息。
环节一：发现化学式中更多的定量信息 【提问】如何利用相对原子质量计算水的相对分子质量。 【提问】如何计算水中氢元素和氧元素的质量比以及水中氢元素的质量分数。 【归纳】借助相对原子质量，可以将化学式中有关物质组成的数量关系转化为质量关系。 尝试根据相对原子质量及水分子的构成，计算水的相对分子质量。 分组讨论，根据水分子的氢、氧原子的质量关系推算水中氢、氧元素的质量关系。 以H2O为例，建立化学式计算的模型，形成用微观视角解决宏观问题的一般方法。
环节二：根据化学式进行简单计算 【活动】硫酸铵[(NH4)2SO4]是常见的化肥，基于(NH4)2SO4中氮元素的质量分数，计算200 g(NH4)2SO4中氮元素的质量以及含有50 g氮元素的(NH4)2SO4的质量，并判断标签中的硫酸铵化肥是否为纯净的(NH4)2SO4。 运用部分与整体的思想，借助质量分数完成部分与整体的质量换算，形成对物质组成的定量认识。 基于纯净物有“定组成”的事实，辨识纯净物与混合物。 理解并运用化学式的计算模型，解决真实情境中的定量认识物质组成的问题，形成宏微结合、变化稳定的学科视角。
环节三：我会读标签 【活动】钙元素是人体必需的常量元素，对人体有重要的作用。小明常服用碳酸钙片进行补钙，若更换为柠檬酸钙片，则需要服用多少片，才能达到相同的补钙效果。（提示：只考虑补钙量） 分析标签，处理数据，得出结论。 尝试用化学知识去分析和解决有关物质组成的实际问题，在分析和比较标签中物质成分及其含量的过程中，提升数据分析和处理的能力。
归纳总结 【归纳总结】形成系统的、对物质组成的定量认识。 运用部分与整体、定性与定量的思想解决有关物质组成的实际问题。 巩固知识。
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