资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 化学 年级 九年级 学期 秋季
课题 第五单元 化学反应的定量关系 课题1 质量守恒定律（第2课时）
教学目标
1．通过分析和解释常见化学反应中的质量变化关系，理解质量守恒定律的内涵。 2．能理解并应用质量守恒定律中元素种类不变的含义，并能解释一些常见的现象。 3．通过设计实验方案，体会运用实验定量研究化学问题的方法，培养科学探究能力以及严谨的科学态度。
教学内容
教学重点 能用质量守恒定律解释常见的化学反应中的质量关系。 教学难点 设计实验方案，验证质量守恒定律的注意事项。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一：创设情境，引入新课 【引入】上节课我们学习了质量守恒定律，了解了它的含义，知道了它的适用范围，分析了它的微观实质。这节课我们来看看学习质量守恒定律有什么用？ 聆听，思考，回顾上节课内容，产生兴趣，了解本节课学习内容。 承上启下，明确本课任务。
环节二：依据质量守恒定律， 改进实验 【提问】上节课，我们做了盐酸与碳酸钠的反应，但在我们进行的实验中发现：反应后总质量却减小了。这是怎么回事呢？这节课我们就来改进实验，用盐酸与碳酸钠反应验证质量守恒定律。 【提示】学生设计使用塑料汽水瓶进行实验时，注意提示“碳酸钠用量不能过大”，确保实验安全。 【小结】设计实验，验证质量守恒定律的注意事项。 学生思考，交流讨论：一定是装置上出了问题。 首先想到要做到装置密闭，但发现密闭装置压强过大，存在安全隐患。 于是想到气球，但是发现气球会带来浮力干扰。 再次改进，设计出使用能耐受一定压力的塑料汽水瓶的装置，能很好地解决上述问题。 初步培养利用实验方法来定量研究问题和分析问题的能力。进一步体验化学实验的作用。 培养学生善于质疑的精神和严谨的科学态度。
环节三：依据质量守恒定律，判断质量关系 【过渡】利用质量守恒定律，还能解释一些实验现象。 【提问】 （1）高锰酸钾受热分解后，为什么剩余固体的质量比高锰酸钾的质量小呢？ （2）点燃蜡烛后，电子天平示数逐渐减小，蜡烛减小的质量是大于、小于还是等于燃烧后生成物的总质量？ 思考，交流，讨论，分析原因：没有考虑到氧气的释放，交流汇报。 思考，交流，讨论，分析原因：没有考虑到氧气的质量，交流汇报。 培养学生表达、沟通能力以及透过现象看本质的能力。学以致用，能把所学知识应用到实际问题中的能力。
环节四：依据质量守恒定律， 推断未知物的组成 【过渡】利用质量守恒定律还可以来推断物质的组成和构成。 【提问】 （1）判断葡萄糖中一定含什么元素，可能含什么元素？ （2）由上述反应可知，葡萄糖中一定含有C、H元素。从元素守恒的角度说明理由。 思考，分析，交流讨论，从元素观点解释质量守恒定律。 分析反应前后物质的组成元素，从而用元素守恒的思想分析葡萄糖中所含元素。 让学生从基础知识到能力提高，达到举一反三。 通过引导学生对质量守恒定律的应用，培养学生的分析能力、表达能力和归纳总结能力。
环节五：课堂小结 总结本节课的学习收获。 思考，回答，互相补充，形成知识体系。 再次培养学生的总结归纳能力，完成对知识的内化。
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