资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 四年级 学期 秋季
课题 Unit 5 I like those shoes（Lesson 30）
教科书 书 名：人教版(精通)三年级起点(主编:郝建平)四年级上册教材 出版社：人民教育出版社
教学目标
能够在与Mimi共度一日生活的情境中，运用服饰词汇及Here it is./ Here they are.等目标语言，结合已有天气、颜色等知识储备，完成寻找服饰、收纳服饰与选择外出服饰等一系列有意义的沟通与交流，感知和体验单、复数的形式与意义的联系，发现规律。 能够通过学前调查发现自己在服饰主题中的不足之处，在课堂活动中观察、实践收纳服饰、 选择服饰等技巧和方法，思考如何运用服饰相关知识解决生活中的问题，反思提升自我管理能力。 3. 能够在帮助Mimi选择外出服饰及处理不穿的旧衣服任务中主动帮助他人，认识到家人对自己的关爱，制作暖心便签提醒家人依据天气情况增减衣物，主动参与力所能及的家务劳动，表达自己的关爱。
教学重难点
教学重点： 在与Mimi共度一日生活的情景中,运用服饰词汇及Here it is./ Here they are.等目标语言,完成寻找服饰、收纳服饰与选择外出服饰的实践任务，进一步了解服饰，提升自我管理能力。
教学难点： 在服饰语境中感知和体验单、复数，正确使用Where is/are... Here is/are...进行交流。
教学过程
一、话题导入、明确任务教学活动设计意图效果评价1.观察Mimi的课前调查问卷，发现她的不足之处及与自己的差别，自然进入与Mimi共同度过一日生活的情境。 2.观看阶梯示意图，了解本课实践任务及评价形式。通过观察发现Mimi在服饰生活中的不足之处反思自身，发现问题，明确学习方向。1.能够独立完成调查问卷，并能够观察Mimi的问卷结果，发现与自己的区别。 2.了解学习任务，对任务充满兴趣。二、读前预测、唤醒已知教学活动设计意图效果评价1.观察图片，猜测Mimi在寻找什么？ 参考语言： Q1: What is Mimi looking for A: Maybe she’s looking for her doll... 2.观看文本动画视频，找到问题答案。 参考语言： A：She’ looking for her clothes. 3.观察图片，说出隐藏的服饰。 Q2: Here are many clothes. Can you see them 参考语言： A：Yes! A blouse, a cap, a shirt...读前以问题激发学生兴趣，引发思考；初读从整体理解文本大意；激活已有的服饰词汇知识。1.能够发挥想象，猜测Mimi在找寻的物品。 2.能够认真观看视频，从整体上说出主人公在做什么。 3.能够根据提示找到隐藏的服饰并进行辨别，正确说出各服饰的英文表达，关注单复数形式。三、读中梳理、感知语言教学活动设计意图效果评价1.阅读文本，圈出Mimi所寻找的具体服饰信息。 参考语言： Q1：You find so many clothes. Which of them is Mimi looking for A：She’s looking for her hat, cap, dress, jeans and shorts. 2.文本角色扮演之Mimi（反复再现进而发现规律） 参考语言： Q2: If you’re Mimi, what will you ask A: Where is my hat Where is my... 3.观察Mimi提出的问句，找到不同之处，指出单、复数句型规律。 4.文本角色扮演之Micky(连读指导与单复数问答匹配） 参考语言： Q3: What does Micky answer A: Here it is./ Here they are. 5.跟随视频演唱歌曲Where is my hat 6.观看图片描述Mimi穿上全部所找服饰的过程，感受故事的趣味性，理解funny的含义。 参考语言： Q4：How does Mimi look A：She looks so cute/funny/interesting...在帮助Mimi找服饰情境中，提取文本关键信息，感知Where is/are...Here it is. Here they are.等的含义及用法。发现单、复数规律。1.能够认读文本内容，并准确圈出服饰词汇。 2.能够以疑问的语气朗读Mimi的问句，并通过观察对比发现5个问句的不同之处。 3.能够将Micky的回答与Mimi的问题匹配，发现单、复数规律。 4.能够愉悦、大声演唱歌曲。 5.能够描述文本中Mimi的行为，并体会出其中的幽默之处。四、读后内化、运用语言教学活动设计意图效果评价1.趣味游戏：观察Mimi杂乱的房间，找到所听到的服饰。 参考语言： Q1:Where is/are the... A: Here it is./Here they are. 2.就Mimi想用盒子收纳服装的问题提出建议。 参考语言： Q2: Mimi wants to put the clothes in the box. What’s your idea A: Let’s put the clothes in the closet! 3.帮助Mimi将服饰收纳进衣橱。 (1)给服装分类：Here are eight T-shirts, three pairs of jeans, a coat and two dresses.. (2)将服装收纳进衣橱：Look at the... They are long, we can hang them up. Here are the... 4.观看叠T恤的视频，学习趣味简便叠衣服技巧。 5.帮助Mimi处理穿不了的T恤。 参考语言： Q3：Look, this T- shirt is too small for Mimi. She doesn’t know how to deal with it, do you have any ideas A：We can send them to children in need. 6.依据天气情况，帮助Mimi选择明日外出着装。 参考语言： Q4: What clothes will you choose for Mimi A: It’s cool and rainy. Mimi, put on your sweater, jeans and raincoat. 在帮助Mimi整理房间、收纳服饰、选择外出服饰的实践中，运用目标语言与服饰词汇。同时习得相关劳动技巧与方法，为课后独立整理服饰打下基础。层层递进地解决问题促进学生逻辑思维的发展。1.能够在复杂的环境中找到所听到的服饰词汇，并选择对应的单词进行排序。 2.能够发现Mimi的收纳问题并提出合理建议。 3.能够区分不同种类的服饰、根据长短归类并用英语书写在句子中。 4.能够认真观看视频，学习叠T恤的技巧。 5.能够思考如何处理旧衣服，帮助他人、节约环保。 6.能够结合天气情况，选择恰当的外出服饰。五、故事迁移，反思提升教学活动设计意图效果评价1.思考在帮助Mimi过程中的收获，回忆生活中谁对自己的关心和帮助最多。 参考语言： Q：You did well in helping Mimi. In our daily life, who often helps us A：Our family. 2.观看Tom写给母亲的便签。 3.学习Tom，为家人制作暖心便签，提醒家人及时增减衣物。 参考语言： Dear..., It’s... Put on your... 4.关注自己在本课的学习与收获，思考从哪些方面进行改进提升。 参考语言： I know...I can...I will...运用所学语言，结合已有知识储备，为亲人提出暖心建议，表达自己的关爱。反思提高自我管理能力的途径。1.回忆生活中家人对自己的帮助。 2.阅读Tom写给母亲的便签，并向他学习。 3.能够查询天气情况，为家人制作便签，提醒他们及时增减衣物。 4.能够发现自己的收获及努力方向。作业设计1.Make a poster：My Clothes Shop 将自己不穿的衣服整理出来并列好清单，为它们拍照片剪贴或画在海报纸上，注明每件衣服的品类标签，并向伙伴介绍，可进行伙伴间的服装漂流或一同捐赠。可使用课上回答问题获得的小粘贴来装饰自己的海报。 2.Choose to do the housework 在家中选择完成整理衣橱或洗衣服的家务劳动，可以录制视频与伙伴分享。 3.Learn more about clothing. 搜索了解更多你感兴趣的服饰图片和知识，如：中国古代服饰、世界各国特色服饰、不同职业服饰等可以分享给你的伙伴。板书设计

展开更多......

收起↑