资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 一年级 学期 秋季
课题 小书包(第1课时)
教学目标
1．能通过图文对照、归类识记、生活情境识记等多种形式，认识“包”“尺”等6个生字，认识“包字头”“单人旁”“竹字头”三个新偏旁，会写“尺”“本”2个字。 2．能正确认读学习用品的名称，了解它们的用处。
教学重点
教学重点 学习6个生字，认识“包字头”“单人旁”“竹字头”3个新偏旁，能正确认读学习用品的名称，了解它们的用处。会写“尺”“本”2个字。
教学过程
教学环节 主要师生活动
新课导入 一、激趣导入，揭示课题 (一)猜谜导入，激发兴趣。 教师口述谜语：“我有一个好帮手，书本文具帮我拿，每天陪我上学校，款式不同人人爱。”指名猜猜是什么。 (二)揭示谜语，出示课题。 (三)识记词语“书包”。 1．指名认读“书包”。 2．学习生字“包”。 3．教师让学生观察“包”字由两部分构成，相机学习“包字头”，学生认读“包”。 4．分类组词，了解“包”的用法。包有的时候表示装东西的容器，如：书包、钱包、卡包等；有的时候表示食物的名称，如：包子、肉包、面包等；有的时候表示动作，如：包饺子、包书皮、包春卷等。 5．回读生字：包。 (四)回读词语“书包”，齐读课题。
新知探究 二、认识文具，认读词语 (一)创设情境，介绍文具。 1．创设整理书包比赛的情境，学校要举行“生活技能大比拼”，我们一年级的比赛项目是——整理书包。 2．指名交流自己的书包里有哪些文具。 (二)认读词语，读准字音。 1．出示课本中的词语，认读词语。 (1)图文结合读词语：强调“尺”是翘舌音，“尺子”读作轻声，“作”是平舌音，“转”是翘舌音，第四声。 (2)去图带拼音读词语：没有图片的帮助，你还能叫对文具朋友的名字吗？ (3)去拼音读词语：拼音也没有了，这些文具名称你记住了吗？ 2．句式练习：引导学生用“我的小书包里有_______，有_______，还有_______。”的句式介绍书包里的文具。 (三)齐读课文，读出节奏。 1．教师引导学生观察发现词语之间有间距，朗读要有停顿。 2．齐读课文，注意停顿，读出节奏。 三、多种方式，识记生字 (一)学习“尺子”。 1．画线和测量长度时都要用尺子，怎么记住“尺”？拓展“尺”的不同种类：直尺、三角尺、卷尺。 2．古人常用手来测量长度，做动作识记生字。指名回读生字。 (二)学习“作业本”。 1．这个词语里有两个生字，指名读词语。 2．链接生活，说说在哪里见过这几个字。认读词语。 3．作业本的“作”是左右结构，它有一个新偏旁。——板贴：亻 (三)学习“笔”。 1．观察第二行三个词语，说说哪个字出现的次数最多呢？出示字卡：笔。 2．出示图片，认识竹字头。 (1)出示竹子图片，说说竹字头与竹叶的相似之处。 (2)齐读“竹字头”。 3．结合毛笔的图片(或实物)，感受“笔”的构字特点：笔为什么是竹字头的呢？原来以前的毛笔是用竹子做的笔杆，动物毛发做的笔头。 4．集中认读：毛笔、钢笔(拓展笔的种类)笔套(拓展笔的衍生词)。 (四)学习“刀”。 1．借助“刀”的不同用途，拓展含有“刀”的词语。 2．这个字笔画比较少，我们可以用它的笔顺来记。 (五)词语盘点。 1．回读词语。 2．练习用“我用(文具名称)(干什么)”的句式说话，了解文具的功能。 四、识记复习，初读儿歌 (一)自由朗读儿歌。 (二)指名读儿歌。 (三)齐读儿歌。 五、指导书写 (一)提示要点。 1．出示“尺”“本”，学生观察。 2．教学“尺”字书写方法，提示学生注意“尺”的尸字头，要写得小小的。注意捺的起笔位置。 3．教学“本”字书写方法，提示“本”的撇捺，教师做动作演示舒展的姿态，学生模仿。 出示三个“本”字，引导学生观察，笔画“横”的位置高低不同。 (二)练习书写。 1．教师范写，生书空，强调“尺”的笔顺。 2．学生练写，投影展示，互动评议。
巩固练习 六、巩固练习 (一)完成随堂同步练习。 (二)课后作业。 1．朗读课文。向你的好朋友介绍你的书包里有哪些文具。 2．去文具商店认识更多的文具，将新认识的文具用彩笔画下来，写上名称，制作文具卡片。
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