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中小学音乐教学设计
课 题 《唱呀、跳呀》《同同飞》 课 时 1
年 级 一年级 课型 歌表演 授课时间
作品分析 《唱呀，跳呀》是一首使用蒙古族民歌曲调创作的歌舞曲，具有很强的舞蹈性，旋律欢快、活泼，律动感强。歌曲采用四句体的一段曲式结构，在 b 羽五声调式上陈述，各乐句相互承接，不断延展，贯穿着起承转合的发展逻辑，非常适合儿童表演。这首作品的骨干节奏为 X XX，通过间奏与歌词的呼应，使得歌曲更加富有律动感，突出“唱呀”“跳呀”“拍呀”所带来的欢腾、热烈的情感。《同同飞》是一首湖南童谣，歌曲为四二拍，旋律十分质朴，只用到了6（la）、1（do）、3（mi）三个音。这首童谣短小朴素，内容贴近生活，语言亲切生动，富有地方韵味。整首作品一气呵成，流畅自然，表现出少年儿童纯真质朴、热情率真的形象。歌曲采用一段曲式结构，在 d 羽调式上陈述，由四个具有起承转合功能的乐句构成。四个乐句节奏均为由密到疏的排布，每句起始小节中连续四个八分音符的呈现，刻画出歌曲活泼俏皮的神韵；每个乐句都以羽音结尾，强化了湘羽调式的特点。
学情分析 在玩中学，动中学，乐中学。在掌握歌曲后，引导学生编创符合音乐情境的律动游戏，在实践中生成独特的想法并转化为艺术成果。
学习目标
1. 能够跟随琴声准确演唱《唱呀，跳呀》，并能以准确的节拍与节奏表现拍、跳等律动动作。2. 依托相应的动作精准体验歌曲《同同飞》的音高，尝试用方言和自然、舒适的音色演唱歌曲。3. 在音乐游戏和活动体验中，初步感受不同地区、民族音调的特色，增强对民族音乐的喜爱。
评价活动内容
活动环节 评价内容 评价要点
感受歌曲 节奏掌握 准确把握节奏
创编动作 充分感受歌曲 通过听、拍、念唱等活动感受歌曲
边唱边跳 歌曲演唱 歌曲演唱准确、动作符合歌曲意境
学习重点 1. 节奏准确，轻声高位地唱、念歌曲《唱呀，跳呀》。2. 用恰当的力度、自然的声音演唱歌曲《同同飞》，感受湖南民歌的旋律特点。
学习难点 保持稳定的拍感准确表现《唱呀，跳呀》。
学具准备 钢琴、电脑、音梯图示等。
板书设计 课堂观察与诊断
《唱呀、跳呀》《同同飞》
教 与 学 设计意图
一、师生问好1. 师生歌声问好。2. 节奏变化问好。师：我们尝试变化一下“师生问好歌”的节奏，在称呼的部分不出声，随老师的钢琴伴奏，身体左右各摇动一拍的时值，问好的部分请演唱。3. 加入拍手声势动作。师：同学们做得很好，接下来让我们以这个为基础，在问好时加入拍手的动作。二、学习歌曲《唱呀，跳呀》师：刚才，我们将“师生问好歌”中的节奏变化了一下，歌声在休止两拍后再出现，你们表现得很准确！歌声虽然休止了，但音乐旋律还是可以行进的，不信，请大家听听老师带来的歌曲。1. 随音乐拍节奏。（播放《唱呀，跳呀》音频，间奏处，身体左右各摇一拍，歌唱处，按节奏拍手。）（1）学生找出拍手的规律。（课件播放《唱呀，跳呀》的音乐，教师按教材上的编排要求示范拍手。）（2）学生跟着老师一起合着音乐拍手。（3）教师在前面拍手的基础上，加入方位的变化，分左右、上下拍手，引导学生观察，然后尝试合着音乐拍一拍。2. 随音乐边念边拍。师：在我们拍击节奏时，你听到歌曲中唱了什么吗？我们一起跟着念一念吧，请注意保持拍手的节奏。（1）学生随教师琴声有节奏地念歌词。（2）边念歌词边拍手。（3）随音乐变换动作拍击，念歌词。（4）分小组比赛，获胜的小组上台接龙表演。3. 创编其他声势动作。师：想一想，除了拍手，还可以用什么动作来伴奏呢？（1）启发学生用不同的声势动作为歌曲伴奏。（2）引导学生组合两种声势动作为歌曲伴奏（如跺脚和拍手、点头和拍手、走步和拍手等）。（3）学生自由组合练习。（4）学生组合声势动作，随着音乐表演。4. 随音乐边唱边拍。师：我们念歌词的部分其实是有音高的，请你听一听，学一学。（1）师弹琴范唱，生聆听。（2）旋律部分随琴模唱。（3）随琴唱唱名，找规律。（4）在音梯上标记出歌曲中出现的唱名，并唱一唱。（5）唱名接龙。（师唱间奏，生唱旋律。）5. 随音乐边唱边跳。师：我们在间奏处加入几个简单的蒙古族舞蹈动作吧！（1）学习提压腕动作。（两手在侧平举，手心朝下做提压手腕动作，左右手可以交替提压腕也可双手同时进行提压腕。）（2）学习硬肩动作。（两肩前后摆动，一推一收，交替进行，动作短促，略有停顿感。）（3）加入动作，完整表现歌曲。（间奏处做简单的蒙古族舞蹈动作，歌唱时拍手或做其他声势动作。）6. 用自己喜欢的方式自由组合，随乐表现。小结：我们用拍、念、唱、跳的方式表现出了怎样的场面呢？（热烈、欢快、愉悦）三、学习歌曲《同同飞》师：现在老师给大家变个魔术，请同学们看看音梯上留下了哪些音，老师用动作和哼唱表现这几个音，你能试着唱出这些音的唱名吗？1. 老师通过声势及哼唱表现音高6（la）、1（do）、3（mi）。（教师表现三个音不同的声势动作：“la”拍腿，“do”拍腹部，“mi”拍肩。）2. 生指出每个声势代表的音高，并唱一唱。3. 师范唱表现歌曲。（师按恒拍左右晃动身体并轻声高位演唱歌曲《同同飞》，生安静聆听。）4. 学唱歌曲。（1）回声学唱：师教唱一句，学生跟唱一句。（由每两小节一唱逐渐过渡到一乐句一唱，最后完整演唱。）（2）唱名学唱。（师唱一小节生唱一小节→师生交换演唱→学生完整演唱。）加入前面编创的声势动作，完整演唱。5. 歌唱中进行手指游戏。（1）学生自主游戏。（第一、三小节双手握拳，伸出食指相对按节奏互点，第二、四小节双手分离做飞行的动作，分别做四次。）（2）传递游戏。（第一、三小节动作不变，第二、四小节双手飞行的动作改为点两边邻近同学的食指。）（3）生尝试编创《同同飞》的游戏并展示。师：这是一首充满童趣的湖南民歌，只用到了6（la）、1（do）、3（mi）三个音，往后，我们学习湖南民歌时还会用到这几个音，让我们一起慢慢解锁新的音乐地图！四、课堂总结师：亲爱的同学们，这节课我们在音乐游戏中学习了《唱呀，跳呀》和《同同飞》两首歌曲，你还能用这两首歌编创出怎样的音乐游戏呢？请课后与同学编一编，玩一玩，下节音乐课再一起展示吧！最后，让我们伴随《同同飞》的歌声，轻巧地飞出音乐教室吧！下课！ 在建立音乐课常规问好的基础上加入节奏变化，为表现歌曲《唱呀，跳呀》做好铺垫。通过听、拍、念、唱、跳等音乐游戏，由易到难，由浅入深，引导学生充分聆听，深度感受，并用自己的方式恰当地表现音乐。以歌曲中最具湖南民歌特色的湘羽调式主干音为元素开展声势游戏，并将音乐游戏贯穿本首歌曲的学习，既符合低年级学生的年龄特点，同时也为之后学习湖南民歌《牵牛花当喇叭》打好基础。
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