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二小学一年级上册《第二单元·汉语拼音语文园地二》教案设计
1. 知识与技能目标 - 学生能够准确认读、书写本单元涉及的声母、韵母和整体认读音节。 - 熟练掌握拼音的拼读方法，能正确拼读各种音节。 - 能够借助拼音认识简单的汉字。 2. 过程与方法目标 - 通过游戏、儿歌、练习等多种形式，提高学生学习汉语拼音的兴趣和效率。 - 培养学生自主学习、合作学习的能力，如在小组活动中互相纠正读音等。 3. 情感态度与价值观目标 - 激发学生对汉语拼音学习的热爱之情，增强学生学好汉语拼音的信心。 - 让学生感受汉语拼音在识字和阅读中的重要作用。 - 对声母、韵母和整体认读音节的准确认读和书写。例如，在认读方面，像“z、c、s”与“zh、ch、sh”这几组声母，学生容易混淆，要重点区分它们的发音方法和发音部位。在书写上，要强调字母的笔画顺序和占格位置，像韵母“ü”，上面的两点在不同情况下的书写规则需要重点讲解。 - 拼音的准确拼读，尤其是三拼音节的拼读。例如“guā”这个三拼音节，要让学生掌握“g - u - ā”的拼读顺序，明白每个部分的作用。 - 借助拼音识字，让学生学会利用拼音来认识简单的汉字，如通过拼音认识“爸、妈、我”等汉字。 - 区分易混淆的声母、韵母。如“b - d”“p - q”“f - t”等，这需要通过多种方法让学生在发音和形状上进行准确区分。例如，可以通过手势、儿歌等方式帮助记忆。像区分“b”和“d”，可以用左手握拳，大拇指向上表示“b”，右手握拳，大拇指向上表示“d”。 - 提高学生拼读的准确性和速度。对于一些音节较多、结构复杂的拼音组合，学生拼读起来会比较困难。需要通过大量的练习和有针对性的指导来提高学生的拼读能力。 - 让学生理解拼音与汉字的对应关系，在借助拼音识字时，能够准确地将拼音转化为汉字的读音，并建立起初步的识字意识。 1. 游戏教学法 - 设计拼音卡片游戏，如“拼音对对碰”。准备一套声母卡片和一套韵母卡片，将学生分成小组，每个小组的成员分别抽取一张声母卡片和一张韵母卡片，然后将它们组合在一起拼读。通过这种游戏方式，让学生在轻松愉快的氛围中复习拼音的组合拼读。 - 进行“摘苹果”游戏。在黑板上画一棵苹果树，每个苹果上写着一个音节或者声母、韵母。让学生上台摘下苹果，并正确读出上面的内容，如果读对了就给予奖励。这种游戏可以激发学生的竞争意识，提高他们学习的积极性。 2. 儿歌教学法 - 利用儿歌帮助学生记忆拼音的发音和形状。例如，对于区分“b”和“d”，可以教学生儿歌“右下半圆b b b，左下半圆d d d”。通过简单易记的儿歌，让学生更容易区分易混淆的拼音。 - 编写拼音拼读儿歌，如“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”来帮助学生掌握三拼音节的拼读方法。 3. 直观教学法 - 使用拼音卡片、字母表等直观教具进行教学。在讲解声母、韵母的形状时，可以直接展示拼音卡片，让学生直观地观察字母的形状特点。例如，在讲解声母“f”时，展示卡片并引导学生观察像一把拐杖的形状，帮助他们记忆。 - 利用多媒体教学资源，播放拼音发音的动画视频。视频中可以展示发音的口型变化、发音部位等，让学生更直观地学习拼音的发音方法。比如在学习“g、k、h”的发音时，动画视频可以清晰地展示舌根后缩抵住软腭的发音动作。 4. 小组合作学习法 - 在进行拼音练习时，组织学生进行小组合作学习。例如，让小组内的成员互相检查拼音的书写是否规范，互相纠正读音。在小组合作中，学生可以互相学习、互相监督，提高学习效率。 - 开展小组竞赛活动，如小组拼读比赛。每个小组轮流拼读音节，比一比哪个小组拼读得又快又准。通过竞赛的形式，增强学生的团队合作意识和竞争意识。 1. 拼音卡片，包括声母卡片、韵母卡片和整体认读音节卡片。 2. 多媒体教学设备，用于播放汉语拼音儿歌视频、拼音发音动画视频等。 3. 带有拼音的简单汉字卡片。 1课时
第1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1. 知识与技能目标 - 学生能够准确认读、书写本单元涉及的声母、韵母和整体认读音节。 - 熟练掌握拼音的拼读方法，能正确拼读各种音节。 - 能够借助拼音认识简单的汉字。 2. 过程与方法目标 - 通过游戏、儿歌、练习等多种形式，提高学生学习汉语拼音的兴趣和效率。 - 培养学生自主学习、合作学习的能力，如在小组活动中互相纠正读音等。 3. 情感态度与价值观目标 - 激发学生对汉语拼音学习的热爱之情，增强学生学好汉语拼音的信心。 - 让学生感受汉语拼音在识字和阅读中的重要作用。 1. 导入部分（3分钟） - 播放一段汉语拼音儿歌视频，视频中包含了本单元所学的声母、韵母和音节。在播放视频的同时，老师带领学生一起跟着节奏晃动身体，营造轻松愉快的学习氛围。 - 视频播放结束后，老师提问：“同学们，在刚才的儿歌里，你们听到了哪些我们学过的拼音呀？”引导学生回忆之前学过的拼音知识，从而自然地进入本节课的学习。 1.1 复习声母、韵母和整体认读音节（10分钟） - 展示声母卡片，按照顺序快速认读。先让学生集体认读，然后随机抽取学生认读个别声母。在认读过程中，注意纠正学生的发音，如“z、c、s”的发音要读得轻而短，“zh、ch、sh”要读得翘舌。对于容易混淆的声母，如“b - d”，可以再次通过手势演示的方法帮助学生区分。 - 同样的方法复习韵母。在复习单韵母时，强调发音的口型要正确，比如“a”要张大嘴巴，“o”要圆唇。复习复韵母时，让学生注意复韵母的组成和发音特点，如“ai”是由“a”和“i”组成，发音时由“a”滑向“i”。 - 复习整体认读音节。整体认读音节要整体认读，不能分开拼读。老师先示范认读，然后让学生跟读。例如“zhi、chi、shi、ri”等，要让学生读准翘舌音的整体认读音节。 1.2 拼音的拼读练习（10分钟） - 进行两拼音节的拼读练习。老师在黑板上写出一些简单的两拼音节，如“bā、pá、mǎ”等，先示范拼读方法，即“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，然后让学生自己练习拼读。可以采用开火车的方式，让每个学生拼读一个音节，其他学生认真听，发现错误及时纠正。 - 三拼音节的教学。以“guā”为例，先向学生讲解三拼音节的组成，包括声母“g”、介母“u”和韵母“ā”。然后按照“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”的方法进行示范拼读。接着让学生自己尝试拼读一些三拼音节，如“huā、kuā、zhuā”等。在学生练习过程中，巡视指导，针对学生出现的问题进行个别辅导。 - 增加难度，进行一些带有声调的音节拼读练习。在黑板上写出带有不同声调的音节，如“bǎ、bà、pā、pà”等，让学生先正确读出音节，然后再说出每个音节对应的汉字（如果学生已经学过一些简单汉字的话）。这可以帮助学生建立拼音与汉字的联系。 1.3 借助拼音识字（5分钟） - 展示一些带有拼音的简单汉字卡片，如“爸、妈、我、大、米”等。先让学生自己借助拼音认读汉字，然后老师进行范读，强调汉字的读音和拼音的对应关系。 - 开展小组活动，让学生在小组内互相认读汉字，并互相检查读音是否正确。每个小组可以选择一个代表，上台来认读汉字，比一比哪个小组认读得又快又准。 - 引导学生观察汉字的形状，简单介绍汉字的结构。例如，“爸”是上下结构，上面是“父”，下面是“巴”。让学生对汉字有一个初步的感性认识，为以后的汉字书写和学习打下基础。 1.4 课堂练习（10分钟） - 练习一：将下列声母和韵母组合成音节并标上声调。 - b + ǎ = (bǎ) - p + ō = (pō) - m + ǐ = (mǐ) - 练习二：判断下列音节是两拼音节还是三拼音节。 - huā（三拼音节） - bà（两拼音节） - guǒ（三拼音节） - 练习三：借助拼音认读下列汉字并组词。 - 爸（爸爸） - 妈（妈妈） - 我（我们） 1.5 课堂总结（2分钟） - 老师和学生一起回顾本节课所学的内容，包括声母、韵母和整体认读音节的复习，拼音的拼读方法，以及借助拼音识字等方面。 - 对学生在课堂上的表现进行总结，表扬积极参与、表现优秀的学生，鼓励其他学生在今后的学习中更加努力。 1. 课堂观察 - 在教学过程中，观察学生的课堂表现，包括参与度、注意力集中程度、回答问题的积极性等。例如，在进行拼音拼读练习时，观察学生是否能够积极参与，是否能够准确拼读音节。 - 注意学生对易混淆声母、韵母的区分情况，以及三拼音节的拼读掌握程度。如果发现学生存在问题，及时给予指导和纠正。 2. 作业评价 - 通过布置课后作业，如书写声母、韵母，拼读音节，借助拼音识字等作业，检查学生对知识的掌握情况。对学生的作业进行认真批改，指出存在的问题并给予评语，如书写是否规范、拼读是否正确等。 3. 小组评价 - 在小组活动中，观察每个小组的合作情况，包括小组内成员之间的互动、互相帮助等情况。对小组的表现进行评价，如小组的团结协作能力、任务完成情况等。同时，也要关注小组内每个成员的表现，对表现优秀的成员给予表扬，鼓励其他成员向他们学习。 设计意图 “识字加油站”是集中识字的平台，通过生活中的情境——归还丢失的拼音本，让学生对学习任务产生浓厚的兴趣，感受生活中处处可学汉字。 设计意图 读准声调是拼音学习的重要一环，在这一教学环节中，将不同声调的音节两两为一组，让学生通过对比，拼读不同声调的音节，复习声调知识。再通过课中导学单中的练习，巩固学习。

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