资源简介 小学一年级上册《第六单元·识字5 对韵歌》教案设计1. 知识与技能目标 - 学生能够正确认读“对、云、雨、风、花、鸟、虫”等7个生字。 - 能正确、流利地朗读对韵歌,背诵对韵歌。 - 初步了解对子的特点,感受汉语的韵律美。 2. 过程与方法目标 - 通过多种形式的朗读,如跟读、拍手读、男女生对读等,培养学生的语感。 - 借助图片、动画等多媒体资源,帮助学生理解对子中词语的含义,提高识字能力。 - 引导学生观察字形,发现汉字的构字规律,进行简单的识字方法总结。 3. 情感态度与价值观目标 - 激发学生对大自然的热爱之情,培养他们对汉语语言文字的兴趣。 1. 教学重点 - 识字与写字。正确认读并书写“对、云、雨、风、花、鸟、虫”这7个生字,尤其是“云”和“雨”、“鸟”和“虫”这两组在字形和语义上容易混淆的字。 - 朗读与背诵。能够正确、流利地朗读对韵歌,并在理解的基础上背诵。 - 理解对子的含义。通过观察图片、联系生活实际等方式,理解对韵歌中词语的对应关系,如“云”与“雨”、“花”与“鸟”等自然事物之间的联系。 - 感受韵律。体会对韵歌的韵律美,培养学生的语感。 - 对韵规律的初步体会。一年级学生对语言的形式感知能力较弱,理解对对子这种文学形式的特点,如词性相对、平仄相协(在一年级阶段只做初步感受)等有一定难度。 - 汉字构字规律的理解。让学生从简单的汉字组合中发现规律,如“云”加上“雨”字头变成“雨”,并能运用这种规律进行识字学习。 1. 直观教学法 - 利用图片、实物、动画等多媒体资源,将抽象的汉字和对子中的事物直观地展示给学生。例如,在讲解“云”“雨”“花”“鸟”等生字时,分别展示相应的图片或动画,让学生能够直观地看到这些事物的形态,从而更好地理解生字的含义。 2. 游戏教学法 - 通过设计各种有趣的游戏,如“找朋友”(将生字和对应的图片卡片进行匹配)、“开火车读生字”等,激发学生的学习兴趣,提高他们的参与度,使课堂氛围更加活跃。 3. 朗读教学法 - 采用多种形式的朗读,如教师范读、学生跟读、自由读、同桌对读、拍手读、男女分组读等。在朗读过程中,引导学生注意读音的准确、节奏的把握,感受对韵歌的韵律美,同时通过朗读加深对生字和对韵歌内容的理解。 4. 情境教学法 - 创设与对韵歌内容相关的情境,如将教室布置成一个小小的自然世界,或者讲述一个关于大自然的故事,让学生身临其境地感受对韵歌中所描绘的自然景象,帮助他们更好地理解对子中的事物关系。 1. 多媒体课件,包含大自然的视频、云、雨、花、鸟等生字对应的图片、动画,以及对韵歌的音频等。 2. 生字卡片。 3. 实物,如一朵花、一只小虫子(如果条件允许)。 1课时第1课时课型:新授 执行时间: 月 日 执教:1. 知识与技能目标 - 学生能够正确认读“对、云、雨、风、花、鸟、虫”等7个生字。 - 能正确、流利地朗读对韵歌,背诵对韵歌。 - 初步了解对子的特点,感受汉语的韵律美。 2. 过程与方法目标 - 通过多种形式的朗读,如跟读、拍手读、男女生对读等,培养学生的语感。 - 借助图片、动画等多媒体资源,帮助学生理解对子中词语的含义,提高识字能力。 - 引导学生观察字形,发现汉字的构字规律,进行简单的识字方法总结。 3. 情感态度与价值观目标 - 激发学生对大自然的热爱之情,培养他们对汉语语言文字的兴趣。 1. 导入 - 播放一段大自然的视频,视频中包含山、水、云、雨、花、鸟、虫等景象。播放结束后,教师提问:“同学们,刚刚我们在视频里看到了很多美丽的景象,谁能说一说都看到了什么呀?”引导学生用简单的词语回答,如“山”“水”“花”等。 - 教师说:“今天,我们要学习一首很有趣的对韵歌,里面就有我们刚刚看到的这些东西呢。”从而引出课题《对韵歌》。 1.1 初读对韵歌,整体感知 - 教师范读对韵歌,要求学生认真听,注意老师的读音和节奏。教师在范读时,要读出对韵歌的韵律感,声音响亮、清晰,同时用手势辅助,如读到“云对雨”时,手指向天空,做出云朵和雨滴的动作。 - 学生自由读对韵歌,借助拼音把字音读准。教师巡视指导,对于读错的学生,及时给予纠正。 - 指名读对韵歌,其他学生认真倾听,读完后进行评价。评价可以从读音是否正确、是否流利等方面进行。 1.2 学习生字 - 学习“云”字 - 教师出示“云”字的图片,问学生:“这是什么呀?”引导学生说出“云”。 - 教师在黑板上板书“云”字,一边写一边说笔画顺序:“横、横、撇折、点。” - 学生伸出手指跟着老师在空中写“云”字,边写边说笔画顺序。 - 教师引导学生观察“云”字的字形,问:“这个字像不像我们看到的云的样子呀?”让学生发挥想象,加深对“云”字的记忆。 - 学习“雨”字 - 教师播放一段下雨的视频,然后出示“雨”字的图片,问学生:“下雨的时候,我们看到的雨滴像这个字里的什么呀?”引导学生观察“雨”字中的点,像雨滴。 - 教师在黑板上板书“雨”字,详细讲解笔画顺序:“横、竖、横折钩、竖、点、点、点、点。” - 学生用手指在桌子上写“雨”字,教师巡视检查。 - 教师引导学生对比“云”和“雨”字,问:“大家看看这两个字有什么不一样的地方呢?”让学生发现“雨”字比“云”字多了四个点,就像雨滴一样。 - 学习“风”字 - 教师做吹风的动作,问学生:“这是什么呀?”引出“风”字。 - 教师板书“风”字,边写边说:“撇、横折弯钩、撇、点。” - 学生跟着老师读“风”字,并在空中书写。 - 学习“花”字 - 教师出示一朵花的实物或者图片,问学生:“这是什么?”引导学生说出“花”。 - 教师在黑板上写“花”字,先写“艹”,说:“这是草字头,很多植物的名字里都有草字头呢。”再写“化”,并讲解整个字的笔画顺序。 - 学生模仿老师的写法,在练习本上写“花”字。 - 学习“鸟”字 - 教师播放鸟叫声的音频,然后出示鸟的图片,问学生:“这是什么动物呀?”引出“鸟”字。 - 教师板书“鸟”字,详细讲解笔画顺序:“撇、横折钩、点、竖折折钩、横。” - 学生跟着老师的笔画顺序在空中写“鸟”字,然后在练习本上写几个。 - 学习“虫”字 - 教师出示一只小虫子的图片或者实物,问学生:“这是什么呀?”引出“虫”字。 - 教师在黑板上写“虫”字,边写边说笔画顺序:“竖、横折、横、竖、横、点。” - 学生在练习本上写“虫”字,教师巡视指导,提醒学生注意笔画的书写规范。 - 学习“对”字 - 教师出示一副对联的图片,问学生:“大家看,这是什么呀?对联就是一对一对的,今天我们学的对韵歌里也有很多一对一对的东西,这个字就是‘对’。” - 教师在黑板上写“对”字,讲解笔画顺序:“横撇、点、横、竖钩、点。” - 学生在空中和练习本上练习写“对”字。 1.3 朗读与理解 - 教师再次范读对韵歌,这次要求学生一边听一边思考,对子中的事物是怎么对应的。 - 教师引导学生逐句理解对韵歌的含义。 - 对于“云对雨”这一句,教师问:“同学们,云多了就会怎么样呀?”引导学生回答“会下雨”,然后说:“所以云和雨是有关系的,它们是一对呢。” - 对于“雪对风”这一句,教师问:“下雪的时候,常常会怎么样呀?”引导学生回答“会刮风”,从而让学生理解雪和风也是相互关联的一对。 - 对于“花对树”这一句,教师可以问:“在大自然里,我们经常看到花在哪里呀?”引导学生回答“在树上或者树旁边”,让学生明白花和树是一起存在于大自然中的一对事物。 - 对于“鸟对虫”这一句,教师说:“小鸟最喜欢吃什么呀?”引导学生回答“虫子”,进而理解鸟和虫是一对。 - 学生分小组朗读对韵歌,每个小组可以选择自己喜欢的朗读方式,如拍手读、接龙读等。 - 小组展示朗读成果,其他小组进行评价。评价内容包括朗读是否整齐、是否有感情、是否理解了对子的含义等。 1.4 感受韵律 - 教师引导学生再次朗读对韵歌,这次重点让学生感受对韵歌的韵律。教师问:“同学们,你们觉得读起来有什么感觉呀?”引导学生说出读起来很顺口、很有节奏感等。 - 教师讲解对韵歌的韵律特点,如每一句的字数相同,都是三个字,而且最后一个字的韵母发音相似,如“云(yún)对雨(yǔ)”“雪(xuě)对风(fēng)”等,这就是对韵歌的韵律美。 - 学生跟着老师有节奏地拍手朗读对韵歌,进一步感受韵律美。 1.5 课堂练习 - 认读生字练习 - 教师出示生字卡片,打乱顺序让学生认读。 - 开火车读生字,每个学生读一个生字,读错的同学坐下,下一个同学接着读,看哪个小组的同学全部读完且没有错误。 - 填空练习 - 教师在黑板上出示填空题目:云对( ),雪对( ),花对( ),鸟对( )。 - 让学生到黑板上填写,其他学生在练习本上写。写完后,教师进行订正,讲解答案。 - 答案:云对(雨),雪对(风),花对(树),鸟对(虫)。 1.6 背诵对韵歌 - 教师引导学生看着黑板上的对韵歌,尝试背诵。教师可以给一些提示,如先读一句,然后让学生跟着背诵一句。 - 学生自由背诵,同桌之间互相检查。 - 指名背诵,其他学生认真倾听,背诵结束后进行评价。 1.7 课堂总结 - 教师与学生一起回顾本节课的学习内容,问学生:“今天我们学习了什么呀?”引导学生回答学习了《对韵歌》,认识了很多生字,还知道了对子中事物的对应关系,感受到了对韵歌的韵律美。 - 教师对学生在课堂上的表现进行总结,表扬积极参与、回答问题正确、朗读和背诵表现好的同学,鼓励其他同学在以后的学习中更加努力。 1.8 布置作业 - 背诵对韵歌给家长听,并让家长签字。 - 在生活中找一找还有哪些事物可以像对韵歌里一样组成对子,下节课和同学们分享。 在教学过程中,通过直观教学法,学生对生字的认识和理解较为深刻。例如,在学习“云”和“雨”字时,通过图片和动画的展示,学生能够很容易地发现两个字的区别和联系。游戏教学法也有效地提高了学生的学习兴趣,如“开火车读生字”游戏,每个学生都积极参与,课堂气氛活跃。然而,在教学中也发现了一些问题。对于对韵规律的讲解,一年级学生理解起来还是有一定难度,虽然只是初步感受,但部分学生还是难以把握。在今后的教学中,可以增加更多的实例,让学生通过更多的对子去体会这种规律。另外,在朗读教学中,个别学生的节奏感不强,需要在今后的教学中加强个别指导,通过更多形式的朗读练习来提高学生的朗读水平。 设计意图 “识字加油站”是集中识字的平台,通过生活中的情境——归还丢失的拼音本,让学生对学习任务产生浓厚的兴趣,感受生活中处处可学汉字。 设计意图 读准声调是拼音学习的重要一环,在这一教学环节中,将不同声调的音节两两为一组,让学生通过对比,拼读不同声调的音节,复习声调知识。再通过课中导学单中的练习,巩固学习。 展开更多...... 收起↑ 资源预览