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小学一年级上册《第八单元·阅读9 乌鸦喝水》教案设计
（一）知识与技能目标 1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 认识“乌、鸦、处、找、办、法、旁、许、放、进、高”等生字，会写“可、石、办、法、找、许”等生字。 3. 理解课文内容，明白遇到困难要善于思考、多动脑筋的道理。 （二）过程与方法目标 1. 通过朗读课文，培养学生的语感。 2. 引导学生观察图片、思考问题，提高学生的观察力和思维能力。 （三）情感态度与价值观目标 1. 培养学生遇到困难时积极思考、努力解决的意识。 2. 激发学生对阅读的兴趣。 1. 识字、写字。识字方面，要让学生准确认读“乌、鸦、处、找、办、法、旁、许、放、进、高”等生字，写字方面，重点指导“可、石、办、法、找、许”等生字的书写，包括笔画顺序、字形结构以及书写规范等。例如“办”字，要注意先写中间的“力”，再写两边的点；“石”字的横撇要写得舒展。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读过程中，要注意读准字音，读通句子，特别是一些轻声和变调的地方，如“瓶子里的水不多，瓶口又小”中的“子”读轻声，“乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里”中的“一”会发生变调。通过朗读，让学生感受乌鸦在找水和喝水过程中的不同心情。 1. 理解乌鸦是如何通过把小石子放进瓶子里从而喝到水的这一思维过程。对于一年级的学生来说，他们可能难以理解为什么往瓶子里放小石子，水就会升高这个科学原理。教师可以通过实验演示或者动画展示的方式，让学生直观地看到这一过程，然后引导学生用自己的话来说一说乌鸦的办法好在哪里。 2. 体会课文所蕴含的遇到困难要善于思考、多动脑筋的道理。由于一年级学生的生活经验有限，要让他们深刻理解这个道理，需要教师在教学过程中，结合生活中的实际例子进行引导。比如，可以问学生：“在生活中，当你想要拿到放在高处的东西时，你会怎么做呢？”让学生在讨论中体会到遇到困难要积极想办法解决的重要性。 1. 情境教学法：创设与课文内容相关的情境，如通过播放乌鸦找水的动画，让学生仿佛置身于故事之中，更直观地感受乌鸦的遭遇和它解决问题的过程，从而激发学生的学习兴趣。 2. 直观演示法：在讲解乌鸦喝水的原理时，使用实物（如瓶子、小石子和水）进行演示，让学生亲眼看到随着小石子的放入，水逐渐升高的过程，帮助学生理解抽象的知识。 3. 朗读感悟法：让学生反复朗读课文，在朗读中体会乌鸦的心情变化，感受课文的语言美，同时也有助于提高学生的语感。教师可以通过范读、指名读、齐读等多种方式进行朗读指导。 4. 问题引导法：在教学过程中设置一系列有启发性的问题，引导学生思考，如“乌鸦一开始为什么喝不到水呢？”“它想到了什么办法？”“如果你是乌鸦，你还能想到其他办法吗？”通过这些问题，促使学生积极主动地参与到课堂学习中来，培养他们的思维能力。 多媒体课件、学习单、字母卡片。 1课时
第1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
（一）知识与技能目标 1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 认识“乌、鸦、处、找、办、法、旁、许、放、进、高”等生字，会写“可、石、办、法、找、许”等生字。 3. 理解课文内容，明白遇到困难要善于思考、多动脑筋的道理。 （二）过程与方法目标 1. 通过朗读课文，培养学生的语感。 2. 引导学生观察图片、思考问题，提高学生的观察力和思维能力。 （三）情感态度与价值观目标 1. 培养学生遇到困难时积极思考、努力解决的意识。 2. 激发学生对阅读的兴趣。 （一）导入新课 1. 播放乌鸦叫声的音频，然后提问：“同学们，你们听，这是什么声音呀？”引导学生猜出是乌鸦的声音，从而引出今天要学习的课文《乌鸦喝水》。 2. 在黑板上板书课题“乌鸦喝水”，并让学生一起读课题。 （二）初读课文，识字教学 1. 教师范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音，同时思考课文讲了一个什么故事。 2. 学生自由读课文，圈出生字，借助拼音多读几遍，把课文读通顺。 3. 检查生字认读情况。 - 出示带拼音的生字卡片，逐个认读。如“乌（wū）鸦（yā）处（chù）找（zhǎo）办（bàn）法（fǎ）旁（páng）许（xǔ）放（fàng）进（jìn）高（gāo）”，先让学生自己认读，然后指名读，读对的同学给予表扬，读错的同学进行纠正。 - 去掉拼音认读生字。将生字卡片上的拼音去掉，打乱顺序让学生认读，检查学生对生字的掌握程度。 - 识字方法教学。引导学生用自己的方法识字，如“加一加”的方法：“乌”加“一点”就是“鸟”；“办”字可以用“力”字加上两点来记忆；“旁”字可以拆分成“立”“日”“方”来记忆等。同时，教师可以结合字形进行字义的讲解，如“找”字，手字旁表示与手的动作有关，乌鸦用嘴巴找水喝，就像我们用手找东西一样。 - 生字游戏。进行“摘苹果”的游戏，在黑板上画一棵苹果树，每个苹果上写上一个生字，让学生上台摘下苹果，并读出苹果上的生字，如果读对了，其他同学给予掌声鼓励。 （三）精读课文，理解感悟 1. 学习第一自然段 - 出示课文第一幅插图，让学生观察并说一说图上画了什么。引导学生说出乌鸦在天空中飞，到处找水喝。 - 让学生读第一自然段，找出描写乌鸦口渴的句子，如“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”引导学生理解“口渴”的意思，可以让学生说说自己口渴的时候是什么感觉。然后提问：“乌鸦到处找水，它都可能去了哪些地方呢？”让学生发挥想象，进行回答，如树林里、小河边、草地上等。 - 指导学生朗读第一自然段，读出乌鸦口渴难耐的感觉，语速可以稍快一些。 2. 学习第二自然段 - 让学生自由读第二自然段，思考：乌鸦找到水了吗？它为什么喝不到水呢？ - 学生读完后，结合课文中的句子回答问题。教师根据学生的回答，在黑板上画出一个瓶子，里面装着一点水，瓶口很小，然后让学生用自己的话描述乌鸦喝不到水的原因，如瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦的嘴无论如何也够不着水。 - 引导学生体会乌鸦此时的心情，可以让学生说一说如果自己是乌鸦会有什么样的感受，然后让学生带着这种心情朗读第二自然段。 - 提出问题：“如果你是乌鸦，你会想什么办法来喝到水呢？”让学生小组讨论，然后每个小组派代表发言。学生可能会想出很多办法，如把瓶子推倒、用吸管吸等，教师对学生的想法给予肯定和鼓励。 3. 学习第三、四自然段 - 让学生读第三自然段，看看乌鸦想出了什么办法。学生读完后，教师用实物演示乌鸦喝水的过程，先把小石子一个一个地放进瓶子里，让学生观察水的变化，然后提问：“同学们，你们发现了什么？”引导学生说出随着小石子的放入，水渐渐升高了。 - 让学生读第四自然段，感受乌鸦喝到水后的高兴心情。教师可以引导学生通过朗读来表现这种心情，如把“乌鸦终于喝着水了”这句话读得响亮、欢快一些。 - 引导学生思考：“乌鸦的办法好在哪里呢？”让学生小组讨论后回答，教师进行总结，如这个办法既简单又有效，不需要借助其他复杂的工具。 （四）总结全文，拓展延伸 1. 总结全文 - 教师引导学生回顾课文内容，提问：“这篇课文讲了一个什么故事呢？”让学生用自己的话简单地说一说。 - 强调课文所蕴含的道理：遇到困难要善于思考，多动脑筋，再困难的事情也会有解决办法。 2. 拓展延伸 - 让学生想一想，在生活中还遇到过哪些困难，是怎么解决的。可以让学生先在小组内交流，然后每个小组推选一名代表在全班分享。 - 教师讲述一个类似的故事，如《司马光砸缸》，让学生听后说一说司马光和乌鸦有什么相同的地方，进一步加深学生对课文道理的理解。 （五）课堂练习 1. 看拼音写汉字 - kě shì（ 可是 ） - shí tou（ 石头 ） - bàn fǎ（ 办法 ） - zhǎo dào（ 找到 ） - xǔ duō（ 许多 ） 2. 给下列生字组词 - 乌（乌鸦） - 鸦（鸦片、鸦雀无声） - 处（到处、处理） - 找（找到、找人） - 办（办法、办公） - 法（方法、法国） 3. 按照课文内容填空 - 乌鸦口渴了，到处（找水喝）。乌鸦看见一个（瓶子），瓶子里（有水），可是（瓶子里水不多），瓶口（又小），乌鸦的嘴（无论如何也够不着水）。乌鸦把（小石子）一个一个地（放进瓶子里），瓶子里的水（渐渐升高），乌鸦（终于喝着水了）。 （六）作业布置 1. 把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。 2. 想一想，如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦还能想出其他办法喝到水吗？把自己的想法画下来或者写下来。 在这堂课的教学过程中，我通过多种教学方法，如情境教学法、直观演示法、朗读感悟法和问题引导法等，引导学生积极参与课堂学习，较好地完成了教学目标。在识字教学环节，通过多种形式的认读和识字方法的教学，学生对生字的掌握情况较好。在理解课文内容方面，借助图片、实物演示等手段，学生能够理解乌鸦喝水的过程以及课文所蕴含的道理。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在引导学生思考乌鸦还能有其他什么办法喝到水时，部分学生的思维不够开阔，我应该给予更多的引导和启发。在今后的教学中，我将不断改进自己的教学方法，提高教学质量。 设计意图 “识字加油站”是集中识字的平台，通过生活中的情境——归还丢失的拼音本，让学生对学习任务产生浓厚的兴趣，感受生活中处处可学汉字。 设计意图 读准声调是拼音学习的重要一环，在这一教学环节中，将不同声调的音节两两为一组，让学生通过对比，拼读不同声调的音节，复习声调知识。再通过课中导学单中的练习，巩固学习。

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