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小学一年级上册《第二单元·汉语拼音3 b p m f》教案设计
1. 知识与技能目标 · 学会b、p、m、f四个声母，能认清形，读准音。 · 掌握b、p、m、f与单韵母的拼读方法，能正确拼读相关音节。 · 学会带调音节的拼读，能在四线三格中正确书写b、p、m、f。 2. 过程与方法目标 · 通过观察图片、编儿歌、做游戏等方式，培养学生的观察力、想象力和创造力。 · 通过练习拼读，提高学生的拼读能力。 3. 情感态度与价值观目标 · 激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生良好的学习习惯。 · 引导学生感受汉语拼音与生活的联系，体会学习汉语拼音的重要性。 1. 正确认读b、p、m、f四个声母，掌握其发音方法。 2. 学会b、p、m、f与单韵母的拼读，能正确书写这四个声母。 1. 区分b和p的发音方法，尤其是送气与不送气的区别。 2. 掌握带调音节的拼读方法，提高拼读的准确性。 1. 直观演示法。2. 游戏教学法。3. 儿歌教学法。4. 对比教学法。 多媒体课件、学习单、字母卡片、四线三格小黑板。 1课时
第1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
学会b、p、m、f四个声母，能认清形，读准音。 掌握b、p、m、f与单韵母的拼读方法，能正确拼读相关音节。 学会带调音节的拼读，能在四线三格中正确书写b、p、m、f。 （一）导入新课 1.1创设情境 · 播放一段儿歌《我爱我的幼儿园》，让学生跟唱。然后说：“小朋友们，在幼儿园里我们学习了很多有趣的东西。现在我们上小学了，要学习更多的知识。今天我们就来认识几个新朋友，它们是汉语拼音里的b、p、m、f。” 1.2引出课题 · 在黑板上板书“b、p、m、f”，用彩色粉笔将字母写得大一些、可爱一些，引起学生的注意。 （二）讲授新课 2.1学习声母b · 发音教学 · 利用多媒体课件展示一张小男孩听广播的图片，问学生：“小朋友们，这个小男孩在做什么呀？”引导学生说出“听广播”。然后教师说：“对，广播的‘播’字，它的声母就是我们今天要学的b。”接着示范b的发音，双唇紧闭，阻碍气流，然后双唇突然放开，让气流冲出，读音轻短，让学生仔细观察教师的口型变化。 · 让学生模仿练习，教师巡视指导，纠正学生的发音错误。可以让个别学生站起来发音，其他学生认真听并进行评价。 · 形状教学 · 再次展示小男孩听广播的图片，指着图片说：“你们看，b的形状就像这个收音机，竖右半圆。”然后在黑板上画一个简单的收音机形状，旁边写上b，让学生直观地感受b的形状。 · 让学生自己动手用小棒或者手指摆一摆b的形状，加深记忆。 2.2学习声母p · 发音教学 · 播放一段气球被吹起来的动画，问学生：“气球被吹起来的时候，会有什么声音呀？”引导学生说出“p”的音。然后教师示范p的发音，双唇紧闭，阻碍气流，然后双唇突然放开，送出较强的气流，读音轻短。让学生把手放在嘴巴前面，感受发p时的气流。 · 组织学生进行发音练习，采用开火车的方式，让每个学生都有机会发音，其他学生当小评委，对发音准确的同学给予掌声鼓励。 · 形状教学 · 展示气球的图片，说：“你们看，p的形状就像这个气球，右上半圆。”在黑板上画出气球的形状，旁边写上p，让学生观察。 · 让学生用彩笔在纸上画一画p的形状，同桌之间互相交流评价。 2.3学习声母m · 发音教学 · 教师先做一个双手摸门的动作，问学生：“老师在做什么呀？”引导学生说出“摸门”。然后说：“对，‘摸’字的声母就是m。”接着示范m的发音，双唇紧闭，舌头后缩，将气流逼入鼻腔，使气流从鼻腔中出来，声带颤动。让学生用手捏住鼻子，感受发m音时鼻腔的振动。 · 让学生练习发音，教师可以采用小组竞赛的方式，看哪个小组的同学发音最准确，声音最响亮。 · 形状教学 · 展示两扇大门的图片，说：“m的形状就像两扇大门，两个门洞。”在黑板上画出门洞的形状，旁边写上m。 · 让学生用身体摆一摆m的形状，比如两个手臂弯曲成门洞的样子，提高学生的学习兴趣。 2.4学习声母f · 发音教学 · 教师拿出一根拐棍道具，问学生：“这是什么呀？”引导学生说出“拐棍”。然后说：“拐棍的‘拐’字，声母就是f。”接着示范f的发音，以上齿接触下唇，形成窄缝阻碍气流，再让气流从缝中挤出来，摩擦成声。让学生观察教师的口型，注意上齿和下唇的位置。 · 让学生模仿发音，教师可以通过个别辅导的方式，纠正发音不准确的学生。 · 形状教学 · 展示拐棍的图片，说：“f的形状就像这根拐棍，左弯竖。”在黑板上画出拐棍的形状，旁边写上f。 · 让学生在桌子上用手指写一写f的形状，边写边说“一根拐棍f f f”。 （三）b、p、m、f与单韵母的拼读 3.1教学b与单韵母的拼读 · 拿出b的声母卡片和a的单韵母卡片，将它们组合在一起，说：“b和a手拉手，就变成了ba。”然后示范拼读“b · a→ba”，强调声母读得轻短，韵母读得响亮。 · 让学生跟着练习拼读，多练习几遍后，再让学生尝试自己拼读“b · o→bo”“b · i→bi”“b · u→bu”等音节。 · 可以通过开火车拼读、小组拼读比赛等方式，让学生熟练掌握b与单韵母的拼读。 3.2教学p与单韵母的拼读 · 用同样的方法，将p的声母卡片和o的单韵母卡片组合，说：“p和o碰碰头，变成了po。”示范拼读“p · o→po”，提醒学生注意p的送气音特点。 · 让学生练习拼读“p · a→pa”“p · i→pi”“p · u→pu”等音节，教师巡视指导，及时纠正学生的拼读错误。 3.3教学m与单韵母的拼读 · 拿出m的声母卡片和i的单韵母卡片，组合后说：“m和i做朋友，就是mi。”示范拼读“m · i→mi”，让学生感受m与i拼读时的和谐。 · 让学生自己拼读“m · a→ma”“m · o→mo”“m · u→mu”等音节，同桌之间互相检查拼读情况。 3.4教学f与单韵母的拼读 · 把f的声母卡片和u的单韵母卡片放在一起，说：“f和u在一起，就成了fu。”示范拼读“f · u→fu”，让学生注意f的发音在拼读中的体现。 · 让学生练习拼读“f · a→fa”“f · o→fo”“f · i→fi”等音节，教师可以进行个别辅导，帮助有困难的学生。 （四）带调音节的拼读 4.1认识声调 · 在黑板上画出四线三格，然后在a的上面分别标上一声、二声、三声、四声的符号，向学生介绍声调的概念，一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。 · 以ba为例，分别写出bā、bá、bǎ、bà这四个带调音节，示范拼读，让学生感受声调不同读音的变化。 4.2练习带调音节的拼读 · 让学生自己练习b、p、m、f与单韵母组成的带调音节的拼读，如bā、pá、mǎ、fù等。 · 教师可以通过游戏的方式进行检查，比如“猜音节”游戏，教师在黑板上写出一个带调音节的声调符号，然后让学生根据声母和韵母猜出这个带调音节是什么。 （五）书写指导 5.1认识四线三格 · 在黑板上展示四线三格，向学生介绍四线三格的各个部分，从上到下分别是上格、中格、下格。告诉学生拼音字母要写在相应的格子里。 5.2b的书写指导 · 教师在四线三格小黑板上示范b的书写，先写竖，再写右半圆，强调竖要写直，右半圆要写饱满，占满中格。 · 让学生伸出右手食指，跟着教师在空中比划b的书写笔顺，然后让学生在练习本上写3 · 5个b，教师巡视指导，纠正学生的书写姿势和笔画顺序。 5.3p的书写指导 · 示范p的书写，先写竖，再写右上半圆，竖要写直，右上半圆要写在中格和下格。 · 让学生练习书写p，教师提醒学生注意半圆的方向和位置，及时表扬书写规范的学生。 5.4m的书写指导 · 教师示范m的书写，m由三笔写成，先写一竖，再写两个门洞，强调两个门洞要写得一样大，占满中格。 · 学生进行m的书写练习，教师检查学生的书写情况，对书写不规范的学生进行个别辅导。 5.5f的书写指导 · 示范f的书写，先写左弯竖，再写横，左弯竖占上格和中格，横写在中格。 · 让学生练习书写f，教师鼓励学生认真书写，写好每一个笔画。 在本节课的教学中，通过多种教学方法，如直观演示法、游戏教学法、儿歌教学法等，学生对b、p、m、f四个声母的学习积极性较高。在发音教学中，利用图片、动画等直观手段让学生较好地掌握了发音方法，但部分学生在b和p的发音区分上还存在一定困难，在今后的教学中需要加强对比练习。在拼读教学方面，学生对b、p、m、f与单韵母的拼读掌握情况较好，但在带调音节的拼读上，个别学生还不够熟练，需要增加更多的练习机会。 设计意图 “识字加油站”是集中识字的平台，通过生活中的情境——归还丢失的拼音本，让学生对学习任务产生浓厚的兴趣，感受生活中处处可学汉字。 设计意图 读准声调是拼音学习的重要一环，在这一教学环节中，将不同声调的音节两两为一组，让学生通过对比，拼读不同声调的音节，复习声调知识。再通过课中导学单中的练习，巩固学习。

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