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《从百草园到三味书屋》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家上午好，我是参评初中语文副高级职称的... ...号，我今天说课的题目是鲁迅的《从百草园到三味书屋》，接下来，我会按照说教材、说学情、说学生学习目标的设定、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计七个环节来进行我的说课。
一、说教材
《从百草园到三味书屋》是人教版七年级语文第三单元的内容，是一篇回忆童年往事的叙事散文，选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》。本篇文章叙事、写人都栩栩如生，是鲁迅散文中的精品。同时本文也是一篇优美的回忆性叙事散文，作者用饱含感情的笔调，描绘了童年生活学习的画面。作者用儿童的口吻叙述事物，以儿童的视角反映其主观感受，通篇都以个人抒情为主。在灿烂的春光中有童真，在无味的冬天里也有童趣，自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也有快乐。阅读本文，会唤起学生对童年生活的回忆，学生会有很多切身的感受。
二、说学情
七年级的学生刚刚升入初中，首次学习默读，需要教师的具体指导。学生已在小学时接触过鲁迅的文章，教师可在课堂中将新旧知识相串联，温故知新。本课所反映的学习生活内容与今天的学生有一定距离，可以从比较入手，让同学们看看与自己的生活、学习有哪些共同和不同之处，从而激发兴趣，深化理解。
三、说学生的学习目标设定
2022版《语文课程标准》在第四学段（7—9年级）学段要求中指出：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。因此，我设计了如下学习目标：
1、学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容。
2、品味准确、传神的描写语言，学习抓住特点描写景物和通过外貌、语言、动作描写等刻画人物的方法。
3、结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。四、说重点和难点：
教学重点：学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容。
教学难点：品味准确、传神的描写语言，学习抓住特点描写景物和通过外貌、语言、动作描写等刻画人物的方法。
五、说教法
结合“以学为主，精讲精练”的教学模式，确定课堂教学方法以情景引导法、提问法、设置环节法为主，结合讲授式教学方法达到精讲精练，使教学过程真正成为学生的学习过程。
六、说学法
学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此在本节课的教学中主要培养学生学会通过收集资料法，让学生收集关于作品和作者的资料，对于文章有一个大致的了解；情景设置法，让学生说说自己的乐园，和作者的感情形成共鸣；阅读法，使学生在探索研究过程中提高分析、归纳、推理能力。这三种方法来引导学生完成自己的学习任务，提高自身的语文素养。
七、说教学过程
一、情境导入　　
童年是一首古老的歌谣，童年是我们记忆中的珍宝，童年的小伙伴、小秘密是我们的快乐和美好。今夏六月，我们刚刚告别童年，现在回想起来，一定还有很多印象深刻的趣事吧？鲁迅先生中年时再回味自己的童年，别有一番滋味在心头。今天，我们就来帮助鲁迅先生制作童年回忆录。（划分任务，制作学习任务单）
二、了解作者作品
三、积累重点字词
四、任务一：知成长之路
（一）从题目“从百草园到三味书屋”中能得知什么信息？
①空间顺序：百草园到三味书屋
②成长过程：幼时玩乐到长大读书
（二）默读全文，思考：儿时的我对百草园和三味书屋分别是怎样的态度？勾画出来关键句。
1.默读要求:5分钟时间，不指读、不动唇、不分心、不停顿
2.教师提示“关键语句”：标题、开头、结尾、过渡
“从百草园到三味书屋”“乐园”——喜爱、依依不舍
第9段：严厉的书塾/文末：这东西早已没有了罢——对三味书屋担忧、恐惧、无奈、也有一丝喜爱
五、任务二：品乐园之趣
默读2—8段，四人组讨论，为每一层内容拟一个小标题。
预设：美丽的百草园——乐趣
神秘的美女蛇——乐闻
冬天雪地捕鸟——乐事
（一）美丽的百草园
1.批注第2段你认为写得最生动有趣的句子，朗读后说说你的理由。
2.引导学生重点品析并仿写“不必说……，也不必说……，单是……”句。
（二）神秘的美女蛇
同桌之间演读，一人长妈妈，一人小鲁迅。思考：这个部分似乎和百草园关系不大，可否删去？为何？
①插叙，故事是在百草园发生的，增添了神秘感。
②丰富了百草园作为儿童乐园的情趣
（三）冬天雪地捕鸟
1.合上书，根据记忆填入准确的动词，思考：从雪地捕鸟中你读出了什么？用一系列的动词仿写一段话。
（ ）开一块雪，（ ）出地面，用一枝短棒（ ）起一面大的竹筛来，下面（ ）些秕谷，棒上（ ）一条长绳，人远远地 （ ）着，（ ）鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（ ），便（ ）住了。
2.作用：准确生动描绘出捕鸟的全过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。也写出了儿童捕鸟时的兴奋、惊喜之情。
六、任务三：探书屋之学
（一）默读课文第10—23段，思考：这部分写了发生在三味书屋里的哪些事情？
预设：入学见闻；行礼拜师；问“怪哉”虫；课间玩耍；师生共同读书。
（二）小小辩论赛
你认为“三味书屋”的生活是“严”还是“趣”？同意“严”和“趣”的两方根据课文内容阐述理由。
矛盾的先生
1.作者刻画了一位怎样的“先生”？用下列句式说话：
“ （某句话）运用了 （描写方法），可以看出老先生是一个 （什么样）的人。”
2.四人组交流，全班交流。
七、任务四:悟作者之情
（一）文章大多以“小鲁迅”的视角写“乐”，那么文章哪些句子是以“大鲁迅”的视角写的呢？
（二）时隔多年，中年的“大鲁迅”会对“小鲁迅”说些什么呢？请你代“大鲁迅”对“小鲁迅”说一段话。出示《朝花夕拾》的写作背景。
八、作业布置
（一）请同学们结合《从百草园到三味书屋》完成鲁迅回忆录的制作。
（二）《朝花夕拾》句子迷
每天阅读一篇，每篇制作两张“最”句子卡。句子可以定位为：最好玩、最快乐、最生动、最幽默、最感人、最深情、最犀利、最深刻等。工整地摘抄句子之后，写几句自己的感受。丰富班级阅读墙，“上墙”展示。
八、说教学反思
这篇课文写的是童年的回忆，对于同样是步入初中的孩子们来说应该是能引起共鸣的。所以通过对自己乐园的回忆导入课文，引起学生兴趣。重点部分百草园通过让学生自己钩钩画画、小组讨论，得出结果，引导学生思考，并通过表演的方式活跃课堂气氛。这样的方式既可以达到教学的只适合能力目标，还对情感目标的完成有一定效果。让学生既学到知识，又能在体味文章的情感，更加关注自己的生活与成长，感悟童年生活的趣味。
若有不当之处，敬请各位评委老师批评指正。谢谢！

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