资源简介

慧眼观美景，妙笔蕴真情
八上第三单元写作学习描写景物
【课标分析】
1.写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思 考。
2.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，写作要有真情 实感，表达力求有创意。
3.写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当 的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联 想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。
4.写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；能根据文章的基本内容和自 己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。
5.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独 立写作的能力。根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到 文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
【教材分析】
本次写作指导来自八年级上册第三单元，“山川之美，古来共谈”,自然山 水，或清幽，或雄奇，或秀丽，均显造化之妙。深入其中，总能让人流连忘返， 引起无限的情思。阅读这类作品，可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。在 此基础上，引导学生学习描写景物，便是水到渠成之事。同时，本课是在七年级 分散学习景物描写基础上的一次集中探究，是抓牢“写景抒情”这一主线的拓展 延伸，提炼无论是现代文还是古文优美写景文章的共性，即：抓住景物特点，努 力用语言文字营造立体感、画面感，同时在山水美景中寄托作者的情怀，从而达 到更深层次的审美效果。
【学情分析】
八年级学生，已经具备一定的写作能力，但对写作的一些基本的技法还不能 完全掌握；有对事物的认知和理解能力，但受到知识量、词汇量和表达方式的限 制，不能清楚、明确、精彩的把自己想说的、要说的和该说的表达出来。分析原
因在于：学生在写作过程中有畏难情绪，大多偏向于喜好易于掌握的文体和技巧。 而对于景物描写，囿于观察角度的单一，描摹语言的苍白，则不是很擅长。因此 要加强作文教学的针对性、作文训练的系统性，注意写作知识和方法的传授与运 用。因而要注意一方面积极利用各种方法调动学生写作的积极性，激发学生的写 作兴趣；另一方面，要引导学生观察生活、体味生活，积极倾吐生活感受，让学 生认识到写作是一种倾吐情感、发表意见、使自己获得精神愉悦的途径，更是今 后进行社会活动和交往的必要技能。同时，学生虽在前期的学习中对于写景的多 种技法有所接触，但还不够系统，因而写作困难、无亮点的情况也普遍存在。因 此，本堂作文课要通过多种课堂活动的设计，引导学生学会用心观察，运用多种 方法多角度描绘景物。
【学习目标】
1.学习从多个方面观察景物的方法，并通过观察抓住景物的特征。
2.通过分析经典素材，总结写景方法，并尝试运用多种手法，结合多种感官从 不同角度描写景物。
3.尝试描写景物时恰当地融入情感，使景物鲜活起来。
【教学重难点】 1.教学重点
学会从多方面观察景物，通过观察抓住景物的特征；通过分析经典素材，掌 握基本的写景方法，并尝试运用多种写作方法，从不同角度描写景物。
2.教学难点
尝试描写景物时恰当地融入情感，使景物鲜活起来。 【教学过程】
情境创设
郑州市第七十三中学享有“郑州市花园学校”的美誉，为了展示校园美景，学校 “妙笔生花”写作社面向八年级学生，发起了“大美校园，与你相约”征文活动，请同 学们积极参加，展现你识美的慧眼，绘美的妙文吧!
课前准备活动：探寻美
世间万物，千姿百态，四季景象，美不胜收。漫步美丽的校园，哪些景物让 你印象深刻 请你带着一双发现美的眼睛，认真观察，填写观察卡片。(校园美 景视频播放)
注：本观察卡片为引导学生多角度观察景物，学生可在此基础上添加其他观 察角度和内容。
活动策略：
1.学生解说自己的观察卡片。
2.其他同学认真倾听，并进行点评，追加其他的观察内容和观察角度。 3.老师对学生说的不到或者不妥之处适时进行补充点拨。
4.学生结合交流与点评，补充完善自己的观察卡片，力争完备。
【设计意图】引导学生用一双善于发现和观察的眼睛，去生活中寻找素材， 为后面的写作做准备。
任务一 经典品析学方法
同学们在观察校园之景时都展现了识美的慧眼，为了大家更好地将自己的文 思才情展示出来，我们一起去找写景大咖取取经吧!
一、景物描写知多少
1.什么是景物描写
所谓的景物描写，是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对景物进行具体描 绘和刻画的一种表达方式。
对比：以下两则片段有何区别
片段一：晚秋的天空是澄清的，山脚下的高粱成熟了。(景物叙述)
片段二：晚秋的澄清的天，像一望无际的平静的碧海；强烈的白光在空中跳 动着，宛如海面泛起的微波；山脚下片片的高粱时时摇曳着丰满的穗头，好似波 动着的红水；而衰黄了的叶片却给田野染上了凋谢的颜色。(景物描写)
2.如何进行景物描写
阅读第三单元写作(课本 P64 页),圈画景物描写的方法。
二、经典品析学方法
1.回看经典片段，说说文段中的景物描写运用了哪些方法
(1)雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼。看，像牛毛，像花针，像细 丝，密密的斜织着.....
——《春》
作者巧妙地运用比喻，将春雨化比作牛毛、花针、细丝，突出了春雨既细且 密、闪闪发亮的特点。
(2)桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像 火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、
杏儿、梨儿，花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地 是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
这一段文字运用了哪些手法在写春花的美丽 (提示：从感官、修辞等角度 思考)
从视觉、嗅觉、听觉等感官角度，运用比喻、拟人、排比等修辞手法，描绘 了春花数量繁多、花香馥郁以及蜜蜂采蜜的热闹场面。 (动静结合、虚实结合)
(3)最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻 儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地 方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一 道儿暗黄，给山们穿上一 件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美 的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然 害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀 气! 《济南的冬天》
山上→ 山尖→ 山坡上→ 山腰(空间顺序)
(4)重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 《三峡》 正面描写与侧面描写相结合，更凸显了三峡山势高峻险拔的特点。
(5)高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓 雾将歇，猿鸟乱鸣，夕日欲颓，沉鳞竞跃。
— —《答谢中书书》
仰视，俯视，平视，不同时段中的不同形态。景物特点：山高水净、绚烂多 彩，充满生机
(6)庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月 何处无竹柏 但少闲人如吾两人者耳。
——《记承天寺夜游》
运用比喻，把庭院中的月光比作澄澈的积水，把竹子和松柏的影子比作藻荇 交错，由眼前所见实景产生联想，虚实相生，动静结合，形神兼备。
(7)当田野染上了一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也 像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。这时候，雨不大出门。田野上几 乎总是金黄的太阳。
— —刘湛秋《雨的四季》(喜爱)
那潮湿的红砖，发出有刺激的猪血的颜色和墙下绿油油的桂叶成为强烈的对 照。灰色的癞蛤蟆，在湿烂发霉的泥地里跳跃着；在秋雨的沉闷的网底，只有它是 唯一的充满愉快的生气的东西。 张爱玲《秋雨》(沉闷)
2.方法小结：
抓住特征细描绘，笔下景物有神韵。 感官修辞多手法，动静虚实全方位。 写之有序条理清，重点突出层次明， 景中融情意蕴深，深深浅浅感人心。
任务二 修改升格用方法
同学们都有一双识美的慧眼，得到写作秘籍后，小语同学迫不及待地挥笔写 了一篇小作文准备向“妙笔生花”写作社投稿，请你帮他修改润色。
一、例文展评
请同学们点评小语的作文，说说优点和缺点分别是什么 校园一景
①在我们美丽的校园中，有一棵屹立多年的古树，那是一棵梧桐树。
②春天，梧桐树萌发出新芽，嫩嫩的，绿绿的。在春日阳光的照射下，焕发 出蓬勃生机。
③夏日，阳光透过梧桐树叶的缝隙，在地上点缀出斑驳的光影，几只鸟慵懒 地栖息在树枝上，树下阵阵的翻书声，也惊不开它们那紧闭着的双眼。它叶子很 茂盛，阳光照射下来，有星星点点的光可以照在地面上。树干很大。
④秋日，梧桐叶渐渐枯黄，悠然飘落。偏西的日头，注视着树下奋进的同学， 他们依着梧桐树，沉溺于书海。秋风微微拂过，几片树叶悄然落下，吹动了少年 们的梦。每每看到她金色的外衣，我心中便是满满的希望。每逢微风拂过，它的 叶子便会像黄蝴蝶般飞舞，随风而落，落入地球母亲的怀中，树枝发出“哗哗”的声 响。
⑤冬雪覆盖了校园，夜晚昏黄的灯光洒在梧桐树上，勾勒出柔和的美感。通 过树的缝隙，可以瞧见天空中时明时暗的星星，还有穿行于云层之间的月亮。
预设优点：
(1)能使用修辞手法，对景物进行描写。
(2)能从视听嗅味触等多种感官入手，展现景物特征。 缺点：
(1)视角单一，没有多角度，多视角的描写。
(2)部分段内顺序错乱，杂乱无章。
(3)能有意识的使用修辞手法，但不够生动形象。 二、小组合作，修改升格
从描写景物的方法中，每个小组选择至少两种，修改习作《校园一景》, 分享修改成果。
(1)修改前：春天，梧桐树萌发出新芽，嫩嫩的，绿绿的，驱走了冬日的沉 闷和死寂。在春日阳光的照射下，焕发出蓬勃生机。
修改版本1:春天，梧桐树萌发出新芽，嫩嫩的，绿绿的，驱走了冬日的沉闷 和死寂。在春日阳光的照射下，焕发出蓬勃生机。树上，时不时会有一两只麻雀 或小燕停下梳理羽毛，它们的羽毛油光发亮，小小的眼睛中闪烁着欣喜和满足。
修改版本2:春天，梧桐树萌发出新芽，嫩嫩的，绿绿的，驱走了冬日的沉闷 和死寂。在春日阳光的照射下，焕发出蓬勃生机。“轰隆隆!”只听得一声巨响，一 道闪电划破苍穹，唤醒了树下还在沉睡的昆虫们。
【点评预设】既然想写春天的生机与活力，除了直接去写树，我们还可以从 侧面描写，通过写周围的景物来表现树的勃勃生机。其中还运用了静中有动，动 静结合的方法，突出了春天的活力、生机和希望。
(2)修改前：它叶子很茂盛，阳光照射下来，有星星点点的光可以照在地面 上。树干很大。
修改后：它的根深扎地底，盘根错节，它的树干出奇地粗壮，斑驳的枝干努力向 四周伸展，枝头错落地长着无数树叶，和煦的阳光透过树叶间的小小间隙，在地 上投下剪影，斑驳间是树叶的风姿。
【点评预设】原文没有明显的观察顺序。修改后选取固定观察点，采用“树根 树于 树叶”自下而上的空间顺序进行描写。
(3)修改前：秋日，梧桐叶渐渐枯黄，悠然飘落。偏西的日头，注视着树下奋 进的同学，他们依着梧桐树，沉溺于书海。秋日里，它会穿上独属于自己的金色 外衣，在日光的映照下显得格外美丽。每每看到她金色的外衣，我心中便是满满 的希望。每逢微风拂过，它的叶子便会像黄蝶般飞舞，随风而落，落入地球母亲 的怀中。树枝发出“哗哗”的声响。
修改后：在“哗哗作响”的后面加入：我弯腰捡起一片树叶，轻轻地抚摸它细致 的纹路，我仿佛看见了当年还年少的梧桐。我把树叶贴在脸上，它像一只历经沧 桑的手轻轻抚摸着我的脸，我仿佛听见了梧桐在向我诉说着自己的往事。
【点评预设】在文章结尾处展开了合理的想象，人与树叶互动，虚实结合， 透露着对梧桐的喜爱和赞美之情。并且这其中还运用触觉、听觉的多感官描写。
任务三群策群力绘美景
帮助小语同学修改完他的作品之后，相信你也跃跃欲试，请结合自己的课前 观察卡片，撰写一篇描绘校园美景的小作文积极投稿吧!
要求：
1.不少于150字。
2.写完后根据评价量表进行自评，互评，组内推选一篇进行展示分享。
结语：同学们，生活中并不缺少发现美的眼睛，而是缺少抒写美的慧心。“大 美校园，与你相约”,希望大家徜徉于美丽的校园，能够怀揣热爱，以慧眼寻美， 慧手写美，慧心抒美，“妙笔生花”期待你的作品哦!
作业布置：
(1)基础性作业
修改完善课堂写作实践，积累优美语句。 (2)拓展性作业
围绕“校园一景”,写一篇作文。
要求：不少于500字；抓住景物特点，多角度、多手法、多感官写景；情景 交融。
板书设计：

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