资源简介

(共22张PPT)
雨的四季
第一课时
1.整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象。
2.根据情感需要，用指定符号在文中标画出重音与停连，设计朗读脚本。
3.依据脚本朗读，体会作者热爱大自然的美好情感。
4.品味比喻句、拟人句，学会在细致观察的基础上展开联想与想象。
教学目标
在朱自清先生的《春》中，我们发现万物有情；在老舍的《济南的冬天》中，我们感悟了冬天的温情。今天我们将从刘湛秋的《雨的四季》中去感受“容貌”和“性情”各不相同的四季之雨。
导入
整体感知
请同学们快速阅读全文，按图示结构完成内容梳理。
整体感知
请同学们快速阅读全文，按图示结构完成内容梳理。
我喜欢雨
春雨
夏雨
我爱恋雨、渴望雨
秋雨
冬雨
我为“雨的四季”代言
1.文中的四季之雨，“容貌”有别，“性情”各异，你最喜欢哪个季节的雨呢？小组合作，为你们最喜爱的雨代言。
（1）为你们最喜爱的雨选择三个个性标签。
（2）选择一句或几句最能代表雨的特色的“代言金句”，合作设计朗读脚本。
（3）小组合作朗读，并派代表发言，说说个性标签的选择理由和朗读设计理由。
小贴士：
①记得用上本单元前两课学到的朗读脚本设计方法哦！
②可进行创意设计（如：用第一人称来朗读）。
我们为 雨代言
雨的个性标签： 、 、 。
甜美
可爱
活泼
优雅
端庄
粗犷
热烈
平静
自然
深情
润泽
＋自定义
示例：春雨。
个性标签：清新、甜美、生机焕发。
代言金句、朗读设计：小草﹀似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种﹀春天才能听到的沙沙声（轻声配音：沙沙沙沙）。呼吸﹀变得畅快，空气里﹀像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子︿和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界﹀改变了姿容。
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理由阐述：我们认为春雨是清新的、甜美的、生机焕发的！春雨是清新的，所以我们小组给“复苏的”“春天”“畅快”加了重音，而且还给小草配了音，把这种春天特有的沙沙声补充上去，仿佛能让人闻到新草生发的清新的味道。春雨是甜美的，所以我们给“芳甜的”“诱惑着”加了重音，仿佛春雨里就有糖果的味道，它像魔法师一样给大地带来了甜甜的果香。春雨还是生机焕发的，“完全”“改变”就可以把春雨使世界改变姿容，让万物生机焕发的神奇凸显出来！
我为刘湛秋“发声”
朱自清《春》的写作背景
作品完成于1933年前后。1932年7月，朱自清漫游欧洲归来，不久便与陈竹隐结婚，同年9月初任清华大学中国文学系主任。1933年喜得一子，这一时期可谓作者“春风得意”之时。
老舍《济南的冬天》的写作背景
老舍1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，山东被称为他的“第二故乡”。本文是老舍在齐鲁大学任教时写成的。除《济南的冬天》外，他还写过一篇《济南的秋天》。
无迹可查
我为刘湛秋“发声”
你认为他写这篇文章时，心情是怎样的呢？请在文中找出相关证据，支持你的推测，尝试为刘湛秋“发声”。
文章倒数第2段说“但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少！”可能还有一点对南方的思念，因为四季的雨各不相同，感觉在江南地带才会如此。
文章倒数第2段还说“只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中”。也许还有对大自然的热爱！刘湛秋应该是一个特别喜欢亲近自然的人。
一切景语皆情语
再 见
雨的四季
第二课时
上一节课，我们通过朗读感受了刘湛秋笔下四季的雨的“形象”。在为雨代言、为刘湛秋“发声”的过程中，同学们读到了刘湛秋先生富有诗意的审美情趣。今天这节课，我们从写法的角度来继续学习这篇文章。
导入
语言赏析：精妙的比喻拟人
1.本文在描写四季的雨时，频繁地运用比喻和拟人的修辞手法。那么，你认为写得最好的是哪一处呢？
（1）选择文中的具体语句，联系前两课所学，围绕修辞的表达效果进行交流讨论。
（2）朗读并具体说明欣赏的理由。
我们欣赏《雨的四季》中的 (比喻/拟人)
句子：
理由：
我们欣赏《雨的四季》中的比喻手法。比喻手法让整篇文章鲜活了起来，写出了夏天草木的茂盛。
我们欣赏《雨的四季》中的比喻手法。“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。”这处比喻把苏醒的小草比作蚯蚓，小草本来动得没有那么明显，蚯蚓扭动才让人看得出来，这句把小草那么细微的动态写了出来，就好像用了“快进”一样，将小草的这种生机勃勃很好地展现出来。
我们欣赏文中的拟人手法。拟人手法不仅让文章生动，更让这篇文章中描绘的事物与我们很亲近。比如说第4段：“这时候，雨不大出门。”不仅把秋雨不那么频繁的特点写出来，还把秋雨写得像一个端庄沉静的妇人，仿佛就是我们生活中很熟悉的人一样。这一定是作者深刻体会之后才写出来的，所以我们非常欣赏文中的拟人手法。
探究发现：比喻拟人的奥秘
1.除了《雨的四季》，本单元我们还读到了朱自清和老舍等名家笔下的精妙修辞，特别是一些比喻和拟人的句子。同学们，你想知道他们为什么能将普通的事物写得这样生动有趣吗？
比喻：
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
——朱白清《春》
小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
——刘湛秋《雨的四季》
拟人：
他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
——老舍《济南的冬天》
……雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。这时候，雨不大出门。
——刘湛秋《雨的四季》
试着给其中一个句子画一幅流程图。
箭头处到底用了什么魔法让精妙的比喻和拟人诞生的呢
小草
复苏的蚯蚓
雨
牛毛、花针、细丝
小山
会说话的小摇篮
秋雨
端庄而又沉静的妇人
联想、想象
探究发现：比喻拟人的奥秘
2.小结
把自己的眼睛投向天空和大地，又去寻找更美好、更欢乐更富有创造性的生活。
——刘湛秋《愉快的自白》
小草
复苏的蚯蚓
联想、想象
细致观察
用心体会
作业
1.展开联想和想象，描写你曾经走过的雨天。
要求：（1）参照课文写雨的方法，发挥联想和想象，尝试运用比喻和拟人等修辞手法描写景物；（2）试着在对“雨”的描写中，融入自己的情感。
2.学生写作。以小组为单位，交流作品，推荐出小组最好的一篇；其余小组成员每人写一句点评，进行全班交流。
再 见第-单元23
教学目标
1.整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象。
2.根据情感雷要，用指定符号在文中标画出重音与停连：
设计朗读脚本。
3.依据脚木朗读，体会作者热爱大自然的美好情感。
4.品味比喻句、拟人句，学会在细致视察的基础上展开联
想与想象。
深时安推
2课时，
第1课时
教学过程源
一、导人
在米自清先生的春中，我们发现万物有情；在老金的发济
南的冬天中，我们感悟了冬天的温情。今天我们将从刘湛秋的
雨的四季中去感受“容貌”和“裡情”各不同的四季之雨。
二、整体感知
请同学们快速阅读全文，按图示结构完成内容梳理。
设计意阁
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春雨
发雨
秋雨
冬雨
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三，我为“雨的四季”代言
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1.文中的四季之雨，“容貌”有别，“性情”各异，你最喜欢哪
①以代有任务”
个季节的雨呢？小组合作，为你们最喜爱的雨代言。
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(1)为你们最喜爱的雨选择三个个性标签。
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(2)选择一句或几句最能代表丽的特色的“代言金句”，合
》让学生体会年说
八本节的雨的
作设计朗读脚本：
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(3)小组合作朗读，并派代表发言，说说个性标签的选择理
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由和朗读设计理由。
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小贴士：
学生极供个件标器
①记得用上：本单元前两课学到的朗读脚本设计方法哦！
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②可进行创意设计（如：用第一人称来朗读）。
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代言任务卡设计：
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小组合作讨论(8分钟)，课上分享展示。投影展示代言卡，
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小组选派学生到台前分享。
示例：春雨。
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个性标签：清新、附美、生机焕发。
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代言金句.朗读设计：小草似乎像复苏的豌一样翻动，
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发出一种春天才能听到的沙沙声（轻声配音：沙沙沙沙）。吗
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嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变
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理出阐述：我们认为春雨是清新的，汕美的、生机焕发的！
春雨是清新的，所以我们小组给“复苏的“春天”“畅快”加了重
音，而且还给小草配了音，把这种春天特有的沙沙声补充上：去，
仿佛能让人闻到新草生发的清新的味道。春是甜关的，所以
我们给“芳甜的”诱惑者”加了道音，仿佛春雨里就有糖果的味
道，它像魔法师一样给大地带来了和的果香。春雨还是生机
焕发的，“完全”“改变”就可以把春雨使世界改变姿容，万物生
机焕发的神奇凸显出来！
每个季节的雨可以由·位学生带领全班同学一起齐读语
段。教帅引导学生把操四季雨的特色，并留下板书.
四、我为刘湛秋“发声”
在意春》利和《济南的冬天的学习过程中，我门查找了其写作
设计意图
背景，但《雨的四季的写作背景却无迹可查，
鼓文军你是为湖
择发南消燕，活以
出小示PPI:
结合文草内容体要
花管表达的凉梅廊
情电是散学的道点
司甘的为衣单苑写
朱自清卷的呵作背景：
作第路
作品完成于1933年前后、1932年？月，朱
自清漫游欧洲归来，不久便与陈竹隐结婚，同年9
月初任清华大学中国文学系主任。1933年喜得
一子，这-时期可谓作者“春风得意”之时。

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