资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 三年级 学期 秋季
课题 Unit 1 Meeting Friends Lesson 3 How are you
教科书 书 名：义务教育教科书 英语（三年级起点） 三年级 上册 出版社：福建教育出版社 出版日期：2024年8月
语篇研读
What：本课语篇是小学生与家人以及宠物的日常对话。第一个对话时间发生在早上起床时，莎莉与妈妈道了早安，又与宠物狗问好；第二个对话时间发生在下午，莎莉与宠物狗之间的相互问候。 Why：作者通过描述在不同时间，莎莉与妈妈以及宠物狗之间互相问好，体现家人之间相互关爱与关心的浓厚情感, 展现了温馨的家庭氛围。 How：该对话是比较典型的家人间的日常对话，涉及描述时间的词汇，如morning、afternoon；见面交流问好的核心语言，如“Good morning.” “Good afternoon.” “How are you I’m fine. Thank you.”。该对话情节简单，贴近生活，易于理解，进一步延伸了问好的时间和空间, 加深了问候的内涵。
教学目标
通过本课的学习，学生能够： 1．通过观察图片、视听对话，获取并巩固问候语。（学习理解） 2．通过观察课文插图、观看视频等活动，学习如何进行问候。（学习理解） 3．分角色表演对话。（应用实践） 4．通过本课学习后在不同情境中与朋友互相问候。（迁移创新） 5．认读字母Ee和 Ff、单词egg和fish，正确书写字母Ee和Ff。（字母学习目标）。 【核心词汇】 good、morning、mom、fine、thank、afternoon 【核心句型】 Good morning. Good afternoon. How are you I’m fine. Thank you.
教学重难点
教学重点： 1．能准确使用 “Good morning.” “How are you ” “Goodbye.” 等进行问候。 2．能认读和正确书写字母Ee和Ff。 3．能根据图片说出egg和fish，并能看图识词。 教学难点： 能准确使用 “How are you ” “I’m fine. Thank you.” 进行问候和回答。
教学过程
教学目标1：通过观察图片、视听对话，获取并巩固问候语。（学习理解） Activity 1 感知新的问候语，揭示单元主题。 1. 师生互致问候。 2. 教师播放课本第9页的英文歌The Morning Song的视频，引导学生感知morning和 “Good morning.” 的含义。 3. 复习所学过的问候语看图进行对话。 4. 揭示课题 “Unit 1 Meeting Friends Lesson 3 How are you ”。 【效果评价】教师观察学生是否能够积极回应教师；是否掌握使用 “Good morning.” 的问候情境；是否熟练运用已经学习过的问候语。 【设计意图】本阶段学习活动旨在通过欣赏英文歌曲，融入本课新的语言点，帮助学生初步感知核心语言，解析课文的重点与难点，为后续学习做铺垫。 教学目标2：通过观察课文插图、观看视频等活动，学习如何进行问候。（学习理解） Activity 2 初读课文，获取对话人物与地点。 教师出示课文插图，提出问题 “Where are they ”。学生基于图片，找出人物对话的地点在家里。接着，教师指着莎莉的妈妈和宠物狗，提出问题“Who are they ”，引导学生找出答案。 【效果评价】教师观察学生能否通过观察课文插图获取基本信息，并初步理解对话。根据学生的回答情况，教师给予肯定和鼓励。 Activity 3 再次观看课文视频，获取对话时间，学习重点单词和句型。 1. 教师播放视频，引导学生观察图片，明白对话的两个时间段：上午和下午。 2. 课件呈现第一幅图，学习词汇mom，并跟读单词。 3．学习How are you 及其应答语。 ⑴ 教师呈现课文第二幅的图片，提出问题：“What else does Sally say ”。学生听音，找到莎莉与宠物狗之间新的问好方式：“How are you ”。 ⑵ 学生模仿跟读“How are you ”。 ⑶ 教师指着宠物狗，引出它的回答“I’m fine. Thank you.”，学生模仿跟读。教师重点强调fine和thank的发音。 4．学习单词afternoon和句子“Good afternoon.”。 ⑴ 教师通过课件呈现下午的图片教学单词afternoon. ⑵ 教师告诉学生凌晨至中午十二点间和别人打招呼时可以用 “Good morning.”，中午十二点至晚上六点间和别人打招呼时可以用“Good afternoon.”。 5. Sing a song. 听唱歌曲How are you 告诉学生该问候语除了回答“I’m fine.”还可以回答“I’m good/great/wonderful.”。 6．情景对话。 教师在课件上出示上午8点和9点30分，下午2点10分和5点30分四个时钟，随机指其中一个时钟，请两个学生创编对话，进行问答。对话方式如下： 学生A: Good morning/afternoon, … How are you 学生B: I’m fine/good/great/wonderful. Thank you. 【效果评价】教师观察学生能否准确区分morning与 afternoon的用法；在模仿跟读单词和句型时，学生发音是否正确；能否根据不同情境进行问候，教师给予针对性的指导和评价。 Activity 4 听音跟读。 播放课文音频，学生跟着录音模仿跟读，关注语音、语调、连读、节奏等。 【效果评价】教师关注学生跟读时发音是否正确、流利，声音是否洪亮、有感情，根据学生的完成情况，提供相应的指导。 【设计意图】本阶段学习活动旨在帮助学生在具体语境中理解对话内容，学习重点单词和句型，并掌握新的问候语。在教师的指导下，学生通过模仿跟读、听唱歌曲和情境对话等活动，学习并运用核心语言，为后续语言输出做准备。 教学目标3：分角色表演对话。（应用实践） Activity 5 分角色表演对话。 分角色表演对话，关注语音、语调、动作、流畅度等。 【效果评价】教师观察学生能否能在小组内积极沟通分配角色，并有感情地表演对话。教师根据学生的表演，给予针对性的评价和鼓励。 【设计意图】本阶段学习活动旨在通过角色扮演，使学生内化对话，运用所学，更加了解核心语言的意义，实现从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达打下基础。 教学目标4：通过本课学习后在不同情境中与朋友互相问候。（迁移创新） Activity 6 创编歌曲 根据所学歌曲The Morning Song，利用本课新学问候语进行改编。 由于时间原因，学生需在课后完成练习进行口语对话，运用所学的问候语在真实情境中与朋友互相问候。 【效果评价】教师关注学生能否运用所学语言进行歌曲创编。根据不同水平学生的完成情况，给予指导和帮助。 【设计意图】本阶段学习活动旨在通过创编歌曲，使每位学生都能在轻松愉快的氛围里运用所学，在真实情境中与朋友互相问候，将语言输入转化为语言输出，寓教于乐。 教学目标5：认读字母Ee和 Ff、单词egg和fish，正确书写字母Ee和Ff。（字母学习目标）。 Activity 7 复习字母Aa至Dd及相应的词汇。 游戏——快速反应：迅速读出你所看到的字母。 【效果评价】教师通过快速反应游戏观察学生在认读字母时的情况，并给予针对性的指导和评价。 Activity 8 学习字母Ee和Ff，词汇a fish和an egg。 1．学习新字母Ee和Ff的书写和发音，以及代表的单词egg和fish。 2．Say a chant. 【效果评价】教师观察学生的发音是否准确，说唱韵律诗时是否流利、有节奏感，并进行有针对性的指导。 【设计意图】本阶段学习活动旨在帮助学生能学会识别并读写字母Ee和Ff，认读单词egg和fish，能感知简单的单词拼读规则，尝试借助拼读规则拼读单词。 Summary 利用思维导图小结本课所学的内容。 【设计意图】结合本课的学习目标梳理本节课的内容，引导学生培养知识归纳的能力，也引导学生为之后的学习确定相应的学习目标。 Homework 1．模仿录音熟读课文，并尝试背诵。 2．完成“作业练习单”中的练习。 3．与朋友或父母进行问候 4．唱一唱歌曲：The Morning Song，学有余力的孩子可根据所学创编歌曲。

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