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第16课 我的叔叔于勒
2022年课程标准 学习目标
理清小说结构层次,感悟作者情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望。
2.分析本文通过对比写法塑造的人物形象,领会小说所表现的主题思想。
3.揣摩、品味课文的抒情意味的语言，摘抄积累词语、句子和精彩语段。
4.在本文阅读过程中，训练学生的思维，养成良好习惯，教给阅读方法。 1.感知小说内容，梳理故事情节 2.品读文章细节，分析人物形象 3.体会小说的叙事技巧，感受作者安排情节的巧妙 4.理解小说主题，树立正确的金钱观。
第一课时
活动一：识记字词
1.给下面加点字注音。
拮据( )　　栈桥( )　　煞白( )　 撬开( )　 诧异( )　
牡蛎( )　 别墅( )　 褴褛( )　 阔绰( )　 糟蹋( )　
解释下列加点的词。
拮据：
端详：
十拿九稳：
褴褛：
与日俱增：
张皇：
狼狈：
阔绰：
迟疑不决：
莫名其妙：
活动二：文学常识
走近作者：
莫泊桑，法国19世纪后半期著名的 作家。代表作有长篇小说《 》《 》，短篇小说《 》《 》等。本文选自他的短篇小说集《 》。他与俄国的 、美国的 合称为“世界三大短篇小说巨匠”。他的作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
了解背景。
这篇小说写于 年，是莫泊桑前期的作品。当时的法国， 不仅和工人阶级的矛盾日益尖锐激烈，而且和小资产阶级的矛盾也日益尖锐激烈起来。 已成为普遍的社会问题。一部分不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷踏上了 的险途，期望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想着有朝一日腰缠万贯荣归故里。本篇小说就是在这样的社会背景下写出来的。
活动三：感知内容。
1.理清人物关系：题目中的“我”是______，于勒与若瑟夫是________关系，菲利普与于勒是________关系，菲利普与克拉丽丝是________关系，克拉丽丝与若瑟夫是________关系。
2.文章两条线索：以 为主线索，以 为副线索，表现了资本主义社会人与人之间 关系。
按“开端—发展—高潮—结局”把小说的情节分为四部分，并分别为每部分拟一个小标题。
4.文章中关于于勒去美洲前后的情况，是运用什么叙述顺序交代的？有什么作用？
（一）理解人物形象。
文中菲利普夫妇对于勒的不同称呼有哪些？
2 .为什么菲利普夫妇对于勒会有这样称呼和态度的变化？
3.通过上面的描写，我们可以看出菲利普夫妇是怎样的人物形象？
“我”(若瑟夫)在文中是一个什么形象？在文中起什么作用
（二）分析环境描写。
文中的环境描写有两处，请分析其作用。
（1）“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”这里的自然环境描写有什么作用？
（2）“在我们面前，天边仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来，那就是哲尔赛岛了。”此处的“紫色的阴影”有什么深刻含义？这段景物描写有什么作用？
（三）理解主题。
1.课文中出现了众多人物，谁应该是本文的主人公？
2.作者要通过这篇小说来反映怎样的社会现实呢？
3.总结主题：
小说塑造人物的方法
小说塑造人物的方法包括肖像描写、心理描写、语言描写、行动描写、细节描写、次要人物塑造（侧面描写）、整体描写、局部描写、直接描写、间接描写等。
肖像描写通过描绘人物的容貌、身材、表情、衣着等来展现人物的外在特征；
心理描写则深入人物的内心世界，揭示其思想、情感和矛盾；
语言描写包括对话和独白，用以表现人物的性格和内心活动；
行动描写则通过对人物动作的描绘来刻画其性格和状态；
细节描写则更注重展示人物的某一特征，如场景细节、服饰细节等。
此外，通过塑造次要人物或进行侧面描写，可以进一步突出主要人物的形象。直接描写包括整体描写和局部描写，前者全面介绍人物，后者则聚焦于人物的某一特定部分。间接描写则是直接描写的补充，能够激发读者的想象力，更好地表现人物性格。
综上所述，小说塑造人物的方法丰富多样，通过不同的描写手法可以使人物形象更加鲜活，增强故事的吸引力和深度。
1．根据拼音写汉字，给下列加点字注音。
（1）我母亲对我们的jié jū( )生活感到非常痛苦。
（2）大家还拟定了上千种计划，甚至计划到要用这位叔叔的钱置一所bié shù( )。
（3）可是每星期日，我们都要衣冠( )整齐地到海边栈( )桥上去散步。
（4）一个衣服褴褛( )的年老水手拿小刀一下qiào( )开牡蛎，递给两位先生，再由他们递给两位太太。
（5）听说他在那边阔绰( )过一个时期，可是您看他今天已经落到什么田地！
2．下列句子中，加点词语使用不正确的一项是（ ）
A．没有谁的人生是一成不变的，充满荆棘，充满挑战，才会更加意义非凡。
B．全面深化改革，既要深思熟虑，又要随机应变，关键要敢于迎难而上。
C．当这个衣衫褴褛的老水手出现在他眼前时，他简直不敢相信自己的眼睛。
D．物理老师用演示实验的方式让我们懂得难懂的知识，真是醉翁之意不在酒。
3．下列句子中，没有语病的一项是（ ）
A．由于对志愿者精神理解不深，使得部分志愿者还不能主动投入全国文明城市的创建活动中。
B．我国将采取多种节能减排，力争提前实现2060年二氧化碳“零排放”的承诺。
C．最终的中考成绩，取决于各位同学拼搏努力的程度。
D．不仅院士们送来了最新的科技知识，而且还带来了最新的科技成果。
4．对下列各句所运用的描写方法判断有误的一项是（ ）
A．我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”（语言描写）
B．他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。（神态描写）
C．母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”（语言描写）
D．在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。（景物描写）
5．下列对选文理解分析不正确的一项是（　　）
A．“父亲神色很狼狈”，“我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。”两个“狼狈”意思一样。意思都是“受窘的样子”。
B．作者写菲利普夫妇综合运用了神态、语言、动作等描写方法，生动形象地刻画出了他们虚伪、自私、贪婪、冷酷、唯利是图的性格特点。
C．作者写“我”（若瑟夫）综合运用了语言、动作、心理等描写方法，细腻地再现了一个富有正义感和怜悯心、纯真善良的少年形象。
D．“我”（若瑟夫）是选文中的线索人物，选文以“我”的所见所闻所感组织材料，结构全文。“我”又是文中的人物形象，是一个有同情心和正义感的孩子。“我”是菲利普夫妇丑恶灵魂的见证人，同时“我”的行为的“纯真”又衬托出了菲利普夫妇行为的丑陋。“我”起寄托作者感情和希望的作用。
6．下列关于文学常识的说法，有错误的一项是（ ）
A．词是古代诗歌中的一种，起源于唐朝，兴盛于宋朝，是一种配合音乐歌唱的新体诗，又称“长短句”。
B．《沁园春·雪》是毛泽东主席的名篇。上片描写北国雪景，展现祖国壮丽的山河；下片纵论历代英雄人物，抒发作者伟大的抱负。
C．鲁迅在小说《故乡》中通过塑造闰土这一生活重压下的淳朴善良的贫苦者的形象，寄寓了对农村劳动人民的深切同情。
D．《我的叔叔于勒》的作者是莫泊桑，英国著名作家。小说通过“我”的视角刻画了菲利普夫妇自私、冷酷、虚伪、爱慕虚荣的形象。
7．请你参加以“畅游小说世界”为主题的综合性学习活动。
【活动一：说一说】
(1)下面的文段，引发了同学们对于“应该如何阅读小说”的讨论。你与同学们讨论这个话题时，会说些什么？
小说离不开虚构和想象。我们读小说，实际上也就是随着小说家的笔触，神游于小说所虚构的世界，与小说中的人物同呼吸，共命运。
【活动二：读表格】
(2)某网站通过调查问卷，统计初中阶段学生课外阅读情况，绘制出下面的统计图。阅读统计图，请你写出一条你获取的信息。
【活动三：写句子】
(3)请仿照画线部分补写语句，使句子构成一组排比句。
小说是开启智慧之门的钥匙， ， 。
阅读下面的文字，完成下面小题。
老吴的笔记本
潘宗旭
①老吴第一次来交巡山笔记本的时候，我正在电脑前浏览全镇的生态护林员信息，没有注意到办公室里多了一个人。直到身后传来一声咳嗽，我才注意到他。
②“请问这里是林业站吗？”进来的人个子很矮，与坐在办公椅上的我几乎一样高。我赶紧回应：“是的。”他从迷彩服的口袋里拿出一本笔记本并递给我。我接过来翻开，看见已经有些卷曲的笔记本扉页上歪歪扭扭地写着“吴礼学”三个字。
③三年前，我到镇林业站上班也才一个多月，做的工作是“防贫监测”。监测对象是镇里聘用的78名生态护林员。我要确保他们能通过务工增加家庭收入，防止规模性返贫。那时候，正是脱贫攻坚拔穷根的关键时期，生态扶贫让一部分贫困人口获得了实实在在的收益。
④“你叫吴礼学？来盖章？”我问道。
⑤我结合从台账里看到的信息，知道眼前这个五十多岁的汉子没有读过书，是个文盲。他的妻子是个残疾人，两个子女分别在读小学和初中，一家人就靠他当护林员的这点工资和卖农产品的收入生活。这是典型的建档立卡贫困户。
⑥他有点局促和忐忑，对我的问话回答得很谨慎。看到他这个样子，我心里很不是滋味——很多生活困难的人都是这样，来镇里办事的时候生怕说错了话，显得非常小心。为了打消他的顾虑，我给他拿了一把椅子，请他坐下来。我说：“吴哥，你比我大，以后我就叫你老吴吧。”他有些意外，眼里闪过一丝亮光，说人家都叫他“老乡”，让我也可以这样叫他。
⑦我坚决不同意，还是叫他“老吴”。我拿着老吴的巡山笔记本翻看，问他：“是来审核的吧？”他说：“是。”说真的，笔记本扉页上的名字写得不好看，就像是印上去的一些鸡爪，但是里面的工作笔记却一笔一画写得很规整，我感到很奇怪。
⑧“老吴，这是你写的？”我指着笔记本里的内容问他。“是我姑娘写的。我不识字，写不来，就只会写名字。”老吴怪不好意思地说。
⑨“这样子不行哦！如果哪天你姑娘不在身边了，你还得自己写。”我决定从笔记本上找突破口，拉近我与老吴的距离。于是我就教他简单的方法——简化每天的森林防火工作笔记，只保留人、时间、地点、做了什么、有什么结果等五大要素，要他按模板自己完成每天在管护区内的工作笔记。当然，开始他是写不来小地名的，我就建议让他姑娘把他巡山的小地名按顺序写下来，然后他照着顺序巡视、记笔记。
⑩老吴离开办公室的时候，我又忙着接待下一个护林员。因为刚开始实行森林防火日志制度，许多护林员的笔记本都记得不规范，我一边审核一边纠正，根本没有注意到老吴是什么时候走的。
有一次到老吴的管护区调查一起林业纠纷，我打电话给他，说明了我们的来意，要他在山脚下给我们带个路。我们下车时，老吴已挎着砍刀等候在那里了。烈日下的老吴没有了之前在办公室里的局促样子，身为向导的他显得自信满满。他走在前面，挡路的荆棘杂草全部被他踩到脚下。他一边前行一边讲解地方风物，时而介绍这块地是哪家的、那个山头的树木是谁栽的、哪个丛竹林里冒出来过一窝竹鼠……从山脚爬到山巅，老吴侃侃而谈，脚步不停。我想，这就是身为护林员的坚守和快乐吧。他们在清晨的第一缕阳光中踩着露珠出发，在傍晚的田园牧歌中踏着晚霞回家，守护着莽莽林海。
休息的时候，我问老吴：“你的笔记写得怎么样了？”老吴有点不好意思，说我教的方法可以，就是他的字写得不好看。我说没关系，能看得懂就行。“那下山去吧，回家我拿给你看，实在不行我就重写。”老吴的话里透着坚定。
我想，哪里还需要笔记本来记录这些绿色森林卫士的行动轨迹啊？这一座座绿色大山、那喷薄而出的林业产业，都是他们用心书写的“绿色笔记本”。
（选自《百花园》2022年第11期，有删改）
8．阅读全文，以“老吴”为陈述对象并运用四字短语把下列表格补充完整。
故事情节 第一次前来交巡山笔记 听到“我”称他为老吴 被“我”发现笔记并非他亲笔所写 给“我”带路并讲解地方风物
老吴的心理或状态 ① ② ③ ④
9．阅读全文，按照括号里的要求回答下列问题。
（1）我接过来翻开，看见已经有些卷曲的笔记本扉页上歪歪扭扭地写着“吴礼学”三个字。（赏析加点词的表达效果）
（2）他们在清晨的第一缕阳光中踩着露珠出发，在傍晚的田园牧歌中踏着晚霞回家，守护着莽莽林海。（从人物描写的角度赏析句子）
10．文章第⑤段运用了什么记叙顺序？有什么作用？
11．文章中的“我”是一个怎样的人？这篇小说以“我”的口吻来写有何好处？
12．读这篇文章，也许你会联想到这些词语：生态、实干、形式、扶贫、关爱、换位思考……请你结合文章内容，围绕其中的一两个词语谈谈你的感受。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
第16课 我的叔叔于勒
2022年课程标准 学习目标
理清小说结构层次,感悟作者情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望。
2.分析本文通过对比写法塑造的人物形象,领会小说所表现的主题思想。
3.揣摩、品味课文的抒情意味的语言，摘抄积累词语、句子和精彩语段。
4.在本文阅读过程中，训练学生的思维，养成良好习惯，教给阅读方法。 1.感知小说内容，梳理故事情节 2.品读文章细节，分析人物形象 3.体会小说的叙事技巧，感受作者安排情节的巧妙 4.理解小说主题，树立正确的金钱观。
第一课时
活动一：识记字词
1.给下面加点字注音。
拮据( )　　栈桥( )　　煞白( )　 撬开( )　 诧异( )　
牡蛎( )　 别墅( )　 褴褛( )　 阔绰( )　 糟蹋( )　
【答案】
拮据(jié)　　　栈桥(zhàn)　　　煞白(shà) 撬开(qiào) 诧异(chà)
牡蛎(mǔ lì) 别墅(shù) 褴褛(lán lǚ) 阔绰(chuò) 糟蹋(zāo tà)
解释下列加点的词。
拮据：缺少钱，经济境况不好。
端详：仔细地看。
十拿九稳：比喻很有把握。
褴褛：(衣服)破烂。
与日俱增：随着时间的推移而不断增长。
张皇：惊慌，慌张。
狼狈：形容受窘的样子。
阔绰：排场大，生活奢侈。
迟疑不决：拿不定主意。
莫名其妙：没有人能说明它的奥妙。说明事情很古怪，使人不明白。
活动二：文学常识
走近作者：
莫泊桑，法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。代表作有长篇小说《一生》《漂亮朋友》、短篇小说《羊脂球》《项链》等。本文选自他的短篇小说集《羊脂球》。他与俄国的契诃夫、美国的欧·亨利合称为“世界三大短篇小说巨匠”。他的作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
了解背景。
这篇小说写于1883年，是莫泊桑前期的作品。当时的法国，资产阶级 不仅和工人阶级的矛盾日益尖锐激烈，而且和小资产阶级的矛盾也日益尖锐激烈起来。小资产阶级破产已成为普遍的社会问题。一部分不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷踏上了飘洋过海的险途，期望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想着有朝一日腰缠万贯荣归故里。本篇小说就是在这样的社会背景下写出来的。
活动三：感知内容。
1.理清人物关系：题目中的“我”是______，于勒与若瑟夫是________关系，菲利普与于勒是________关系，菲利普与克拉丽丝是________关系，克拉丽丝与若瑟夫是________关系。
若瑟夫 叔侄 兄弟 夫妻 母子
2.文章两条线索：以 为主线索，以 为副线索，表现了资本主义社会人与人之间 关系。
菲利普夫妇对待于勒的态度 于勒的贫富变化 赤裸裸的金钱
按“开端—发展—高潮—结局”把小说的情节分为四部分，并分别为每部分拟一个小标题。
第一部分（1-4）：写菲利普一家拮据的生活和他们盼望于勒归来的心情。故事的开端——盼于勒。
第二部分（5-19）：插叙交代于勒的过去和全家急切盼望他归来的原因。 故事的发展——赞于勒
第三部分（20-47）：写在海轮上巧遇于勒，面对已沦落为穷水手的弟弟于勒，菲利普夫妇的态度发生了根本的变化。 故事的高潮——遇于勒。
第四部分（48-49）：交代归来时改乘其他渡轮以避开于勒。故事的结局——躲于勒。
4.文章中关于于勒去美洲前后的情况，是运用什么叙述顺序交代的？有什么作用？
插叙。介绍于勒的经历，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒归来的急切心情，为情节的发展做铺垫。
（一）理解人物形象。
文中菲利普夫妇对于勒的不同称呼有哪些？
坏蛋、流氓、无赖、正直的人、有良心的人、好心的于勒、有办法的人、这个小子、这个家伙 这个贼、讨饭的 这个流氓等。
2 .为什么菲利普夫妇对于勒会有这样称呼和态度的变化？
一开始,菲利普夫妇厌恶于勒，认为于勒是“坏蛋”“流氓”“无赖”,这是因为于勒“糟蹋钱”,并大大占用了菲利普“应得的那一部分”遗产。
后来于勒来信说“赚了点钱”“做了大买卖”，表示不但愿意赔偿哥哥的损失,而且发财回来还要与兄嫂“一起快活地过日子”，这时,他们就赞美于勒,于勒便一跃成为“正直的”“有良心的”“好心的”“有办法的”人。
可是，在船上巧遇落魄归来成为穷光蛋的于勒时，于勒再次成为被他们咒骂的对象。
3.通过上面的描写，我们可以看出菲利普夫妇是怎样的人物形象？
菲利普夫妇是很典型的小市民形象，他们自私贪婪、唯利是图、冷酷无情、嫌贫爱富。菲利普还爱慕虚荣，菲利普太太（克拉丽丝）小气精明、临乱不慌、刻薄泼辣。
4.“我”(若瑟夫)在文中是一个什么形象？在文中起什么作用
“我”（若瑟夫）：是一个涉世未深，天真单纯、富有同情心的孩子。
小说中的“我”作为叙事的线索人物贯穿全篇,其他人物的态度和行动,都是从“我”的眼里看到的;对其他人物的感受和评述,也都是从“我”的角度来表达的。在“我”身上,寄托着作者的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。小说以“我”的见闻来展开故事情节,“我”在文中起着穿针引线的作用。是线索性人物。
分析环境描写。
文中的环境描写有两处，请分析其作用。
（1）“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”这里的自然环境描写有什么作用？
这句话运用比喻的修辞手法，把海面比作大理石桌面，生动、形象地表明了景色的明丽，烘托了人物“快活而骄傲”的心情：于勒就要给他们带回来一大笔钱，他们可以很体面地生活了。为下文他们遇到于勒后情绪的变化做铺垫。
（2）“在我们面前，天边仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来，那就是哲尔赛岛了。”此处的“紫色的阴影”有什么深刻含义？这段景物描写有什么作用？
“紫色的阴影”语意双关，既实指哲尔赛岛，也象征蒙在菲利普夫妇心头的阴影。此处的自然环境描写烘托了人物失望、沮丧的心情。与刚上船时的心情形成鲜明的对比。
（三）理解主题。
1.课文中出现了众多人物，谁应该是本文的主人公？
这篇小说虽然题为《我的叔叔于勒》，而事实上却重在表现菲利普夫妇的人物形象，并且是通过菲利普夫妇来揭示文章主题的，所以说菲利普夫妇才是这篇小说的主人公。
2.作者要通过这篇小说来反映怎样的社会现实呢？
①资本主义社会中异化的人和人的关系。菲利普为什么不肯和亲弟弟相认？是因为金钱的作用。这样残酷的情景，是资本主义金钱至上社会的现实概括。
②小人物生活的辛酸。从菲利普夫妇立场看，菲利普一家不得不忍受生活的艰辛，因为贫困，女儿出嫁都成了问题，于勒发财的消息，成了他们摆脱窘迫生活的唯一救命稻草，是他们生活的精神支柱。后来他们遇见了穷困潦倒的于勒，挣扎在社会底层的小人物为了生活，只能丢失亲情。
3.总结主题：
小说通过叙写菲利普夫妇因为弟弟于勒的贫富变化而对他的态度也相应变化的故事，刻画了菲利普夫妇势利冷酷、虚伪自私的人物形象，揭示了资本主义社会中的人与人之间赤裸裸的金钱关系。
小说塑造人物的方法
小说塑造人物的方法包括肖像描写、心理描写、语言描写、行动描写、细节描写、次要人物塑造（侧面描写）、整体描写、局部描写、直接描写、间接描写等。
肖像描写通过描绘人物的容貌、身材、表情、衣着等来展现人物的外在特征；
心理描写则深入人物的内心世界，揭示其思想、情感和矛盾；
语言描写包括对话和独白，用以表现人物的性格和内心活动；
行动描写则通过对人物动作的描绘来刻画其性格和状态；
细节描写则更注重展示人物的某一特征，如场景细节、服饰细节等。
此外，通过塑造次要人物或进行侧面描写，可以进一步突出主要人物的形象。直接描写包括整体描写和局部描写，前者全面介绍人物，后者则聚焦于人物的某一特定部分。间接描写则是直接描写的补充，能够激发读者的想象力，更好地表现人物性格。
综上所述，小说塑造人物的方法丰富多样，通过不同的描写手法可以使人物形象更加鲜活，增强故事的吸引力和深度。
1．根据拼音写汉字，给下列加点字注音。
（1）我母亲对我们的jié jū( )生活感到非常痛苦。
（2）大家还拟定了上千种计划，甚至计划到要用这位叔叔的钱置一所bié shù( )。
（3）可是每星期日，我们都要衣冠( )整齐地到海边栈( )桥上去散步。
（4）一个衣服褴褛( )的年老水手拿小刀一下qiào( )开牡蛎，递给两位先生，再由他们递给两位太太。
（5）听说他在那边阔绰( )过一个时期，可是您看他今天已经落到什么田地！
【答案】 拮据 别墅 guān zhàn lǎn lǚ 撬 chuò
【详解】（1）拮据，jié jū，手头不宽裕，钱不够用。
（2）注意“墅”没有“ノ”。
（3）冠，多音字，表帽子时读guān，读guàn时表示超出众人、戴、冠军等。栈桥，zhàn qiáo，火车站、港口、矿山或工厂的一种构筑物，形状略像桥，用于装卸货物，港口上的栈桥也用于上下旅客。
（4）褴褛，lǎn lǚ，衣服破烂。注意“撬”字易写错。
（5）阔绰，kuò chuò，生活奢侈，讲究排场。
2．下列句子中，加点词语使用不正确的一项是（ ）
A．没有谁的人生是一成不变的，充满荆棘，充满挑战，才会更加意义非凡。
B．全面深化改革，既要深思熟虑，又要随机应变，关键要敢于迎难而上。
C．当这个衣衫褴褛的老水手出现在他眼前时，他简直不敢相信自己的眼睛。
D．物理老师用演示实验的方式让我们懂得难懂的知识，真是醉翁之意不在酒。
【答案】D
【详解】A.一成不变：一经形成，不再改变。使用正确；
B.随机应变：根据情况的变化，掌握时机，灵活应付。使用正确；
C.衣衫褴褛：衣服破旧。使用正确；
D.醉翁之意不在酒：原指作者自说在亭子里情趣不在喝酒，而在于欣赏山里的风景；后用来表示本意不在此而在别的方面，或别有用心。用在此处不合语境；
故选D。
3．下列句子中，没有语病的一项是（ ）
A．由于对志愿者精神理解不深，使得部分志愿者还不能主动投入全国文明城市的创建活动中。
B．我国将采取多种节能减排，力争提前实现2060年二氧化碳“零排放”的承诺。
C．最终的中考成绩，取决于各位同学拼搏努力的程度。
D．不仅院士们送来了最新的科技知识，而且还带来了最新的科技成果。
【答案】C
【详解】本题考查辨析病句。
A.缺少主语，可删掉“由于”或“使得”；
B.成分残缺，可在“节能减排”后面加上“的措施”；
D.语序不当，应将“不仅”与“院士们”调换位置；
故选C。
4．对下列各句所运用的描写方法判断有误的一项是（ ）
A．我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”（语言描写）
B．他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。（神态描写）
C．母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”（语言描写）
D．在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。（景物描写）
【答案】A
【详解】A．根据“心里默念道”可以判断这是心理描写。故选A。
5．下列对选文理解分析不正确的一项是（　　）
A．“父亲神色很狼狈”，“我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。”两个“狼狈”意思一样。意思都是“受窘的样子”。
B．作者写菲利普夫妇综合运用了神态、语言、动作等描写方法，生动形象地刻画出了他们虚伪、自私、贪婪、冷酷、唯利是图的性格特点。
C．作者写“我”（若瑟夫）综合运用了语言、动作、心理等描写方法，细腻地再现了一个富有正义感和怜悯心、纯真善良的少年形象。
D．“我”（若瑟夫）是选文中的线索人物，选文以“我”的所见所闻所感组织材料，结构全文。“我”又是文中的人物形象，是一个有同情心和正义感的孩子。“我”是菲利普夫妇丑恶灵魂的见证人，同时“我”的行为的“纯真”又衬托出了菲利普夫妇行为的丑陋。“我”起寄托作者感情和希望的作用。
【答案】A
【详解】本题考查文本内容理解。
A．狼狈：传说狈是一种兽，前腿很短，走路时要趴在狼的身上，形容艰难困苦或极其窘迫的样子。联系语境“神色很狼狈”可知，此处的“狼狈”是受窘的样子，突出父亲表情的窘迫、尴尬。联系语境“那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪”可知，此处的的“狼狈”是艰难困苦的样子，突出于勒遭受贫困生活的痛苦。题干“意思都是‘受窘的样子’”表述错误；
故选A。
6．下列关于文学常识的说法，有错误的一项是（ ）
A．词是古代诗歌中的一种，起源于唐朝，兴盛于宋朝，是一种配合音乐歌唱的新体诗，又称“长短句”。
B．《沁园春·雪》是毛泽东主席的名篇。上片描写北国雪景，展现祖国壮丽的山河；下片纵论历代英雄人物，抒发作者伟大的抱负。
C．鲁迅在小说《故乡》中通过塑造闰土这一生活重压下的淳朴善良的贫苦者的形象，寄寓了对农村劳动人民的深切同情。
D．《我的叔叔于勒》的作者是莫泊桑，英国著名作家。小说通过“我”的视角刻画了菲利普夫妇自私、冷酷、虚伪、爱慕虚荣的形象。
【答案】D
【详解】D.莫泊桑是法国著名作家。故选D。
7．请你参加以“畅游小说世界”为主题的综合性学习活动。
【活动一：说一说】
(1)下面的文段，引发了同学们对于“应该如何阅读小说”的讨论。你与同学们讨论这个话题时，会说些什么？
小说离不开虚构和想象。我们读小说，实际上也就是随着小说家的笔触，神游于小说所虚构的世界，与小说中的人物同呼吸，共命运。
【活动二：读表格】
(2)某网站通过调查问卷，统计初中阶段学生课外阅读情况，绘制出下面的统计图。阅读统计图，请你写出一条你获取的信息。
【活动三：写句子】
(3)请仿照画线部分补写语句，使句子构成一组排比句。
小说是开启智慧之门的钥匙， ， 。
【答案】
(1)示例：阅读小说时，应该发挥自己的想象，随着作者的笔触，走进小说所虚构的世界，尝试与小说中的人物同呼吸，共命运。
(2)示例：小说在初中阶段课外阅读中的占比最大。
(3) 示例：小说是慰藉受伤心灵的良药 小说是陶冶高尚情操的灵丹
【详解】
（1）本题考查表达能力。
解答此题，要结合文段内容，围绕“应该如何阅读小说”来写发言，即阅读小说的方法，或关注人物、情节，或略读、精读，或结合主题等。言之成理即可。要注意语句连贯。
示例：我认为，虚构和想象就是“小说”的一双翅膀，引领着我们全身心地融入到小说的情境之中，感受小说人物的喜笑颜开，感受人物的心酸苦楚，感受事件的跌宕起伏。但“想象”与“虚构”不能过于离谱，需要维持在巧妙的平衡处，才能让读者与小说中人物感同身受。
（2）本题考查图文转换。
分析图表内容，图表中“诗歌”占比处于10%与20%的中间区域，“散文”占比处于30%与40%的中间区域，“小说”占比为50%。所以，由图表中“小说”“散文”“诗歌”三项占比的柱体比较可得出：初中阶段学生课外阅读量排行，小说类居首，散文类次之，诗歌类第三。
（3）本道题考查学生的语句仿写能力。
要注意修辞和句式，观察所给的句子“小说是开启智慧之门的钥匙”，注意仿写的句式为“小说+是+动词+四字词语+的+名词”，用了比喻的修辞，且句子要构成排比。可以想象书是阶梯，是宝藏等等，展开想象即可。
示例：小说是照亮前行道路的明灯；小说是滋润荒凉沙漠的雨滴。
阅读下面的文字，完成下面小题。
老吴的笔记本
潘宗旭
①老吴第一次来交巡山笔记本的时候，我正在电脑前浏览全镇的生态护林员信息，没有注意到办公室里多了一个人。直到身后传来一声咳嗽，我才注意到他。
②“请问这里是林业站吗？”进来的人个子很矮，与坐在办公椅上的我几乎一样高。我赶紧回应：“是的。”他从迷彩服的口袋里拿出一本笔记本并递给我。我接过来翻开，看见已经有些卷曲的笔记本扉页上歪歪扭扭地写着“吴礼学”三个字。
③三年前，我到镇林业站上班也才一个多月，做的工作是“防贫监测”。监测对象是镇里聘用的78名生态护林员。我要确保他们能通过务工增加家庭收入，防止规模性返贫。那时候，正是脱贫攻坚拔穷根的关键时期，生态扶贫让一部分贫困人口获得了实实在在的收益。
④“你叫吴礼学？来盖章？”我问道。
⑤我结合从台账里看到的信息，知道眼前这个五十多岁的汉子没有读过书，是个文盲。他的妻子是个残疾人，两个子女分别在读小学和初中，一家人就靠他当护林员的这点工资和卖农产品的收入生活。这是典型的建档立卡贫困户。
⑥他有点局促和忐忑，对我的问话回答得很谨慎。看到他这个样子，我心里很不是滋味——很多生活困难的人都是这样，来镇里办事的时候生怕说错了话，显得非常小心。为了打消他的顾虑，我给他拿了一把椅子，请他坐下来。我说：“吴哥，你比我大，以后我就叫你老吴吧。”他有些意外，眼里闪过一丝亮光，说人家都叫他“老乡”，让我也可以这样叫他。
⑦我坚决不同意，还是叫他“老吴”。我拿着老吴的巡山笔记本翻看，问他：“是来审核的吧？”他说：“是。”说真的，笔记本扉页上的名字写得不好看，就像是印上去的一些鸡爪，但是里面的工作笔记却一笔一画写得很规整，我感到很奇怪。
⑧“老吴，这是你写的？”我指着笔记本里的内容问他。“是我姑娘写的。我不识字，写不来，就只会写名字。”老吴怪不好意思地说。
⑨“这样子不行哦！如果哪天你姑娘不在身边了，你还得自己写。”我决定从笔记本上找突破口，拉近我与老吴的距离。于是我就教他简单的方法——简化每天的森林防火工作笔记，只保留人、时间、地点、做了什么、有什么结果等五大要素，要他按模板自己完成每天在管护区内的工作笔记。当然，开始他是写不来小地名的，我就建议让他姑娘把他巡山的小地名按顺序写下来，然后他照着顺序巡视、记笔记。
⑩老吴离开办公室的时候，我又忙着接待下一个护林员。因为刚开始实行森林防火日志制度，许多护林员的笔记本都记得不规范，我一边审核一边纠正，根本没有注意到老吴是什么时候走的。
有一次到老吴的管护区调查一起林业纠纷，我打电话给他，说明了我们的来意，要他在山脚下给我们带个路。我们下车时，老吴已挎着砍刀等候在那里了。烈日下的老吴没有了之前在办公室里的局促样子，身为向导的他显得自信满满。他走在前面，挡路的荆棘杂草全部被他踩到脚下。他一边前行一边讲解地方风物，时而介绍这块地是哪家的、那个山头的树木是谁栽的、哪个丛竹林里冒出来过一窝竹鼠……从山脚爬到山巅，老吴侃侃而谈，脚步不停。我想，这就是身为护林员的坚守和快乐吧。他们在清晨的第一缕阳光中踩着露珠出发，在傍晚的田园牧歌中踏着晚霞回家，守护着莽莽林海。
休息的时候，我问老吴：“你的笔记写得怎么样了？”老吴有点不好意思，说我教的方法可以，就是他的字写得不好看。我说没关系，能看得懂就行。“那下山去吧，回家我拿给你看，实在不行我就重写。”老吴的话里透着坚定。
我想，哪里还需要笔记本来记录这些绿色森林卫士的行动轨迹啊？这一座座绿色大山、那喷薄而出的林业产业，都是他们用心书写的“绿色笔记本”。
（选自《百花园》2022年第11期，有删改）
8．阅读全文，以“老吴”为陈述对象并运用四字短语把下列表格补充完整。
故事情节 第一次前来交巡山笔记 听到“我”称他为老吴 被“我”发现笔记并非他亲笔所写 给“我”带路并讲解地方风物
老吴的心理或状态 ① ② ③ ④
9．阅读全文，按照括号里的要求回答下列问题。
（1）我接过来翻开，看见已经有些卷曲的笔记本扉页上歪歪扭扭地写着“吴礼学”三个字。（赏析加点词的表达效果）
（2）他们在清晨的第一缕阳光中踩着露珠出发，在傍晚的田园牧歌中踏着晚霞回家，守护着莽莽林海。（从人物描写的角度赏析句子）
10．文章第⑤段运用了什么记叙顺序？有什么作用？
11．文章中的“我”是一个怎样的人？这篇小说以“我”的口吻来写有何好处？
12．读这篇文章，也许你会联想到这些词语：生态、实干、形式、扶贫、关爱、换位思考……请你结合文章内容，围绕其中的一两个词语谈谈你的感受。
【答案】
局促忐忑 意外感动 不好意思 自信满满
9．（1）“歪歪扭扭”形容字迹不端正，表明老吴不太会写字，为下文写他是文盲做了铺垫。
（2）这个句子运用了动作描写，“踩着露珠出发”“踏着晚霞回家”等词句，生动形象地描写了老吴等护林员早出晚归的护林情景，表现了护林员坚守工作的辛劳与快乐。
10．运用了插叙。交代了老吴的年龄、文化程度及家庭情况等，表现了他家庭的贫困，突出了护林员这份工作对他的重要性和生态扶贫的重要意义。
11．“我”是一个关心群众、恪尽职守的扶贫干部。“我”是故事的见证者，全文围绕“我”的所见所闻展开故事情节，以“我”的口吻来写，不但使故事情节条理清楚，而且还能增强故事的真实性。
12．示例：做事，不能只注重形式，更要注重实干。文中的“我”是一位扶贫干部，“我”关爱群众，深入群众之中，为群众排忧解难，切切实实地给群众带来切身的利益。而文中的老吴，他虽然不会写工作笔记，但是能用实际行动守护一片绿色森林。他们的故事告诉我们，实干比形式更重要。
【解析】
8．本题考查内容理解和人物心理把握。
第一空，结合⑤段中“我结合从台账里看到的信息，知道眼前这个五十多岁的汉子没有读过书，是个文盲。他的妻子是个残疾人，两个子女分别在读小学和初中，一家人就靠他当护林员的这点工资和卖农产品的收入生活。这是典型的建档立卡贫困户”，⑥段中“他有点局促和忐忑，对我的问话回答得很谨慎”可知，第一次前来交巡山笔记，老吴的心理“局促忐忑”；
第二空，结合⑥段中“为了打消他的顾虑，我给他拿了一把椅子，请他坐下来。我说：‘吴哥，你比我大，以后我就叫你老吴吧。’他有些意外，眼里闪过一丝亮光，说人家都叫他‘老乡’，让我也可以这样叫他”可知，听到“我”称他为老吴，他眼里闪过一丝亮光，意外又感动；
第三空，结合⑦段中“我拿着老吴的巡山笔记本翻看，问他：‘是来审核的吧？’他说：‘是。’说真的，笔记本扉页上的名字写得不好看，就像是印上去的一些鸡爪，但是里面的工作笔记却一笔一画写得很规整，我感到很奇怪”，⑧段中“‘老吴，这是你写的？’我指着笔记本里的内容问他。‘是我姑娘写的。我不识字，写不来，就只会写名字。’老吴怪不好意思地说”可知，被“我”发现笔记并非他亲笔所写，他感到不好意思；
第四空，结合 段中“有一次到老吴的管护区调查一起林业纠纷，我打电话给他，说明了我们的来意，要他在山脚下给我们带个路。我们下车时，老吴已挎着砍刀等候在那里了。烈日下的老吴没有了之前在办公室里的局促样子，身为向导的他显得自信满满。他走在前面，挡路的荆棘杂草全部被他踩到脚下。他一边前行一边讲解地方风物，时而介绍这块地是哪家的、那个山头的树木是谁栽的、哪个丛竹林里冒出来过一窝竹鼠……从山脚爬到山巅，老吴侃侃而谈，脚步不停”可知，给“我”带路并讲解地方风物，老吴胸有成竹，自信满满。
9．本题考查词句赏析。解答时，结合句子内容，按照题干要求的角度进行分析。
（1）结合“我接过来翻开，看见已经有些卷曲的笔记本扉页上歪歪扭扭地写着‘吴礼学’三个字”的内容可知，“歪歪扭扭”这个词形象地描绘了“吴礼学”三个字在笔记本扉页上的书写状态，不仅表达了字迹的不端正、不流畅，更透露出一种质朴、原始的感觉。这个词的使用，一方面直接表现了老吴不太会写字的事实，反映了他作为文盲的文化水平；另一方面，也为后文中老吴是文盲，需要依靠他人帮助才能完成工作笔记的情节做了铺垫，增加了故事的连贯性和合理性。
（2）结合“他们在清晨的第一缕阳光中踩着露珠出发，在傍晚的田园牧歌中踏着晚霞回家，守护着莽莽林海”的内容，由“踩着露珠出发”“踏着晚霞回家”可知，这句话通过动作描写，生动地展现了护林员在清晨和傍晚的辛勤工作。他们迎着第一缕阳光，踏着露珠出发，又在田园牧歌的傍晚，踏着晚霞回家。这样的描写不仅展现了护林员的工作艰辛，还表达了他们的快乐和满足感。他们用自己的行动守护着莽莽林海，守护着这片绿色的大地。
10．本题考查记叙顺序及作用。
结合⑤段中“我结合从台账里看到的信息，知道眼前这个五十多岁的汉子没有读过书，是个文盲。他的妻子是个残疾人，两个子女分别在读小学和初中，一家人就靠他当护林员的这点工资和卖农产品的收入生活。这是典型的建档立卡贫困户”的内容可知，该段介绍了老吴的家庭背景和生活状况，指出他是一个五十多岁的文盲，妻子残疾，子女在读，全家依靠他作为生态护林员的工资和农产品销售为生，是建档立卡的贫困户。
从记叙角度分析，该段属于插叙。这段插叙的作用在于详细交代了老吴的年龄、文化程度以及家庭情况，突出了他家庭的贫困和生活的艰辛。这样的描写不仅让读者更加深入地了解老吴的背景，也为后文他作为生态护林员的工作和态度做了铺垫。通过展现老吴家庭的经济状况，强调了护林员这份工作对他家庭的重要性，以及生态扶贫政策在帮助像老吴这样的贫困家庭方面所起到的积极作用。同时，这也进一步凸显了老吴作为护林员的责任感和敬业精神，使他的形象更加鲜明和立体。
11．本题考查人物形象分析和人称选用的好处。
第一问，结合⑤段中“我结合从台账里看到的信息，知道眼前这个五十多岁的汉子没有读过书，是个文盲。他的妻子是个残疾人，两个子女分别在读小学和初中，一家人就靠他当护林员的这点工资和卖农产品的收入生活。这是典型的建档立卡贫困户”，⑨段中“我决定从笔记本上找突破口，拉近我与老吴的距离。于是我就教他简单的方法——简化每天的森林防火工作笔记，只保留人、时间、地点、做了什么、有什么结果等五大要素，要他按模板自己完成每天在管护区内的工作笔记。当然，开始他是写不来小地名的，我就建议让他姑娘把他巡山的小地名按顺序写下来，然后他照着顺序巡视、记笔记“可知，文章中的“我”是一个充满关怀、责任心强、富有教育耐心的扶贫干部形象。在工作中，“我”不仅关注生态护林员的工作情况，还关心他们的家庭和生活，展现出对群众的深切关怀。同时，“我”恪尽职守，认真审核护林员的巡山笔记，确保森林防火工作的顺利进行。在面对老吴这样的文盲护林员时，“我”更是耐心地教导他如何记录工作笔记，帮助他克服困难，提升工作能力。
第二问，这篇小说以“我”的口吻来写有多方面的好处。首先，“我”是故事的亲历者和见证者，通过“我”的所见所闻所感，能够真实、生动地展现护林员们的工作和生活状态，增强故事的真实性和可信度。其次，“我”作为故事的叙述者，能够清晰地梳理和呈现故事情节，使读者更容易理解和跟随故事的发展。同时，“我”的口吻也带有一定的主观性和情感色彩，能够更好地表达作者对护林员们的敬佩和赞美之情，增强作品的感染力和艺术效果。此外，以“我”的口吻来写还能够拉近读者与故事的距离，使读者更容易产生共鸣和情感共鸣。
12．本题考查内容理解和语言表达。本文主要讲述了“我”在镇林业站工作期间，与生态护林员老吴之间发生的故事。老吴作为建档立卡的贫困户，尽管不识字，但他通过女儿的帮助和自己的努力，坚持记录巡山工作笔记。在“我”的指导下，老吴学会了简化记录方法，并在巡山过程中展现出对工作的热爱和坚守。通过一次林业纠纷调查中的接触，“我”深刻感受到了老吴作为护林员的责任感和快乐，以及他对绿色森林的深情守护。文章最后以老吴的坚定态度和绿色大山的象征，强调了护林员们用实际行动书写的“绿色笔记本”。
据此，从给定的词语中选择与文章内容紧密相关的词语进行阐述。在这篇文章中，“生态”、“实干”、“扶贫”和“关爱”是几个非常突出的主题词。
示例：文章以老吴作为生态护林员的故事为线索，展现了生态保护的重要性。老吴虽然不识字，但他对工作的认真态度和对森林的深情守护，体现了他对生态环境的珍视。他每天巡逻山林，记录防火工作，尽管笔记是由女儿代写，但他依然尽心尽责，用实际行动维护着森林的安全与生态平衡。这让我们看到，生态保护不仅仅是政府和专业机构的责任，更是每一个普通人都能参与并贡献力量的伟大事业。老吴的形象是实干精神的典范。他虽然文化程度不高，面对生活的艰辛也显得局促忐忑，但在护林员的工作中，他展现出了极强的责任感和执行力。从最初需要女儿帮忙写笔记，到后来在作者的帮助下学会简化记录方法，老吴不断努力学习，用实际行动提升自己的工作能力。他的实干精神不仅体现在对工作的认真执行上，更在于他面对困难时不退缩、勇于挑战自我的态度。这种实干精神，正是推动社会进步和发展的重要力量。
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