资源简介

(共26张PPT)
Unit 2 Keeping Healthy
Topic1 You should brush your teeth twice a day.
Section B
（仁爱科普版）八年级
上
Learning objectives
1
Lead in
Review
3
While-listening
Post-listening
5
Promotion
Promtion
7
Summary
Assessment
9
Homework
2
4
6
8
1
0
1
Learning objectives
Learn some new words and useful expressions;
Learn to describe illnesses;
Learn to give suitable advice for different illnesses;
What's the matter with Peppa
What should Peppa do
She has red spots on her face.
She gets a rash.
She should stay in bed.
患病
建议
2
Lead in
What’s the matter with him
Does he have a ...
What should he do
He should drink enough boiled water.
He has a fever.
3
Review
What’s the matter with her
Does she have a ...
What should she do
She has a toothache.
She should
see a dentist.
3
Review
What’s the matter with her
Does she have a ...
What should she do
She has a headache.
She should stay in bed and have a good sleep.
3
Review
What’s the matter with him
Does he have a ...
What should he do
He has a backache.
He shouldn’t lift heavy things.
3
Review
What’s the matter with him
Does he have a ...
What should he do
He has a sore throat.
He should drink more hot water.
3
Review
What’s the matter with him
Does he have a ...
What should he do
He has a stomachache.
He shouldn’t eat too much.
3
Review
1b Listen to 1a and choose the correct answers:
1. —What’s wrong with Bruce
—He has _____.
A. a toothache B. a fever C. a headache and a cough
2. What’s Steve’s suggestion
A. Seeing a doctor.
B. Taking some medicine.
C. Going home and having a rest.
C
B
4
While listening
1C Listen to 1a and mark true or false:
1. Steve looks well. ( )
2. Bruce has been ill for two days. ( )
3. Steve will take Bruce to the hospital. ( )
4. Bruce will take some medicine. ( )
T
T
T
F
4
While listening
A: Hey, Bruce. You don’t look well. What’s the matter
B: Well, I’m feeling terrible! I have a headache and a cough.
A: I’m sorry to hear that. How long have you been like this
B: Two days.
A: You may have the flu. You’d better take some medicine.
B: I think I will.
A: Shall I take you to the hospital
B: No, thank you. I’ll go home and have a rest.
Language points
You’d better+动词原形 用来给出建议
take some medicine 吃药
我需要送你去医院吗？
你看起来不太舒服。
5
Post listening
5
Post listening
Watch and Imitate
2 Number the sentences to make up a conversation similar to 1a.
How are you feeling, Nick
I have a terrible cold. I cough day and night.
Not so well. I don’t feel like eating.
OK. Thank you.
I’m so sorry to hear that. Why don’t you have a good rest You’d better not go to school today.
What’s wrong
1
4
2
6
5
3
5
Post listening
你今天最好不要去学上学。
You’d better not do sth 你最好不要做某事
illness
have a fever
have a backache
have a cough
have the flu
have a toothache
have a headache
have a cold
5
Promotion
How to give advice
You / He / She should
+ 动词原形
drink lots of boiled water.
lie down and rest.
see the dentist/doctor/go to a doctor.
get an X-ray..
take some medicine.
You/He/She had better + 动词原形
5
Promotion
You / He / She
shouldn’t +动词原形
stay up late.
eat too much candy.
eat spicy / cold/ hot food.
work too long.
How to give advice
You/He/She had better not 动词原形
5
Promotion
You have He/She has the flu.
a fever.
a toothache.
a stomachache.
a backache.
You He/She had better should had better not shouldn’t lie down and rest.
see a dentist.
drink lots of boiled water.
drink cold water.
work too long.
eat too much candy.
eat hot food.
3 Work in pairs and make up conversations with the phrases in the boxes.
5
Promotion
4a Read the pairs of words and pay attention to the difference between /i:/ and /ei/.
/i:/ — /ei/
fever—favor
feel—fail
see—say
week—wake
5
Promotion
4b Listen to the conversation, paying attention to the weak form and incomplete plosion. Read after the tape and imitate, then use the phrases in 3 to practice.
A: What’s wrong with you
B: I have a fever.
A: How long have you been like this
B: Abou(t) two days.
A: You’(d) better lie down an(d) have a rest.
5
Promotion
8
Summary
Key phrases:
have a headache
have a cough
have the flu
take some medicine
have a rest
Key sentences:
头疼
咳嗽
流感
吃药
休息
你看起来不舒服。
我头疼并咳嗽。
你最好吃点药。
我将回家好好休息。
你最好不要吃太多的糖。
You don’t look well.
I have a headache and a cough.
You’d better take some medicine.
I’ll go home and have a rest.
You’d better not eat too much candy.
7
Assessment
Self-assessment
How well do you know about this lesson Tick the boxes.
1. I can talk about health problems and accidents.
2. I can use “should/shouldn’t” to give some advice.
3. I can do more exercise and keep healthy.
8
Homework
1. Recite 1a and retell it.
2. Make more sentences with “should/shouldn’t /had better/had better not”
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Thanks!/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 八年级上册
使用教材 仁爱科普版 教材页数 P27-34
单元名称 Unit 2 Keep Healthy Topic 1 You should brush your teeth twice.
主题范畴： 人与自我 主题群： 生活与学习 子主题：身体健康，抗挫能力，珍爱生命的意识 单元话题：团队合作的重要性，以及了解篮球、足球、板球等球类运动的发展历史。 主题意义：本话题是第一单元的第一个话题，本话题通过学习日常生活中常见疾病，并学会针对病症给出合理化建议，让学生学会关注身体健康，关心他人。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇语篇类型语篇内容语篇主题意义Topic 1 Section A 1a 对话 Betty与康康对话，谈论康康的身体状况。本课主要是学习一些疾病的名称，并依据生活经验针对不同的疾病提出一些建议，教育学生要学会照顾好自己，学会关爱他人。Topic 1 Listening （Section B 1a）对话 Steve与Bruce对话，谈论Bruce的身体状况。学习一些疾病的名称，并依据生活经验针对不同的疾病提出一些建议，教育学生要学会照顾好自己，学会关爱他人。Topic1 Reading (Section C 1a)记叙文课文讲述了Michael 因运动不当受伤，同学们积极护送他到医院的故事。告诫学生要健康运动，不要在运动中伤害了自己，影响自己的健康。Topic 1 Section D 对话 对话讲述了Michael受伤在家休息，同学们到家看望他的过程。对话呈现了同学之间的友爱和关心。
表二：单元大观念
学情分析
（一）自然情况 本课授课对象为八年级学生，大部分学生英语基础较好，小部分学生对英语存有畏惧感。因此，在课堂教学中，事实性问题主要留给这部分学生回答，增加其对英语的成就感，而分析性问题则以同伴或者小组活动的形式由学生共同完成，锻炼团队合作能力。 （二）已有基础 本单元关于体育运动类的，是学生们熟悉的话题，但是现阶段的中学生们普遍是宅娃，不爱出门运动，但体育教育的占课比例已增至10-11%已然超过英语，在人们心目中的地位和分量也越来越重，故本单元的学习也恰逢其时，而且显得尤为重要。 （三）存在问题
虽然学生目前面临很多问题，但是很多学生不能准确地表达面临的困难和问题，同时不知道如何去解决这些问题。 （四）解决措施 鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。 培养学生利用现代科学技术检索信息，查阅资料的能力。 在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。 教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。 5. 从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元课标要求及教学目标
【单元课标要求】 根据《英语新课程标准》，从学生感兴趣的体育运动入手，讨论他们最喜欢的运动员及梦想这些契合他们生活经历和认知水平的话题，倡导学生通过平日里自身锻炼的实践体验，鼓励他们参与不同的体育比赛或运动会，加强与他人的交流与团队合作，学会处理出现的不愉快，学会计划自己的出行或约会，通过合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，拓展有关足球，篮球，奥运会及其他体育赛事的阅读，开阔学生的视野面，鼓励他们在生活中能通过更多的方式了解无国界的体育赛事，感悟中外优秀文化的内涵，通过更多的阅读认识世界，也是促进学习英语的有效方式，同时学着用日记的形式记录自己的实践活动或对于自己见闻的感悟和想法，发展学生的综合语言运用能力，提高学生们的综合素养。 【核心素养单元教学目标】学习本单元后，能够： 语言能力：能够学会常见身体病症的表达，并学会使用should/shouldn’t/ had better/had better not 句型给出合理化建议；能够学会影响健康的好习惯和坏习惯的表达，并学会使用:情态动词must +动词原形表示建议、劝告; 学习能力：学生能够通过角色扮演编对话，积极和同伴完成合作任务，运用目标语言谈论动作持续时间及原因影响；能够借助思维导图更清晰地理解文章的内容及结构；能够根据关键词组织语言，复述文章的主要内容。 思维品质：学生在阅读文本过程，能够学习分析文章的结构；在学习语法时，能仔细观察语境，选择正确的词法句法谈论变化；在写作板块，具备理清写作思路的能力，并根据具体的问题，给出合理的建议。 文化意识：能够意识到身体健康的重要性，养成良好的生活习惯，积极参加体育锻炼，健康生活。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
第一课时Section A 听说课 巩固记录关键信息，学会运用精听和泛听的听力的技能，学习如何询问别人的身体状况以及如何回答，并给出建议。 通过两人对话活动，情景演绎，评价学生能否运用肢体语言、语调、表达方式等学会询问以及回答身体状况。
第二课时Section B 听说课 能根据病症，用should, shouldn’t ，had better, had better not结合本单元短语描述日常生活小病并提出有益的建议。 通过精听、泛听回答问题，精听复述对话，评价学生能否掌握听力技巧；通过角色扮演，评价学生是否掌握本课目标词汇。
第三课时Section C 阅读课 快速阅读文本，掌握文本大意；细读文章, 学会使用关键词复述故事的经过。 通过略读回答问题链，精读复述阅读篇章，评价学生是否能够掌握文章大意；通过小组活动、完成句子等，评价学生能否掌握目标语言。
第四课时Section D 综合复习课 （语法+读写） 正确运用本单元所学内容、学会给出别人合理化的建议。 通过小组活动，写作的方式了解学生是否掌握目标语言。
单元评价设计
过程性评价：通过一系列听、说、读、看、写等学习任务，夯实学生的基础知识，提高语言综合运用能力。 终结性评价：每学完一个Section，利用听写小卷，检测学生的基础知识掌握程度；通过单元检测，检查学生的语言运用能力，并查漏补缺。
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Unit 2 Keeping Healthy Topic 1 You should brush your teeth twice a day课时教学设计
本单元第2课时 Section B 课型 听说课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容
本部分是Bruce和Steve的对话，主要谈论了Bruce的身体状况，同时Steve给出合理化建议。 Why---语篇传递的主题意义
本课主要是学习一些疾病的名称，并依据生活经验针对不同的疾病提出一些建议，教育学生要学会照顾好自己，学会关爱他人。 How---文体结构、语言特点及功能
本课时将生病、关心询问及提建议综合运用，呈现了提建议的另外两种说法sb. had better (not) do sth…和Why don’t you… 对话中还呈现询问对方病情的问句：How long have been like this 及对病情的描述：I am feeling terrible. 本课的语法重点sb. had better (not) do sth 和Why don’t you… 语言功能方面要求学生学会用英语描述疾病并能就疾病征求他人意见、给他人提建议等。
学情分析
【已知】
通过Section A的学习，学生能够掌握部分疾病的名称，并给出合理化建议。 【未知】
学生的基础比较薄弱，无法准确给出建议。 【能知】
通过本节课的学习，学生能够掌握更多疾病的名称以及更多建议的表达。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力： 能正确运用以下短语进行书面表达：feel terrible, have the flu, take some medicine, have a good rest等; 能正确地运用sb. had better (not) do sth 和Why don’t you… 提建议;能听懂有关日常小病的名称、对病人的关心询问及提建议的话题。 2.学习能力：能熟练地运用sb had better (not) do sth 和Why don’t you… 针对日常小病提建议; 能区分/1/和/eI/ 发音的不同，并掌握音素对应的字母或字母组合的写法；在朗读时能正确把握辅音的不完全爆破和元音的强读、弱读现象; 3.思维品质：能根据病症，用should, shouldn’t ，had better, had better not结合本单元短语描述日常生活小病并提出有益的建议。 4.文化意识：培养学会信任他人、关心他人，为我们的健康生活营造友爱、和谐的氛围。
教学重难点
教学重点：feel terrible, have the flu, take some medicine, have a good rest等短语的理解及运用。 教学难点：
正确使用should/shouldn’t 以及had better/ had better not 等结构给出合理化建议。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解：
复习常见的疾病名称以及相对应的建议；通过听，获取Bruce的身体状况，并给出合理的建议。 任务一：Lead in Play a video and ask two questions
What's the matter with Peppa What should Peppa do 任务二：Review
Let’s do a guessing game. A: What’s the matter with him/her
B:...... A: What should she/he do
B:.......
任务三：While listening
1. 1b Listen to 1a and choose the correct answers:
2.1C Listen to 1a and mark true or false: 任务一： 观察学生能否认真观看视频，获取相关信息。 任务二: 观察学生能否准确地说出Section A 部分学过的常见疾病并给出建议。 任务三: 学生听听力的过程中，教师巡视，判断学生能够准确获取关键信息。
设计意图 通过播放小猪佩奇的视频，激发学生的课堂兴趣；通过Guessing game, 复习section A 部分常见的身体疾病以及合理化建议，为下一步的课堂做铺垫；设计一系列听力活动，培养学生通过听获取关键信息的能力。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践：
两人演绎对话，掌握如何询问身体状况的语言结构，并能熟练地表达身体的症状。
任务四：Post listening 1.Watch and Imitate. Explain the language points
Role-play the conversation
4. 2 Number the sentences to make up a conversation similar to 1a. 任务四:
观察学生能否掌握对话中语言点；学生能否根据对话，准确地复述对话内容。
设计意图 通过两人对话活动，加强学生对目标语言的掌握。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：
自主总结常见的身体病症，学会运用should/shouldn’t/ had better/ had better not 给出合理化建议， 任务五：Promotion To summarize the common health problems
To show some advice
3. 3 Work in pairs and make up conversations with the phrases in the boxes. 4a Read the pairs of words and pay attention to the difference between /i:/ and /ei/.
5. 4b Listen to the conversation, paying attention to the weak form and incomplete plosion. Read after the tape and imitate, then use the phrases in 3 to practice.
任务六：Summary
任务五： 观察学生是否能够根据图片说出疾病的名称；观察学生能否使用should/shouldn’t/had better/had better not给出合理化建议。 任务六: 观察学生能否说出相关的短语和句子。
设计意图 让学生头脑风暴，总结本节课所学的常见疾病并说出相关的建议，培养学生的语言表达能力，能熟练掌握should/shouldn’t/had better/ had better not提出建议的句子。
课时教学板书设计
Unit 2 Keeping Healthy Topic 1 You should brush your teeth twice a day. Section B What’s wrong with you I’m feeling terrible . How long have you been like this You had better take some medicine. You had better not work too long. Why don’t you have a good rest
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题：
朗读并背诵1a的对话。 掌握最基本的语言知识；培养学生借助工具书进行自主学习的能力。 查漏补缺，复习和巩固本节课所学内容。
提高题：
用should/shouldn’t/ had better/had better not造句。 学习归纳总结的能力，开动脑筋，掌握高效的学习方法 加深对本节课内容的理解和消化
拓展题： 上网搜集日常保健知识。 学习判断信息的异同与关联，学会举一反三 培养学生的求知欲和好奇心，以及在日常情境中的英语思维。
课后反思（实施后填写）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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