资源简介

二年级语文（学科）教学计划 至 第 学期 年级 班
一、课标分析 根据新课标，本册重在培养学生的文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。能运用多种识字方法识字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。 2.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 3.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。学习默读。 4.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。 5.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和看法，并乐于与他人交流。尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书，养成爱护图书的习惯。 6.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
二、学生学情分析 我班有学生 名，男生 名，女生 名。经过一年的语文学习，学生已经认识了好多生字，积累了一些词汇，语言能力得到了一定的发展。但部分同学学习没有自觉性，精力集中时间短，所以班级中学习成绩层次分明。对于这部分学生有待于今后教学中采取多种方式，激发其学习积极性，引导其主动地发现、探究。本学期计划进行每晚半小时学生的自由阅读时间，再加大阅读量。
三、教材结构及内容分析 1.教材结构 本册教材围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元，全册由24篇课文组成七个阅读单元，由4篇识字课组成1个识字单元。每个单元有3-4篇课文(包括课后思考练习题)和1个语文园地组成。语文园地编排了“识字加油站”、“字词句运用”、“写话”、“书写提示”、“我的发现展示台”、“日积月累”、“我爱阅读”等栏目，其中“写话”、“书写提示”、“我的发现”“展示台”在各单元语文园地中穿插安排。 “口语交际”穿插编排在语文园地之前，共编排4次，从本册开始编排“写话”栏目，穿插安排在语文园地中，共编排3次。承接一年级教材的编排体例，“快乐读书吧”编排在第一单元的后面。 本册课文(除两篇特殊课文)全文注音，有些字根据普通话在语流中的读音，标注为轻声或变调。课文外的其他生字一律按字注音。如“蘑菇”的“菇”，在语文园地四“我爱阅读”《画家乡》中，按照注音体例，标注的是本音gū。 要求认识的字标注在课后识字表中，已经认识的多音字，他的第二个读音在文中第一次出现的时候，这个多音字也标注在识字条中，用蓝色标识。要求会写的字标注住在田字格中，并附描红字，方便学生练习书写。 教材最后有三个附表:识字表、写字表和词语表，分别是本册要求认识的450 个生字，要求会写的250个字，及本册要求会写的词语。 2.教材内容: 教材将基本的语文知识、必须的语文能力、适当的学习策略和学习习惯分成若干个知识或能力训练的点，出浅入深，由易极难分布，并体现在每个单元的练习系统之中，成为语文学习的要素。每个单元具有较为宽泛的人文主题，又有非常明确的语文学习的要素，这种双线组织的单元结构，使知识和能力的要求更加清新，使教学更加有章可循。 二年级上册的七个阅读单元大体围绕“大自然的秘密”、“儿童生活”、“家乡’“思维方法”，“伟人”“想象”、“相处”等人文主题编排。随单元安排的语文要素有“积累并运用表示动作的词语”“阅读课文，说出自己的感受或想法”“联系上下文，了解词语的意思”“初步体会课文讲述的道理”“借助关键词句了解课文内容”“展开想象，获得初步的情感体验”“自主识字，自主阅读;借助提示，复述课文。
四、学期教学总目标 （一）识字写字 1.喜欢学习汉字、有主动识字、写字的愿望。 2.认识常用汉字450个，会写汉字250个。 3.注意汉字的间架结构，初步感受汉字的形体美。 4.养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 5.学习独立识字。学习使用部首查字法查字典。 （二）阅读 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2.用普通话正确、流利地朗读课文。 3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 4.对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 5.诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 6.在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 7.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文，课外阅读总量不少于1万字。 （三）口语交际 1.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 2.听故事，能记住并讲述主要内容。 3.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 4.有表达的自信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 （四）写话 1.对写话有兴趣,留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
五、教学评价及措施 （一）教学评价 1.基础评价：主要针对学生学期课堂表现和作业表现进行评价。 课堂评价：（1）课堂表现①倾听、思考。依据坐姿情况、听讲情况、思考问题状态表现，分四个等级进行评价。②表达交流。依据独立表达、交流质疑、总结概况表现情况。③互助合作。依据小组合作、互助探索表现情况分四个等级。 （2）作业表现。①书写质量。②答题情况。 2.发展型评价：（1）识字写字。正确认读教材中要求会认的字词。 （2）朗读能力。用普通话正确、流利、有感情地朗读教材中的课文。 （3）记忆能力。用普通话正确、流利地背诵教材中要求背诵的诗词、文段、名言警句和经典诵读的诗词、片段。 （4）语言积累和语言运用能力。根据教材要求，结合生活实际，看图说话写话，观察图中内容，清晰、准确、有序的表达。 （二)教学措施 1.学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系上下文理解词义。发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。 2.重视朗读指导，采用多种方法。每篇课文都要给学生充分朗读的时间，充分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思。引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词，进行语文基础知识的综合练习。教学时，要鼓励学生独立完成练习，主动积累词句，将积累的词语运用于口头和书面语言之中。 3.注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案,创造性地使用教材。 4.鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力 5.遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。
六、教学进度
周次 时间 教学进度 备注
1 9.2-9.8 习惯养成 小蝌蚪找妈妈
2 9.9-9.15 我是什么 植物妈妈有办法 本周上六天
3 9.16-9.22 口语交际 语文园地一 快乐读书吧 中秋节放假两天
4 9.23-9.28 场景歌 树之歌 拍手歌
5 9.29-9.30 田家四季歌 语文园地二 曹冲称象 国庆调休上两天
6 10.8-10.13 玲玲的画 一封信
7 10.14-10.20 妈妈睡了 口语交际 语文园地三
8 10.21-10.27 古诗二首 黄山奇石
9 10.28-11.3 日月潭 葡萄沟 语文园地四
10 11.4-11.10 阶段性质量测评
11 11.11-11.17 坐井观天 口语交际 语文园地五
12 11.18-11.24 八角楼上 朱德的扁担
13 11.25-12.1 难忘的泼水节 刘胡兰
14 12.2-12.8 语文园地六 古诗二首 雾在哪里
15 12.9-12.15 雪孩子 口语交际 语文园地七
16 12.16-12.22 狐假虎威 纸船和风筝
17 12.23-12.29 风娃娃 语文园地八
18 12.30-1.5 期末复习 元旦放假一天
19 1.6-1.12 期末复习
20 1.13-1.17 期末学业质量评价，布置寒假作业，安排放假

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