资源简介

《精卫填海》教学设计
一、教学目标
学生能够正确认读、书写本课的生字、词语，理解重点词语的含义，如 “炎帝”“少女”“溺”“故”“堙” 等，掌握多音字的不同读音和用法，积累文言文中的实词和虚词，丰富语言储备。
学生能够准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，提高文言文的朗读水平和记忆能力。
学生学会翻译文言文，理解课文的内容，能够用自己的话讲述精卫填海的故事，提高文言文的理解能力和表达能力。
二、教学重难点
（一）教学重点
学习生字词，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
能够准确地翻译课文，说出课文的主要内容。
分析精卫的形象特点，体会精卫不畏艰难、持之以恒的精神，感受古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。
（二）教学难点
理解文言文的语法和词汇，掌握文言文的翻译方法和技巧。
引导学生将精卫的精神与自己的生活实际相结合，培养学生的勇敢、坚持、奋斗等品质，以及环保意识和责任感。
三、教学方法
自主学习法、合作探究法、情境创设法、读写结合法
四、教学准备
教师准备：
精心制作多媒体课件，包含精卫填海的图片、视频，古代神话故事的资料，作者的简介和作品，相关的拓展阅读材料等素材；搜集描写勇敢、坚持、奋斗等品质的优秀作品和资料，整理成学习资料包；绘制课文结构思维导图，用于课堂展示。
准备一些与课文内容相关的实物道具，如精卫的玩具、模型等，用于课堂导入和讲解。
设计一份课堂观察记录表，用于记录学生的学习表现和参与度；设计各种学习任务单、问题卡片、写作评价表等，用于课堂教学活动。
学生准备：
认真预习课文，通过查阅资料、阅读书籍等方式，了解精卫填海的故事和古代神话故事，整理成预习笔记。
收集自己喜欢的古代神话故事和描写勇敢、坚持、奋斗等品质的诗句、文章等资料，用于课堂分享和交流。
准备笔记本、彩笔等学习用品，用于记录课堂重点和进行写作练习。
五、教学过程
（一）导入新课，激发兴趣
神话故事导入
教师讲述一个古代神话故事，如《盘古开天地》《女娲补天》《后羿射日》等，让学生感受古代神话故事的神奇和魅力。
教师提问：“同学们，你们喜欢神话故事吗？为什么喜欢神话故事呢？神话故事给你们带来了哪些感受和启发呢？” 引导学生分享自己对神话故事的喜爱和感受，激发学生的兴趣和情感共鸣。
学生回答问题，分享自己对神话故事的喜爱和感受，如神话故事很神奇、很有趣、很有想象力等。教师点评，鼓励学生积极发言，营造轻松愉快的课堂氛围。
图片展示，引出课题
教师展示一幅精卫填海的图片，让学生观察图片，说说自己看到了什么。
教师提问：“同学们，你们看到了什么呢？这幅图片上画的是什么故事呢？你们知道这个故事的名字吗？” 引导学生回答问题，引出课题。
教师板书课题：13 精卫填海。教师讲述：“今天，我们就一起来学习这个古老而神奇的神话故事，看看精卫是如何填海的，她为什么要填海，她的精神给我们带来了哪些启示。”
（二）初读课文，自主识字
提出要求，自主学习
教师提出读书要求：学生自己轻声读课文，边读边圈画不认识的生字、新词，借助拼音读一读，或者查字典、问同学等方式解决生字词的问题。在阅读过程中，注意读准字音，读通句子，不添字，不漏字，不断句。
学生按照要求自主阅读课文，完成任务，教师巡视指导，了解学生的学习情况。
小组合作，学习生字
（1）小组交流，分享方法
教师组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内交流自己学习生字的方法和经验，如查字典、问同学、看注释、猜读音等。每个小组推选一名代表，准备在全班汇报小组的学习成果。
学生在小组内交流讨论，分享自己的学习方法和经验。教师巡视各小组，参与学生的讨论，倾听学生的想法，了解学生的学习情况，为后续的教学指导做好准备。
（2）小组汇报，全班交流
教师组织各小组代表进行汇报，分享小组的学习成果。其他小组的学生可以进行补充和提问，教师对学生的汇报进行点评和总结，引导学生掌握多种学习生字的方法和技巧。
例如，有的小组可能会采用查字典的方法学习生字，如 “帝” 字，可以查字典了解其读音、部首、笔画、结构、释义等信息；有的小组可能会采用问同学的方法学习生字，如 “溺” 字，可以向同学请教其读音和含义；有的小组可能会采用看注释的方法学习生字，如 “少女” 一词，可以看课文中的注释了解其意思是小女儿；有的小组可能会采用猜读音的方法学习生字，如 “堙” 字，可以根据其字形和上下文的语境猜测其读音是 yīn。
（3）巩固练习，强化记忆
教师出示生字卡片，让学生认读生字，检查学生对生字的掌握情况。可以采用指名读、开火车读、小组读等方式，让学生反复认读生字，强化记忆。
教师还可以让学生用生字组词、造句，或者进行生字书写练习，让学生在运用中巩固生字的学习成果。
初读课文，整体感知
（1）自由朗读，初步感知
教师让学生自由朗读课文，要求学生读准字音，读通句子，初步感知课文的内容和节奏。在朗读过程中，教师可以巡视指导，倾听学生的朗读，及时纠正学生的读音错误和朗读不流畅的地方。
（2）指名朗读，评价反馈
教师指名几位学生朗读课文，其他学生认真倾听，评价朗读同学的优点和不足之处。教师对学生的朗读进行点评和指导，强调文言文的朗读要注意节奏、韵律、语气等方面的问题，让学生在朗读中体会文言文的美感和韵味。
例如，教师可以引导学生注意以下句子的朗读节奏：“炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。” 这句话的朗读节奏可以划分为：“炎帝 / 之 / 少女，名曰 / 女娃。女娃 / 游于 / 东海，溺而 / 不返，故为 / 精卫，常衔 / 西山 / 之 / 木石，以堙于 / 东海。”
（3）全班齐读，加深印象
教师组织全班学生齐读课文，要求学生声音响亮，整齐划一，读出感情。通过全班齐读，让学生进一步熟悉课文的内容和节奏，加深对课文的印象。
（三）记忆字形，指导书写
分析记忆字形
（1）教师引导学生观察生字的结构和笔画，分析记忆字形的方法。可以采用多种方法，如加一加、减一减、换一换、猜谜语等，帮助学生记忆生字。
例如，“帝” 字可以采用加一加的方法记忆，上面是 “立” 字，下面是 “巾” 字，合起来就是 “帝” 字；“曰” 字可以采用与 “日” 字对比的方法记忆，“曰” 字比 “日” 字稍扁一些；“返” 字可以采用换一换的方法记忆，“返” 字与 “饭” 字是形近字，可以把 “饭” 字的 “饣” 字旁换成 “辶” 字旁，就变成了 “返” 字；“堙” 字可以采用猜谜语的方法记忆，如 “土里有个因，填土把海平”，谜底就是 “堙” 字。
（2）学生交流，分享方法
教师组织学生进行小组交流，让学生分享自己记忆字形的方法和经验。每个小组推选一名代表，准备在全班汇报小组的学习成果。
学生在小组内交流讨论，分享自己的记忆方法和经验。教师巡视各小组，参与学生的讨论，倾听学生的想法，了解学生的学习情况，为后续的教学指导做好准备。
（3）全班汇报，总结方法
教师组织各小组代表进行汇报，分享小组的学习成果。其他小组的学生可以进行补充和提问，教师对学生的汇报进行点评和总结，引导学生掌握多种记忆字形的方法和技巧。
例如，有的小组可能会采用加一加的方法记忆多个生字，如 “帝” 字上面是 “立” 字，下面是 “巾” 字；“溺” 字左边是 “氵” 字旁，右边是 “弱” 字；“衔” 字左边是 “行” 字，中间是 “钅” 字旁，右边是 “亍” 字等。有的小组可能会采用减一减的方法记忆生字，如 “返” 字可以把 “饭” 字的 “饣” 字旁去掉，就变成了 “返” 字。有的小组可能会采用换一换的方法记忆生字，如 “堙” 字可以把 “湮” 字的 “氵” 字旁换成 “土” 字旁，就变成了 “堙” 字。有的小组可能会采用猜谜语的方法记忆生字，如 “土里有个因，填土把海平”，谜底就是 “堙” 字；“口中一个日，说话很清晰”，谜底就是 “曰” 字等。
书写指导
（1）教师示范，讲解要点
教师在黑板上的田字格中示范书写生字，让学生观察生字的笔画顺序和结构特点，讲解书写要点。可以从字形结构、笔画顺序、易错点等方面进行指导。
例如，“帝” 字是上下结构，上面的 “立” 字要写得稍小一些，下面的 “巾” 字要写得稍大一些，中间的竖要写得挺直；“曰” 字是独体字，要写得稍扁一些，横画要写得平稳；“溺” 字是左右结构，左窄右宽，左边的 “氵” 字旁要写得稍小一些，右边的 “弱” 字要写得稍大一些，注意 “弱” 字的笔画顺序和结构；“返” 字是半包围结构，先写 “反” 字，再写 “辶” 字旁，“反” 字的撇要写得稍短一些，捺要写得稍长一些；“衔” 字是左中右结构，各部分要写得匀称一些，左边的 “行” 字要写得稍窄一些，中间的 “钅” 字旁要写得稍小一些，右边的 “亍” 字要写得稍长一些。
（2）学生练习，教师巡视
教师让学生在课后的田字格中认真书写生字，每个生字写 3 - 5 遍。教师巡视指导，提醒学生注意书写姿势和笔画规范，及时纠正学生的错误。对书写规范、美观的学生给予表扬和展示，激励其他学生向他们学习。
（3）展示评价，反馈改进
教师选取部分学生的书写作品进行展示，让学生进行评价。可以从字形结构、笔画顺序、书写规范、美观程度等方面进行评价。教师对学生的评价进行总结和反馈，指出学生书写中的优点和不足之处，提出改进的建议和方法。让学生根据评价和反馈，对自己的书写进行修改和完善，提高书写水平。
（四）拓展延伸，体会情感
搜集成语，丰富积累
教师布置课后作业，让学生课下搜集有关古代神话故事的成语，如 “愚公移山”“夸父追日”“嫦娥奔月”“后羿射日” 等，了解这些成语的故事背景和含义，丰富语言积累。
学生在课下通过查阅资料、阅读书籍、上网搜索等方式，搜集有关古代神话故事的成语，整理成笔记。教师可以提醒学生注意记录成语的出处、故事内容、含义等信息，以便在课堂上进行分享和交流。
分享交流，感受魅力
教师在第二节课的导入环节，组织学生进行成语分享交流活动。让学生依次介绍自己搜集到的古代神话故事的成语，讲述成语的故事背景和含义，感受古代神话故事的魅力。
学生积极参与分享交流活动，讲述自己搜集到的成语故事。教师认真倾听学生的讲述，及时给予肯定和鼓励，引导学生深入理解成语的含义和背后的文化内涵。
例如，有的学生可能会介绍 “愚公移山” 这个成语，讲述愚公不畏艰难，带领子孙坚持不懈地挖山开路的故事，体现了古代劳动人民的坚韧不拔和奋斗精神；有的学生可能会介绍 “夸父追日” 这个成语，讲述夸父为了追赶太阳，不惜牺牲自己的生命的故事，体现了古代劳动人民的勇敢无畏和追求光明的精神；有的学生可能会介绍 “嫦娥奔月” 这个成语，讲述嫦娥为了保护仙药，不得不飞到月亮上的故事，体现了古代劳动人民的美好愿望和想象力；有的学生可能会介绍 “后羿射日” 这个成语，讲述后羿为了拯救人类，射下九个太阳的故事，体现了古代劳动人民的英雄气概和智慧。
精卫填海

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