资源简介

与朱元思书
吴均
一、单元导读：
本单元的几篇文章，都是我国古代著名的写景散文。或优美，或雄壮，或空灵， 或清新，均显造化之妙。所选择的五首唐诗，也从不同角度展现了自然风光，表达了 不同的思想感情。阅读这些作品，可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。
如郦道元的《三峡》生动地描写了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色；陶弘景的 《答谢中书书》以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色；苏轼的《记承天寺夜游》描绘 了作者在承天寺夜游所见的月下美景；吴均的《与朱元思书》描绘了富春江上秀丽的 山水景物；《唐诗五首》中五首诗的遣词造句、意境格调各有特点，值得认真品味。
驱动任务：
2024年暑期文化和旅游市场创新不断，热度日升。即将迎来中秋、国庆等假期，生活在干旱 地区的你，特别想去看看南方山清水秀的景观。请结合本单元文章内容，在各位导游(作者)的 帮助下，制作一份完整的旅游攻略。
攻略要求：1.旅行线路图(可寻求地理老师帮助) 2.景点推荐及理由(任意两个)
3.景点明信片创作(与2不同的任意两个) 教学过程：旅游项目三《与朱元思书》
学习目标：
1.体会作者寄情山水的高雅的审美情趣。(文化自信)
2. 根据阅读提示和注释整体把握文意，并积累常见的文言词汇。(语言应用)
3.抓住“奇山异水，天下独绝”的文眼，把握作者笔下景物的突出特征(思维能力) 4.学习作者多角度描写景物的方法，体会文章的语言美。(创造审美)
学习重点：
2. 根据阅读提示和注释整体把握文意，并积累常见的文言词汇。(语言应用)
3.抓住“奇山异水，天下独绝”的文眼，把握作者笔下景物的突出特征(思维能力)
学习难点：
1.体会作者寄情山水的高雅的审美情趣。 (文化自信)
4.学习作者多角度描写景物的方法，体会文章的语言美。(创造审美)
1
教学过程：
二、教学导入：
孔子曾经说过：“智者乐水，仁者乐山。”自古以来许多文人墨客都喜欢游山玩水，他们给
我们留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。如苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”,
李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”,更有孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜”……
这些优秀的诗句真是不胜枚举。今天，我们要走进的这篇文章，更被称为是一幅“清丽的山水画”
一首“流动的山水诗”。既像画又是诗，它会是一篇怎么样的文章呢 我们一起来感受和学习这
篇《答谢中书书》。
二、教学过程
【资料补充】
文题解读
断句：与/朱元思/书。“朱元思”指的是一个人。后一个“书”是指书信，古人的书信又叫
“尺牍”或“信札”,是一种应用性文体。它多用来记事陈情，也可写景、谈论政事、勉励后学
等。《与朱元思书》是吴均写给朋友朱元思的一封书信。
作者简介
吴 均 ( 4 6 9 — 5 2 0 ) , 字 叔 庠 ( x i á n g ) , 吴 兴 故 鄣 ( zh ā n g ) ( 今 浙 江 安 吉 ) 人 ，
南朝梁文学家。吴均长于描写山水景物，诗文风格峻拔清新，时人纷纷效仿，称为“吴
均体”。代表作品有“吴均三书”(《与施从事书》《与朱元思书》《与顾章书》)
等。
背景链接
吴均通史学，曾私撰《齐春秋》,为梁武帝所恶，以致书稿被焚，官职被罢。仕
途遇阻，吴均不免心灰意冷，加上六朝时佛道思想盛行，受其影响，产生了归隐之情。
这在文章中有所流露。
文体知识
骈 文
起源于汉、魏，形成于南北朝的一种文体，又称“骈体文”“骈俪文”“骈偶文”。句式上，
以四六句式为主，讲究对仗；声韵上，讲究平仄相对，音韵和谐；用词上，注重用典和藻饰，即
常在文章中引用古人文章、言论中的词句，追求华丽的辞藻。
第一学程：诵其文 ·入其境
学习任务
2
主问题1.有声朗读课文，读准字音、读出节奏。 学法指导 第一步：自学要求 自由朗读。结合课下注释和工具书，圈出生字词，并注上拼音，同时划出停顿。 第三步：展学要求 学生在全班展示朗读，然后师生点评 【设计意图】 学习语文，要养成诵读好习惯!“声情并茂读古文，事半功倍学古文”熟读成诵是帮助学生 提升学习文言文的一贯做法。读准字音、读出节奏、读出语气，久而久之，才能激发学生的阅读 兴趣。 主问题1预设答案 与朱元思书 吴均 风烟/俱净，天山/共色。从流/飘荡，任意/东西。自/富阳至桐庐，一百许里，奇山/异水， 天下/独绝。 水/皆缥碧，千丈/见底。游鱼/细石，直视/无碍。急湍/甚箭，猛浪/若奔。 夹岸/高山，皆生/寒树。负势/竞上，互相/轩邈；争高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠 泠/作响；好鸟/相鸣，嘤嘤/成韵。蝉/则千转不穷，猿/则百叫无绝。鸢飞/戾天者，望峰/息心； 经纶/世务者，窥谷/忘反。横柯/上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/见日。 第二学程：品山水 ·绘美景 学习任务 主问题2.学生结合课下注释读文章，疏通文意，有疑问的划出来，交流解决。 学法指导 第一步：自学要求 对照注释，独立翻译文章。 方法 留——国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用； 替——用现代汉语双音词替换古代汉语单音词； 调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯； 补——补充省略部分，使意思完整；
3
删——删去无实在意义的词，不译。 第二步：展学要求 1.抽查小组展示，自学、互学成果。 2.积累重点文言词语 【设计意图】 本环节注重积累，引导学生在读准、读顺、读懂的基础上，准确掌握本课重点文言词语的意 义和用法，增加文言词汇量。 【答案预设】 通假字 蝉则千转不穷(“转”同“啭”,鸟鸣，这里指蝉鸣) 窥谷忘反(“反”同“返”,返回) 古今异义 自富阳至桐庐一百许里(古义：表示约数。今义：称赞，允许，或许) 鸢飞戾天者(古义：至，到达。今义：罪过，乖张) 蝉则千转不穷(古义：止，息。今义：生活贫困，缺少钱财) 一词多义 天下独绝(形容词，绝妙的、独一无二的) 绝 猿则百叫无绝(动词，停止) 沿溯阻绝(动词，阻绝、隔断) 无 直视无碍(动词，没有) 猿则百叫无绝(副词，不) 上 负势竞上(方位名词用作动词，向上) 横柯上蔽(方位名词作状语，在上) 百 自富阳至桐庐一百许里(数词，十个十) 猿则百叫无绝(数词，表示多次) 词类活用 风烟俱净(形容词用作动词，消散) 任意东西(方位名词用作动词，向东或向西) 猛浪若奔(动词用作名词，飞奔的马)
4
负势竞上(方位名词用作动词，向上) 望峰息心(动词的使动用法，使……平息) 横柯上蔽(方位名词作状语，在上) 互相轩邈(形容词用作动词。“轩”,争着往高处伸展；“邈”,争着往远处伸展) 文言句式 省略句：从流飘荡，任意东西[省略主语“吾”,即“(吾)从流飘荡，任意东西”] 急湍甚箭[省略介词“于”,即“急湍甚(于)箭”] 成语积累 望峰息心：望见高峻的山峰就平息了热衷功名之心。指放弃进取功名，遁世隐居。也比喻 知难而退。 负隅抵抗 负势竞上(依仗，凭借) 息事宁人 望峰息心(使……平息) 文言翻译 风烟俱净，天山共色。从流/飘荡，任意/东西。 没有一丝风，烟雾也完全消散了，天空和群山是同样的颜色。(乘船)随着江流漂荡，任凭船随 意向东或向西漂流。 自/富阳至桐庐，一百许里，奇山/异水，天下/独绝。 从富阳到桐庐一百里左右(的水路上),奇山异水，天下独一无二。 水/皆缥碧，千丈/见底。游鱼/细石，直视/无碍。急湍/甚箭，猛浪/若奔。 水都是浅青色，千丈之深的地方也能一望到底。游动的鱼儿和细小的石子，也能看得清清楚 楚。湍急的江流比箭还快，汹涌的大浪就像飞奔的马。 夹岸/高山，皆生/寒树。负势/竞上，互相/轩邈；争高/直指，千百/成峰。 夹着江水的两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意，山峦凭借(高峻的)地势，争 着向上，仿佛都在争着往高处远处伸展，形成千百座山峰。 泉水/激石，泠泠/作响；好鸟/相鸣，嘤嘤/成韵。蝉/则/千转不穷，猿/则/百叫无绝。 泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿互相和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉长久不断地 叫，猿持续地啼叫着。 鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。 看到这些雄奇的山峰，那些极力追求名利的人就平息了名利之心；看到这些幽深的山谷，那些 忙于治理国家大事的人也会流连忘返。
5
横柯/上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/见日。 横斜的树枝在上面交错遮蔽，挡住了天空虽在白昼，林间仍显昏暗；稀疏的枝条互相掩映，有 时还能见到太阳。 第三学程：知人事 · 悟心智 主问题 1.梳理内容：朗读全文，朗读课文，理清文章思路，画出结构图。 2.阅读课文，找出文中的景物及其特点，完成下面表格。
景物 描写角度 例句 写景方法(角度)
① 水清 游鱼细石，直视无碍 ② 描写
水急 急湍甚箭，猛浪若奔 正面描写
奇山 山之势 负势竞上，互相轩邈 视觉
③ 泉水激石，好鸟争鸣 听觉
山之色 横柯上蔽，在昼犹昏 视觉
3.分析作者是如何描绘富春江的奇山和异水。 学法指导 第一步：自学要求 1.有声朗读课文，找出异水奇山的句子，完成任务单内容。 2.描绘美景时用“你看这异水/奇山，是如此的美妙，它 ”的句式。 第二步：互学要求 1.结合自学困惑点，小组合作探究释疑。 第三步：展学要求 1.小组展示，声音洪亮，自信果敢。 2.其他同学仔细听，适时作出补充与更正。 【设计意图】 引领学生品读文中山水之美景。先逐步分析“奇山”“异水”的特征，再分析作者的写作手 法，大大降低了学生品读的难度，让学生更易于理解文章内容 【答案预设】 第1段 写山“风烟俱净，天山共色”
6
写水“从流飘荡，任意东西” 第 2 段 水皆缥碧，千丈见底”写出了水清、静的特点。 写“异水” 游鱼细石，直视无碍”从游鱼见水之清，平添趣味。 急湍甚箭，猛浪若奔”写出了水湍急奔涌的动感。
(
第
3 段
写“奇山”
) 山林风景，声色俱佳，树、泉、石、鸟、蝉、猿等内容共同构成了优美的景 象。“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”则劝喻友人平息名 利之心，忘情于天地大美之中。
第2段写“异水”。“水皆缥碧，千丈见底”是说水都是浅青色的，千丈之深的地方也能看 到底。“游鱼细石，直视无碍”说明水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。这四句突出水 之清。“急湍甚箭，猛浪若奔”是说湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。这两句突出 了水之急。 第3段写“奇山”。“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。 两岸高山，夹江而立，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。重重叠叠的山峦各仗着自己的地势 争相向上，由此形成无数的山峰。写树之“寒”反衬山之“奇”,以“竞上”“轩邈”正面烘托 山之奇，勾勒出峰峰相接、层峦耸翠的景象。(形) “泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”写清越的 泉声、悦耳的鸟声、凄切的蝉声、凄异的猿声，是以声音反衬山林之寂静，寓视于听，以动写静。 (声) “横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白 昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。这可算作文章的补充，补写群峰 中林深叶茂以突出作者的喜不自胜、流连忘返。可见山之奇。(色) 2.析写作手法 听觉：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”,泉 水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一部美妙的交响曲，绘声绘色，使人产生“声 临其境”之感，令人神往。 视觉：“风烟俱净，天山共色”,为我们描绘出在“天”这个广阔背景下的天清气朗、明快 秀丽的景色。“从流飘荡，任意东西”,既写出了富春江江水随山形而曲折变化，也表现了作者 陶醉于大自然美好景色的闲适心情。“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”,运用拟人
7
的修辞手法，把静止的山写活了，赋予了它们以生命和动感。 总：详写“山”,略写“水”。写山水动静结合又有变化。写“水”详写静态、略写动态； 写“山”详写动态、略写静态。 第四学程：知人事。悟心智 主问题 这是一封书信，写的是山水美景。中国历代写景文章都讲究情景相生，“一切景语皆情语” 我们从作者只言片语的议论中，可以看出作者怎样的情感和志趣 学法指导 第一步：互学要求 结合背景内容，探索作者情感。 第三步：展学要求 1.小组展示，声音洪亮，自信果敢。 2.其他同学仔细听，适时作出补充与更正。 【设计意图】 采取师生互动的方式，引导学生体会作者追求自由、寄情山水、避世退隐的情趣。 【答案预设】 1.从流飘荡，任意东西。 表现了作者醉心于大自然的闲适、怡然自得。 2.鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 作者在这幽静、安闲、纯净的大自然的怀抱中，感情也得到了升华，山水的美荡涤了身上所 有世俗的尘埃，所有的争名夺利和忧愁烦恼全部烟消云散。由景生情，因景明志，这是作者心弦 上弹奏出的心音、情韵，既从侧面衬托出富春江山水的巨大魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙 视和对官场政务的厌倦，体现了作者高洁的情怀。 总：六朝山水画家宗炳认为，观山水的目的在于“澄怀观道”,澄怀方能观道，观道适以澄 怀。本文作者以澄澈空明的心境来看待山水世事，内心便映照出自然的情韵，自己也就有了悠然 自足的人生态度。 【 拓 展 】 赏析《与朱元思书》写景之妙 1.巧用富有表现力的词汇，表现景物特征。如“共色”“缥碧”“寒树”“轩邈”“泠泠”
8
“嘤嘤”“疏条交映”等，都具有画面感，能激发想象，让人如见其景。 2.多角度写景。如描写富春江景色的形、声、色等。 3.多种修辞手法的综合运用。如对偶、比喻、拟人等。 4.情景交融，寄情于景。 5.整体布局巧妙，结构安排得当。采用“总—分”的形式构建全篇，紧扣“奇山异水”这一 特点，把动与静、声与色、光与影巧妙结合，描绘了一幅充满生命力的大自然的图画。 6.语言美。句式整齐、音韵和谐、骈散相间，别有一番参差错落的韵致。
三、教学总结 这篇小品文从行船游江的实感出发，以生动鲜明的笔触描绘了富春江富阳至桐庐一带秀美的 自然风光，抒发了作者对政治官场的厌倦。对功名利禄的鄙视，表现出归隐林泉、享受美景的愿 望。
四、板书设计
(
总写一奇山异水，天下独绝
清
：
缥碧
、
见底
急
：
急湍
、
猛浪
形
：
竞上
、
轩邈
声
：
泉
、
鸟
、
蝉
、
猿
色
：
光影交错
与朱元思书
厌寄
倦情
仕山
途水
奇山
分写
异水
)
五、课堂练习 (新考向情境任务型[2024原创]下面是吟诵《与朱元思书》活动中老师与学生们 的对话，请把空缺处的古文原句填写在横线上。(10分) 老师：《与朱元思书》中对景物的描写非常经典，下面请大家说一下。 小 雅 ： “ , ”通过写蝉和猿的叫声来衬托山林宁静” 小琪 ： “ , ” 从侧面烘托出江水的清澈透明 。 至文：金山银山不如绿水青山。江水碧绿清澈，我们同吴均共赏富春江“水皆缥 碧，_ ”的画卷。 老师：除此之外，文中还有一些句子值得仔细品读。 小桐：赋予静止的山以奋发向上的无穷生命力的句子是“负势竞上，, 千 百成峰”。 小新：“ ,窥谷忘反”表达了作者对富春江奇山异水的
9
赞美、留恋以及鄙弃功名、淡泊名利的思想感情。
六、教学反思
10

展开更多......

收起↑