资源简介

《欧姆定律的应用》教学设计
【教学资源分析】
学情：在本课学习之前，学生已熟知电流、电压、电阻三者的关系，对电源、开关、电流表、电压表、滑动变阻器的作用有了清晰的认识，理解了“伏安法测电阻”的原理，为本节课学习特殊法测电阻（只有电压表没有电流表的的情况）打下了基础。
教材：特殊法测电阻是学生学习了伏安法测电阻后思维方法的拓展和延伸，它既涉及学生对相关重要物理概念的正确理解，又涉及对学生实验操作能力的培养。同时，作为对学生物理学习知识掌握的一项重要的考核内容，它还是学生成绩考核的必出题之一。本节课使学生理解、学透只有电压表没有电流表的情况下测量电阻的方法，同时为学生以后学习只有电流表没有电压表的情况下测量电阻的方法做好准备。
【教学目标】
1.知识与技能
（1）掌握在只有电压表没有电流表的情况下测量电阻的方法。
（2）进一步理解 “伏安法测电阻”的原理。
2.过程与方法
通过小组合作讨论交流，学生讲解，教师点评引导，多媒体辅助教学等方法手段，掌握在只有电压表没有电流表的情况下测量电阻的方法。
3.情感、态度与价值观
（1）通过实验电路的设计、分析，公式的推导，培养科学探究的兴趣，养成良好的思考习惯。
（2）通过小组学习和个人展示，既培养团队精神，又激发了孩子们的求知欲和表现欲。
【重、难点】
重点：1、根据题意设计、分析实验电路图。
2、根据电路图，结合欧姆定律公式，推导电阻表达式。
难点：理解用电压表和定值电阻代替电流表
【方法手段】
引导学生紧紧围绕通过待测电阻的电流等于通过定值电阻的电流。
【教学过程】
教师活动 学生活动 设计说明
引入 展示伏安法测电阻的实验，问：如果电流表坏了，还有办法测出它的阻值吗？ 适当的引导学生借助其他的实验器材。 新授 新课学习 教师引导学生得出实验方法----用定值电阻R0和电压表代替电流表、利用I0=Ix 解决问题。 题型一： 如果只有一块电压表，且不能拆接电路，还能测出待测电阻Rx的阻值吗？ 接着再来试一试， 开关S1、S2是否能用单刀双掷开关代替？ 学生已学到解决问题的方法，为了加强对方法的理解和掌握，展示三个同类型的电路图让学生利用方法测出待测电阻阻值。 展示一个易错电路图让学生判断。 2、题型二： 该电路图能否测出待测电阻Rx的阻值？ 接着学生练习两道同类型的题 思考;该电路图能否测出待测电阻Rx的阻值？ 题型三： 用最大阻值为R0的滑动变阻器和电压表，测待测电阻Rx的阻值。 4、题型四:等效替代法 （二）小结 （三）布置作业 基础题——中层题——拓展题 对于学生难以解决的问题，教师通过组织讨论等方式释疑。 学生思考，通过讨论、交流，设计实验方案来寻找合适的替换器材。 学生独立思考，尽可能多的表达自己的想法。 找学生上台讲解。 学生争先恐后的表达自己的想法，展示自己的学习成果， 会有出错的学生 学生在之前出错的基础上，会认真谨慎的思考；但也有同学直接给出“这是错误的电路图”的结论。 熟能生巧 小组讨论交流 小组讨论， 设计实验电路图。 小组讨论——达成共识——交流 学生整理 设疑可以激发学生学习兴趣，搭梯子降低了学生学习特殊法测量电阻阻值难度，增加学生自信心。 引入新课。 给学生足够的时间来思考，一道题弄通弄懂，方法基本上就掌握了。 难度不大的一个思考，增强学生自信心。 加强练习。 警醒孩子们认真谨慎。 本题和前一道题，是一个很好的对比。 不仅刺激了学生积极性，更引出了和之前题型稍有差异的新的题型。 在方法的指导下，同学们能辨别出这道题的问题所在。至此，孩子们基本上掌握了解决问题的方法。 对比该题和以上第二种题型的共同点。加强对解题方法的理解。 给学生一次完美展示自我的机会。 在只有电压表没有电流表的情况下测量电阻的方法的四种题型。 通过学生练习，掌握特殊法测电阻的方法，巩固知识。培养实际操作能力。
【板书设计】
特殊法测电阻
一、仅有电压表，没有电流表。
1.知识核心：
2.方法核心：串联电路中电流处处相等,即I0 = Ix

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