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初中作文文笔的学习：视觉类描写的关键技巧
有些描写一般情况下不去刻意营造视觉上的效果，比如语言描写，心理描写；有些描写恰恰就是要去引发视觉上的想象，比如环境描写、动作描写、肖像描写，特别是综合了多种描写方式的场面描写。这后者就是视觉类描写。
来看这段例文：
住院期间的一天傍晚，天很冷。爸爸下班后赶来给我送饭，可是我想吃饺子。爸爸二话不说，放下从家里提来的饭菜，顶着大风、冒着大雪又出去为我买饺子。天黑了，风更猛了，雪更大了，雪人似的爸爸才回来，一边走进病房一边问：“饿坏了吧？”看着爸爸慈祥的面容、冻得通红的双手，我感动得流泪了。
在这个段落中，前边是叙述，渐渐地转变成了描写，后半部分的视觉类描写，让爸爸这个形象变得鲜明了，有了清晰的记忆点，轻易地将感染力写到了最强。
视觉类描写很能显示文笔水平，高质量的视觉类描写不仅画面清晰，并且风格强烈，有着很强的感染力。在这篇教程中，我们就来学习如何把视觉类描写做好。
重点：视觉类描写最关键的技巧是：多使用具象词语，特别要重视具象名词的选择。
具象名词，就是能让我们联想到具体形象的名词，比如刚刚的例子中的“饺子”“雪人”“双手”。与具象名词相对的是抽象名词，比如“心灵”“真谛”“希望”。抽象名词无法引发对具体形象的想象，但是它适合思考和议论，这个优势很符合中学生的作文心理，所以在中学作文中使用得越来越多。常常看到一些初中作文太喜欢使用抽象词语，导致描写的效果被拖累，所以在这里叮嘱大家，描写的时候，请有意地收敛抽象词语，多使用具象词语。
有一些名词，在作文中经常出现，但却没有清晰的具体形象，比如“大树”“小草”“青菜”。任何一个比它们更具体的词，用在作文中都会比它们更生动。
“大树”比不过“杨树”。“小草”比不过“萱草”。“青菜”比不过“芹菜”。
我们来对比两个句子：
大树下有一丛小草。槐树下有一丛狗尾草。
请问哪个句子更美一些呢？明显是第二句，在我们脑海中引发的画面更清晰。
两个句子的区别在于：“大树”“小草”并不代表具体事物，而是各自代表一类事物，在人们脑海中唤起的形象是模糊的；而“槐树”和“狗尾草”都是具体事物的名字，在人们脑海中唤起的形象是清晰的。
再来看一个例子：
大雨过后，墙角的一棵小草被风雨吹折了，软软地低垂着脑袋，死气沉沉的。
我们把“小草”改成更具体的名词，比如“玫瑰”。
大雨过后，墙角的一棵玫瑰被风雨吹折了，软软地低垂着脑袋，死气沉沉的。
请问哪一句更美？明显是第二句。
“小草”的形象不清晰，也拖累了形容词“死气沉沉”、和紧接着的相关描写“软软地低垂着脑袋”的效果，画面感打折。
而“玫瑰”是个具象名词，形象清晰，这让后面两句也都有了形象可依附，画面感清晰多了。
重点：具象词语不只包括名词，很多动词和形容词也是带有具体形象的。但是在描写技巧上，我要强调的恰恰是具象名词，因为当你确定了要纳入描写中的具象名词，那些具象的动词和形容词会很轻易地被你想到和使用到。
重点：做视觉类描写时，最关键的一步就是去确定要写入哪些具象名词，具象名词确定了，这描写就完成了一大半。接下来，如何选择围绕在这些具象名词周围的形容词和动词，就有了依据，会容易很多，此时，这个视觉类描写的效果基本上已经出来了。至于用什么样的句子来组合这些具象词语，反而变得次要，不管你怎么组合，它的效果都不会差。
来看一个例子。把下面这个句子修改成一个视觉类描写。
夜很深了。
单看这个句子，它不是描写，虽然也写环境，但是是在用叙述的方式写环境。
要把它修改成一个视觉类描写，首先要确定几个能表现“夜深”的具体事物。这里需要发挥一点想象力，在脑海中重现我们熟悉的深夜的画面，有助于我们做出选择。比如我们确定了这几个具象名词：
树影 路灯 疲倦的行人
因为单单“行人”这个名词还不能表现夜深，所以我直接加上了形容词“疲倦的”，这个特点的行人才能表现夜深。
具象名词确定了，相关的形容词和动词就很好选择。现在我为它们各自加上形容词：
模糊的树影 昏昏的路灯 偶尔走过的疲倦的行人
可以看出，这个描写的效果已经出来了。
接下来，我们可以直接罗列：
模糊的树影、昏昏的路灯、偶尔走过的疲倦的行人……夜已经很深了。
也可以把它们连缀在句子里：
夜，很深了，沉沉地压在模糊的树影上，压在昏昏的路灯上，压在偶尔走过的疲倦的行人身上。
你会发觉，不管怎么连，效果都很美，因为这个环境描写的效果主要来自于那三个具象名词和相关的形容词。
许多学生想写出更美的句子的时候，第一想到往往是巧妙的表达，比如把这个句子修改成：
夜是顽固的黑。
但是，这种“巧妙”的表达没有规律可循，总这么去写的话，迟早会觉得已经累得绞尽了脑汁。不如我们把它处理成描写，能轻易地写出美和感染力。并且，描写的方法有规律可遵循，有技巧可使用，只需要你发挥一点想象力。
再来看一个例子。我们把前边用作例子的这个句子，修改出更强的效果。
大雨过后，墙角的一棵玫瑰被风雨吹折了，软软地低垂着脑袋，死气沉沉的。
注意：视觉类描写的好效果是由具体事物组合起来的，要写出更好的效果，可以让更多的有表现力的具体事物加入进来。当然也不能太多，在这个点上是需要拿捏的，太多就成累赘了。
我把它修改成：大雨过后，墙角的一棵玫瑰被风雨吹折了，一片叶子倒在湿漉漉的泥土里，一片叶子粘在锈迹斑斑的铁栅栏上，软软地低垂着脑袋，死气沉沉的。
这个句子本就是在表现“死气沉沉”，我增加的两个词语是“湿漉漉的泥土”和“锈迹斑斑的铁栅栏”，都是具象词语，都代表着很具体的事物，都能在读者脑海中唤起清晰的印象，都有“死气沉沉”的感觉。这两个具体事物的加入，让这个视觉类描写的画面更丰富了，也更清晰了，还有一点点哥特风。
在为视觉类描写选择具象名词时，有一种情况，就是那个情景是真实的，并且你很熟悉，此时你可能会发觉具体事物太多，反而不知道从哪里写起。
比如我们去旅游，看了一处美景，想把这个美景做一番描写；
比如写家里的书架，书架上放着各种各样的书和小物件，我们想把这书架做一番描写。
注意：如果具体事物太丰富，你就根据自己想要的效果，去选择少量几个有表现力的具体事物，写入这少量几个具象名词就行。
比如我们要对书架作一番描写。
注意：首先要明白，在记叙文中，我们一般不会无缘无故地去描写书架，往往都是有个目标的，比如为了烘托书架前的人物形象。这么一来，我们就可以根据想要的效果，去选择对于这个目标有表现力的具体事物。
假定这个书架上什么都有。如果你写的人物是个成年人，他的特点是严谨，那么你可以选择写背后的书架上有历史书、经济学书，和一个红色的咖啡机；如果你写的人物是个小女孩儿，特点是可爱，你可以指出她背后的书架上有漫画书、一瓶花，和一个粉色的布偶。描写的效果，就是由这些具体事物组合而成的。
注意：描写时选择哪些具体事物，把哪些具象词语写入作文，很能看出一个学生在描写上的功底。那些描写水平高的学生，所选择的具体事物往往让你觉得细腻而敏感。
比如这一段：我们的别离，似乎与书上说的不太一样。一路上默默无语，拖着行李的身影被斜射的阳光拉得好长好长。车门“嘭”的一声关上了，把我们彻底地隔离，我背过身去狠狠地抹了一把泪。视觉类描写娴熟了，经验丰富了，的确是会在具象词语的选择上更有表现力，给人的感觉是恰到好处，和，越来越细腻。当然，细腻的效果也是可以通过使用技巧去拥有的，这个技巧在后面的教程中有讲解。
注意：前边我们讲的都是描写，实际上，这些具象词语，特别是具象名词，在叙述的表达方式里注意使用它，也会有不同程度的好效果。
比如这个句子：这棵树长得快，每到春天，都会把枝叶伸到别人家的阳台，于是，人们不得不去折断它的枝条。
这一句属于叙述，在简练地讲述这棵树的故事，没有追求感染力，也没有像描写一样想描绘出一幅清晰的画面。但是我们能感觉到，当“枝叶”和“阳台”这两个具象名词出现时，还是能激发读者的想象力。
我把它修改一下：
这棵树长得快，每到春天，都会把枝叶伸到三楼的阳台，于是，王大爷不得不去折断它的枝条。把“别人家”换成“三楼”，把“人们”换成“王大爷”。加入了两个具象名词，效果上还是叙述，但是，明显变得更生动了一些，很有生活的感觉。
重点：举这个例子，是想说：“多使用具象词语”文笔技巧，在描写中一定要充分重视，当做关键技巧。在叙述的句子中呢，也可以顺便使用一下，遇到一些代表群体的词语时，不妨考虑下换成更具体的具象词语。
有些学生会有这么一个疑问：如果我们写入作文的具体事物，读者并不知道它长什么样子，那么相关的具象词语是不是无效的？
这个完全不必担心，不管对这些具体事物是否熟悉，相关的具象词语写入作文都会带来生动的效果。
还记得鲁迅《从百草园到三味书屋》中那个著名的段落吗？
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。
这段文字如此精彩，功劳主要就在于这密集的具象词语，尽管里面有些事物很多人并没见过，但依然不影响它的生动效果。

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