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(共41张PPT)
教科版四年级下册第1单元第2节课
点亮小灯泡
同步课件
说课教师：* * *
一、 实验课程标准
《科学课程标准》指出：“小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙教程”。科学课就是活动课，通过探究活动引导学生经历科学探究的过程。在过程中使他们体验探究的乐趣、获取自信、形成科学的思维方式。要培养小学生的探究精神、探究能力、创新能力，教师首先必须具备探究意识、探究能力。只有成为研究性的教师，才能成为学生探究活动的引领者、参与者、组织者。
二、学情分析
本堂课的授课对象是小学四年级的学生，他们好奇心强，求知欲旺，但是知识储备不够，因此需要教师的进一步指导。上一节课的学习过程中，学生知道电路的概念，知道电路是由电源、用电器、导线等电器元件等连接而成的电流通路，这为学生设计电路提供了知识基础。故本课可以尽量多地创造机会，让学生多动手，多讨论交流，发挥学习的主观能动性。
三、教学目标：
1、知识目标： 通过观察小灯泡认识它的结构，知道小灯泡中发光的位置是灯丝，只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。
　 2、能力目标：学会用多种方法点亮小灯泡。观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。能够根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。
3、情感目标：体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣，敢于根据现象做出大胆的想象和推测，激发进一步探究电的兴趣。
四、本课重难点
教学重点：
认识小灯泡的结构特点；用不同的方法连接能使小灯泡发光的电路。
教学难点：
1、理解电路中电流的流动路线。
2、区分短路和断路。
五、课前准备：
1．为每组学生准备：一只小灯泡、1节伏的干电池、3根导线、一个开关、一个电池盒、白纸、实验记录单。
　2．教师准备：小灯泡剖面图、小灯泡、电池、开关、电池盒、绝缘胶、小灯泡及电池的图片若干。
　3．多媒体课件：点亮小灯泡。
六、实验方法设计：
1、教学方式
新课标明确指出：“学生是科学学习的主体”，秉承这一要求，我将课堂还给学生，依照“仔细观察——简单描述——大胆猜测——实验操作——探究学习——得出结论”的方法，学生逐层深入地学习。
2、教学手段
本节课采用多媒体教学和学生自己动手操作实验，亲自动手汇报实验结果相结合，起到互相补充、相互促进的作用，易于理解。
七、教学过程
（1）激趣导入
（2）认识小灯泡结构
（3）认识实验材料
（4）点亮小灯泡
（5）多种方式，点亮小灯泡
（6）课堂练习
（7）拓展延伸
设计意图：以美丽的灯光吸引学生注意，激发进一步学习的兴趣。
1、激趣导入
提问：你了解小灯泡的构造吗？
2、认识小灯泡
小灯泡的构造
灯 丝
玻璃泡
金属架
连接点
A
B
设计意图：学生通过仔细观察，画出小灯泡，认识小灯泡结构，为成功点亮小灯泡奠定基础。
点亮小灯泡需要那些材料？
小灯泡
电池
导线
开关
3、认识实验材料
电池的构造
铜帽，正极，用“+”表示
电
池
是
电
源
锌壳，负极，用“-”表示
认识导线
这些是导线
认识开关
开关是电器元件
电路连好后，闭合开关，形成电路通路，用电器开始工作。
设计意图：简单认识点亮小灯泡所需材料，为接下来的实验做好准备。
闭合开关，形成电路通路，电流通过灯丝，小灯泡开始发光。
观察现象
设计意图：让学生对之后的实验操作有初步了解。
4、点亮小灯泡的实验
实验材料：
小灯泡、导线、电池、开关、电池盒。
实验建议：
1、尝试实验操作，注意观察，记住线路的
连接和小灯泡是否发亮，完成实验记录单。
2、思考：小灯泡发亮与否和什么有关系。
小组探究：点亮小灯泡
使小灯泡发亮的示意图
不使小灯泡发亮的示意图
学生汇报
使小灯泡亮的示意图
不使小灯泡亮的示意图
使小灯泡亮的示意图
使小灯泡亮的示意图
设计意图：
　合作探究点亮小灯泡的连接方法，激起同学们的探究兴趣，培养团队合作能力。
　
小组探究：点亮小灯泡
闭合开关，形成 ，小灯泡发光。
通路
通路也叫回路
A
B
出现电路 ，小灯泡不会发光。
断路
电路不通
断开了！
A
B
短路
A
B
短路
A
B
出现电路 ，小灯泡不会发光。
短路
A
B
出现电路 ，小灯泡不会发光。
短路
A
B
短路的结果及危害
短路的结果及危害
小组探究：点亮小灯泡
设计意图：以图片加实操的方式呈现，清晰直观，易于分析。由分析点亮小灯泡的连接方法，到分析小灯泡内部构造，逐层深入。在分析连接方式的基础上，大胆猜测电流的流向，符合学生的心理特征与认识规律。
（小结）
实验材料：
小灯泡、导线、电池。
实验要求：
1、尝试实验操作，用多种方法点亮小灯泡，把连接方法画在实验记录单。
2、思考：能够点亮小灯泡的连接方法的共同点是什么？
小组探究：多种方式点亮小灯泡
5、多种方式，点亮小灯泡
学生汇报
设计意图：
　 是将前面得出的成功点亮小灯泡的连接方法，用于实践的过程，培养学生勇于探究的科学态度。
小组探究：多种方式点亮小灯泡
发电厂发出的、通过导线送到各家各户的电是220V交流电，这是足以引发触电事故、致人死亡的电！
我们能不能直接用插座中的电做实验？
设计意图：必须让学生明白安全用电重要性。
在能发光的下面打“√”，否则打“×”。
A
( )
B
( )
C
( )
D
( )
说一说分别是通路、回路、短路还是断路。
6、课堂练习
课堂活动---知识配对
课堂练习：
课堂活动---选词填空
课堂练习：
设计意图：课堂练习，不仅能巩固知识，形成技能，而且能启发思维，培养能力。
作业布置：
1.调查家里有哪些用电器利用干电池作为电源的？
2.调查家里的用电量每月最高、最低分别有多少？
3.你有哪些节约用电的建议？
培养学科素养 促进实践操作
设计意图：
　 让学生将课堂所学知识用于实际生活，达到学以致用的目的。
7、拓展延伸
4.你能否将所学的知识用于实际生活？
七、板书设计
点亮小灯泡多种连接方式：
①
②
③
④
……
共同点：
形成回路
设计意图：清晰、直观呈现学生自己链接的小灯泡的多种点亮方式，有成就感，激发学习科学的兴趣
八、教学反思
本节课，学生经过科学探究活动，根据实验现象对电流的流向做出了大胆的想象与推测。不仅收获了知识，还提高了动手能力，充分享受成功的喜悦。本节课点亮了一盏小灯泡，也点亮了学生心中对电的好奇心，他们不满足于只点亮一盏小灯泡，为后续学习，拉开序幕。用电安全教育与环保意识的渗透都是十分必要的，必须让学生明白。
谢谢聆听

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