资源简介

《秋天的怀念》教案
一 、教学目标
1. 语言建构与运用
(1)学生能够正确读写并理解文中的生字词，如“瘫痪”“憔悴”“诀别”等。
(2)通过对文中描写人物的语言、动作、神态等语句的分析，培养学生有感情地朗读课 文的能力，提高语言运用能力。
2. 思维发展与提升
(1)引导学生梳理文章的结构和思路，理解文章的主旨，培养学生的逻辑思维能力。
(2)鼓励学生对文中的人物形象和情感进行深入思考，提出自己的看法，提升思维品质。
3.审美鉴赏与创造
(1)让学生在阅读过程中感受文中蕴含的深沉无私的母爱，体会作者对母亲的怀念、愧 疚和悔恨之情，培养学生的审美情感。
(2)引导学生品味文中富有表现力的语言，如“悄悄地”“偷偷地”“挡”等词语的 运用，体会其表达效果，提高审美鉴赏能力。
4.文化传承与理解
(1)使学生了解作者史铁生的生平经历和创作背景，体会作者在困境中对生命的思考和 感悟，传承坚韧、乐观的精神文化。
(2)通过对母爱主题的探讨，引导学生理解亲情的珍贵，培养学生尊重和关爱亲人的良 好品德。
二、教学重点
1. 引导学生深入文本，圈划、朗读、品味文中描写人物的动作、神态、语言等语句，领 悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。
2.帮助学生梳理文章的结构和思路，理解文章以“看花”为线索，串联起“我”与 母亲的故事，展现“我”的情感变化和母亲的伟大形象。
3. 让学生体会文中关键语句的含义，如“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”, 理解作者对生命的感悟和对母亲的情感。
三 、教学难点
1.分析文章结尾段对菊花的描写以及句子“好好儿活……”,结合补充材料，深入体会 作者对生命的感悟，以及这种感悟与母爱之间的关系。
2. 引导学生理解作者在经历了痛苦和挫折后，如何从对母亲的怀念中获得对生命的重新 认识和对生活的勇气，培养学生在困境中积极向上的人生态度。
3. 帮助学生理解文中一些含蓄的表达，如“秋天”的象征意义，以及作者通过对季节 的描写所传达的情感和思想。
四 、教学过程
第一课时
(一)情境导入
投影出示史铁生《有关庙的回忆》中的片段：“我一直有一个凄苦的梦……在梦中，我绝 望地哭喊，心里怨她：‘我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知 道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗 ’但就连这样的话也无从说给她听，只知道她 在在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。”
提问：史铁生在梦中无比牵挂怀念的人是谁
是他的母亲。由此引出今天要学习的课文《秋天的怀念》。
(二)预习检测
1. 走近作者
提问：请简要介绍一下作者史铁生。
史铁生(1951 -2010),北京人，当代作家。1951 年生于北京，1967 年毕业于清华大 学附属中学，1969年到延安地区插队落户，1972年因积劳成疾双腿瘫痪回到北京，在街道工 厂工作。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》。代表作品有小说《我的遥远的清平湾》 《命若琴弦》《务虚笔记》等，散文集《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。其作品多次获 得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。1998年因患尿 毒症在家休养，一直坚持与病魔斗争并有新作品集《往事》问世。2010年12月31 日凌晨3 点46分因突发脑溢血逝世。
2.字词积累
提问：请朗读并解释下列词语。
瘫痪(tān huàn)、侍弄(shì nòng)、整 宿(zhěng xiǔ)、憔悴(qiáo cuì)、诀 别(jué bié)、 淡雅、高洁、烂漫 (làn màn)、翻来覆去、喜出望外。
瘫痪指身体或其某一部分完全丧失运动功能，比喻不能正常活动或工作；侍弄有整治、 料理，喂养，精心对待等意思；整宿指整夜；憔悴指黄瘦、瘦损、瘦弱无力，脸色难看的样子；
诀别指分别(多指不易再见的离别);淡雅指素净雅致，素淡典雅；高洁指高尚纯洁；烂漫指 颜色鲜明而美丽；翻来覆去指来回翻身；喜出望外指遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
(三)课文教学
学习任务一：整体感知文章内容
提问：文章运用了什么结构来写 请理清文章的思路。
文章运用总分总的结构。第一部分(第1=3段)主要写“我”双腿瘫痪后的暴怒
无常以及母亲对“我”的关心和安慰，体现“我”的痛苦和母亲的慈爱；第二部分(第3
-7段)以“看花”为线索，通过母亲多次提议看花以及“我”的不同态度，展现了“我” 和母亲之间的情感纠葛以及母亲病情的加重；第三部分(第7- 10段)写母亲去世后，“我”
在秋天怀念母亲，以及“我”对生命的重新认识和对母亲的愧疚、悔恨之情。 提问：文中具体描绘了哪些场景 这些场景对表现文章主题有什么作用
文中描绘了“我”双腿瘫痪后发脾气的场景，如砸玻璃、摔东西等，表现了“我”的 痛苦和绝望；描绘了母亲关心“我”的场景，如躲出去偷偷听动静、进来安慰“我”等， 体现了母亲的慈爱和细心；描绘了母亲提议看花的场景，通过看花这一情节，串联起“我”和 母亲的故事，展现了“我”的情感变化和母亲的病情变化，也暗示了母亲对“我”的期望 和对生命的态度；描绘了母亲去世后的场景，如“我”的怀念和愧疚，突出了文章的主题一 — 对母亲的怀念和对母爱的赞美。
学习任务二：分析人物形象
提问：从文中哪些语句可以看出“我”双腿瘫痪后的心理状态
从“望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的 歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。……‘不，我不去!’我狠命地捶打这两条可 恨的腿，喊着：‘我活着有什么劲!’”这些语句可以看出“我”双腿瘫痪后的心理状态是 暴怒无常、痛苦绝望，对生活失去了信心。
提问：文中的母亲是一个怎样的人
母亲是一个慈爱、细心、坚强、无私的人。从“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的
地方偷偷地听着我的动静”可以看出母亲的细心和慈爱，她不忍打扰“我”,耐心等待“我” 安静下来；从“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好
儿活……,”可以看出母亲的坚强和对“我”的鼓励；从“母亲进来了，挡在窗前：‘北 海的菊花开了，我推着你去看看吧。’她憔悴的脸上现出央求般的神色。”可以看出母亲的无
私，她自己身体不好，却还想着让“我”出去走走，放松心情，同时也体现了母亲的细心， 她担心窗外的景色会影响“我”的心情。
四、作业布置
1. 抄写并背诵文中的生字词。
2.有感情地朗读课文，体会文中人物的情感。
第二课时
一、课文教学
学习任务三：深入探究文章主旨
提问：文章为什么以“秋天的怀念”为标题
从表层意义看，母亲是秋天去世的，“我”深切怀念母亲对“我”的爱。从深层意义 看，“秋天”常常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天的怀念”,暗示着作者经受过 命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理过程，在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽 放的时节，才真正体会了母爱的坚忍和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。
提问：如何理解文中多次出现的“好好儿活”
文中第一次出现“好好儿活”是母亲对“我”说的，是母亲鼓励“我”珍惜生命， 坚强地活下去，体现了母亲的伟大和坚强，自己已经遭受病痛折磨，但还是要坚强地宽慰儿子； 结尾再次出现“好好儿活”,是“我”读懂了母亲深沉的爱，明白了生命的意义，要勇敢 面对现实、热爱生命、顽强生活，也是对母亲的承诺。
提问：文中对菊花的描写有什么作用
文中对菊花的描写具有多重作用。首先，菊花是母亲期望的象征，北海的各色菊花，无 论“淡雅”“高洁”还是“热烈而深沉”都是“泼泼洒洒秋风中开得烂漫”,这象征着 母亲的期望：无论遭遇怎样厄运，无论选择什么样的人生之路，都要活得坚韧，活出尊严，活 出自我生命的个性与美丽。其次，菊花的描写也为文章增添了美感，丰富了文章的意境。最后， 菊花的描写与文章的季节背景相契合，突出了“秋天”这个主题。
学习任务四：品味文中语言
提问：文中“悄悄地”“偷偷地”“挡”等词语有什么表达效果
“悄悄地”和“偷偷地”这两个词在文中多次出现，如“母亲就悄悄地躲出去，在 我看不见的地方偷偷地听着我的动静”,这些词语生动地描绘了母亲的小心翼翼，表现了母亲 对“我”的理解与宽容，也体现了母亲的慈爱和细心。“挡”这个词，如“母亲进来了，
挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’”,这里的“挡”是为了挡住窗外的凄 凉秋景，是担心“我”因窗外飘飞的落叶而触景生情，体现了母亲的细心和对儿子无微不至 的关怀。
二 、课堂小结
通过两课时的学习，我们深入了解了史铁生的《秋天的怀念》这篇文章。我们学习了文中 的生字词，梳理了文章的结构和思路，分析了人物形象，探究了文章的主旨，品味了文中的语 言。我们感受到了作者对母亲的怀念、愧疚和悔恨之情，也体会到了深沉无私的母爱。同时， 我们也从文中得到了对生命的感悟，明白了无论遭遇怎样的厄运，都要好好儿活，勇敢面对现 实，热爱生命，顽强生活。
三 、作业布置
1 . 以“母爱”为主题，写一篇300字左右的短文，要求有具体的事例和真情实感。
2. 阅读史铁生的《合欢树》,并与《秋天的怀念》进行比较，分析两篇文章在主题、人物 形象、语言表达等方面的异同

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