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授课时间：2024年 月 日
课题 Section A(3a-3d) Grammar Focus 课型 新授课 （语法） 课时 3 主备人
审核人
语篇研读 【What】本课时语篇是一个语篇填空题，主要介绍了作者的哥哥和姐姐以及作者本人。文中介绍了作者哥哥的身高、发型以及性格，描述了姐姐的身高、发型、性格和爱好，介绍了作者自己的性格和特长，最后表示虽然大家的性格不尽相同，但是在一起很有乐趣。 【Why】学生通过完成语篇任务的过程中，掌握实义动词的用法，并学会在语篇中恰当地使用实义动词，学习一般现在时主谓一致的情况，关注主语是第三人称单数时，谓语动词用相应的第三人称形式，建立以语言运用为导向的“形式——意义——使用”的语法观，在理解主题意义的基础上，认识语法形式的选择取决于具体的语境，重视在语境中呈现新的语法知识，在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能。 【How】本课语篇是一篇记叙文，主要分为三个部分。第一个部分介绍了哥哥的身高、头型和性格，这里是he作主语，所以谓语动词用第三人称单数；第二个部分介绍了作者姐姐的相关信息，这里是my sister作主语，谓语动词用第三人称单数；第三个部分介绍了作者的信息，主语是第一人称，谓语动词运用原形，如play、look等。本记叙文需要学生关注主语的人称，进而判断谓语动词的形式。
学情分析 K (Know) — 已知 W (Want) — 想知 L (Learned) — 已学
学生已掌握家庭成员称呼和所属物品及爱好活动的表达；对于英语含有be动词的一般现在时基本句型结构有初步的了解；能够用简单的英语介绍家人； 希望了解一般现在时的具体用法和规则，尤其是在介绍家人情境中的运用；想学会如何正确地表达家人的外貌、性格等更多信息，使用恰当的动词形式；渴望掌握更多描述家人特征的词汇和表达方式，使介绍更加丰富生动。 掌握一般现在时的结构和用法，包括 be 动词和实义动词在一般现在时中的形式；学会运用所学语法和词汇来介绍自己的家人；提高英语表达能力和语言运用的准确性，增强对英语学习的兴趣和自信心。
学习 重点难点 重点：一般现在时中实义动词与不同人称主语的匹配关系；使用名词所有格介绍物品的所属关系；
难点：准确地使用含有实义动词的一般现在时句式结构介绍家人信息。
学习 目标 能够梳理和归纳一般现在时中实义动词与不同人称主语的匹配关系，初步建立英语主谓一致的意识；在“哆啦A梦”情景和文本例句中，总结归纳出名词所有格和一般现在时态中实义动词的用法；（学习理解） 能够理解含有实义动词的一般现在时的表意功能，并能正确使用该结构谈论家人的爱好性格，能使用名词所有格介绍物品的所属关系；（应用实践） 能够利用一般现在时态和所学词汇句型，和同伴交流家人的外貌、性格、爱好等信息，并在班级中做汇报。（迁移创新）
当堂评价 能够通过观察示例句子，准确、快速梳理和归纳一般现在时中实义动词与不同人称主语的匹配关系，总结归纳出名词所有格和一般现在时态中实义动词的用法；（检测学习目标1） 2. 能够准确理解含有实义动词的一般现在时的表意功能，初步建立英语主谓一致的意识，准确、得体地使用名词所有格介绍物品的所属关系；（检测学习目标2） 3. 能够结合自身实际，正确使用含有实义动词的句式结构对物品的所属关系进行问答，并得体地在班级前进行交流展示。（检测学习目标3）
教学活动设计
学习活动 教师导学 学习评价
Step 1. Lead-in. Enjoy the video and get to know the objectives. Read aloud the sentences about Doraemon. Create a situation of having an adventure with Doraemon. T: I have a magic pocket. T: Doraemon has a round face. 师评。观察学生能否准确地理解教师的语言和创设情境，准确读出关于哆啦A梦的特征表达，并从中初步感知一般现在时的语用功能。
【设计意图】利用学生喜爱和熟悉的Doraemon动画角色创设闯关式学习情境，激发学生的学习兴趣，通过对其特征的简单描述，激活学生旧知和与语篇之间的知识经验的关联，为下一步语法的学习做好准备。
Step 2. Grammar. Read the sentences in the grammar box. Underline the verbs and circle the subjects. Work with their group members and try to sum up the rules. Play games to practice the rules. Look at the questions and think what questions they are. Watch the video to learn more about the auxiliary verbs. Read the sentences in the grammar box again and try to find out the possessive case of plete the sentences with the correct possessive form(’s) of the words in the brackets. Let Ss read the sentences together. Make sure Ss can understand the sentences. Ask Ss to mark the verbs and the subjects. T: How do the verb forms change with the subjects Then guide Ss to know about the third person form of verbs by showing some examples. Play a video to help Ss tell the difference between “do” and “does”. Provide some exercises to help Ss. Call Ss’ attention to the possessive case of nouns. T: Can you translate What can you find Offer some translation practice. Let Ss finish activity 3b and check the answers. 自评、师评。观察学生能否在语境中理解一般现在时的基本结构和表意功能，理解其语法现象的形式、意义和用法，并在教师的指导下，积极踊跃地回答问题。 自评、师评。观察学生能否根据语法聚焦的表格找出不同主语所对应的实义动词形式，并且准确地写出答案。观察学生能否在小组内团队合作，总结出实义动词的使用规律。从而判断学生是否掌握了实义动词在句子中的使用情况。 师评。观察学生能否快速、正确地完成助动词do/does填空练习，并在老师的引导下，准确小结出句式变换规则。 自评、师评。观察学生能否准确地运用名词所有格完成句子，并在教师的指导下，在班级分享答案。
【设计意图】通过观察语法聚焦的表格，掌握实义动词的用法，并学会在语篇中合理地使用实义动词，帮助学生建立以语言运用为导向的“形式——意义——使用”的语法观，引导学生在理解主题意义的基础上，认识语法形式的选择取决于具体的语境，重视在语境中呈现新的语法知识，指导学生在语境中，通过自主观察和小组合作归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能，促进其语言能力和思维品质的提升。
Step 3. plete the passage with the correct forms of the verbs in the box. Report their answers in class and talk about the reasons. Try to analyze the information points of the short passage. With the help of the structure and useful expressions, ask and answer questions about each other’s family. Make sure Ss can understand the instruction in 3c. Let them fill in the blanks. Check the answers and encourage Ss to find out the clues in the context. T: How does the writer describe the family What aspects does the writer write about Let Ss talk about their family with the simple present tense. Provide the evaluation standards. 自评，师评。观察学生能否准确、快速地找选词填空，根据主语的人称，判断谓语动词的使用情况，能否在语篇中感受一般现在时主谓一致的用法。 自评、互评和师评。观察学生是否能运用准确的语言，得体、流畅地进行角色扮演，能否运用评价量表规范自己的成果表现，能否在小组内有效合作，礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。
【设计意图】引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事情，根据新情境整合运用相关的语言表达，模拟询问家庭成员的信息，如兴趣、爱好、身高等，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
Step 4. Conclusion. Have a conclusion about what they’ve learned this lesson. 自评、师评。观察学生能否全面、准确地总结出本课所学关于含有实义动词的一般现在时用法和名词所有格的语法知识，增强家庭意识。
【设计意图】引导学生进行课堂小结，养成良好的学习习惯，并使其懂得朋友的意义所在，增强多交朋友的意识。
课 时 达 标 检 测
一、用所给动词的正确形式填空。 1. My father ________ (listen) to the radio every day. 2. Mike ________ (study) in a middle school. 3. She _______ (take) her dog for a walk every night. 4. He ________ (wash) clothes with his hands. 5. Rabbits _______ (eat) grass and carrots. 6. Maria often _______ (help) me with my math. 7. —________ your brother ________ (like) playing football —No, he _________. 二、句型转换。 1. I have a sister. （一般疑问句） ____________________ 2. He speak Chinese. （否定句） ______________________ 3. She is a teacher in a middle school. （否定句） _______________________________ 4. Maria comes from England. （一般疑问句） __________________________ 4. They help me a lot. （否定句） ______________________ 5. My brother likes blue. （一般疑问句） ________________________ 7. These animals are very cute. （一般疑问句） ________________________
课时教学设计尾页
板 书 设 计
作 业 设 计 必做 1.Make dialogues with your partner using verb “be”. 2. Introduce you and your friends after class. 3. Finish the exercises.
选做 1.Recite grammar focus. 2.Search for information about sayings from friends on the Internet.
教学反思 【优点】以介绍家人为主题，创设了贴近学生生活的情境，激发了学生的学习兴趣和参与度。学生在描述自己家人的过程中，更能体会一般现在时的实际运用。采用了归纳法和演绎法相结合的方式进行语法讲解。先让学生观察例句，引导他们自己总结一般现在时的构成和用法，然后再进行系统的讲解和练习。这种方法有助于学生更好地理解和掌握语法规则。 【不足】大部分学生能够积极参与课堂活动，主动发言，与同学合作完成任务。但也有少数学生表现不够积极，需要进一步关注和鼓励。通过课堂练习和作业反馈，发现大部分学生对一般现在时的基本用法有了较好的掌握，但在一些细节方面还存在问题，如第三人称单数动词的变化、be 动词的正确使用等。 【改进】在今后的教学中，可以采用小组合作学习的方式，让每个学生都有机会参与到讨论和活动中。同时，要及时给予学生肯定和鼓励，增强他们的自信心和学习动力。针对学生存在的问题，进行有针对性的复习和强化训练。可以设计一些专项练习，帮助学生巩固薄弱环节。同时，要加强对学生的个别辅导，及时解决他们在学习中遇到的问题。

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