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(共55张PPT)
第三节 来自地球的力
第六章 熟悉而陌生的力
知识点
重力
知1－讲
1
1. 重力的概念
知1－讲
知1－讲
特别提醒
日常生活中说的“物体有多重”中的“重”指的是物体的质量。物理学中说的“物重”指的是物体的重力。这是生活语言和物理语言的区别。
知1－讲
2. 重力的概念：由于地球对物体的吸引而产生的力。
3. 重力的符号：G。
知1－讲
4. 重力的理解
(1)施力物体和受力物体：施力物体是地球；受力物体是地球附近的一切物体。
(2)重力的普遍性：地球附近的一切物体，都受到重力的作用。
(3)力的作用是相互的：地球给物体一个吸引力的同时，物体也给地球一个吸引力。
(4)非接触力：重力是非接触力，重力的产生不需要物体相互接触。
知1－讲
知识链接
失重：在空间站中，航天员随空间站绕地球做圆周运动，就好像不受重力似的，这种状态通常称为失重状态。
知1－讲
深入思考 地面附近的物体所受的重力是不是弹力？为什么？
深度理解
重力不是由于弹性形变产生的力，不属于弹力。重力是由于地球吸引而使物体受到的力，物体与地球可以不接触。
知1－讲
(5)重力的作用效果：如图1。
知1－练
例 1
下列关于重力的说法正确的是( )
A. 重力就是地球对物体的吸引力
B. 空中飞翔的小鸟不受重力
C. 桌子上的茶杯对地球有吸引力
D. 产生重力时，地球和物体必须接触
知1－练
解析：重力是由于地球对物体的吸引而产生的但不是吸引力，A 错误；地球附近的任何物体，都受重力，B 错误；茶杯受到地球的吸引力，根据力的作用是相互的，茶杯对地球也有吸引力，C 正确；产生重力时，地球和物体不必接触，D 错误。
答案：C
知1－练
易错提醒
重力是由于地球对物体的吸引而产生的但不是吸引力。
知2－讲
知识点
重力的大小
2
1. 探究物重与物体质量的关系
(1)猜想：物体质量越大，我们感觉物重越大，据此猜测“物体所受重力与物体质量成正比”。
(2)设计实验：用弹簧测力计测出不同数目的质量均为50 g的钩码所受的重力，分析归纳得出结论。
(3)实验器材：弹簧测力计、质量为50 g 的钩码6 只。
知2－讲
(4)实验步骤：
①将弹簧测力计调零。
②分别把1 只、2 只、3 只、4 只、5 只、6 只钩码挂在弹簧测力计下，记下弹簧测力计每一次的示数，并把数据记录在下面表格中。
知2－讲
(5)实验数据：记录实验数据，并作出重力与质量关系的图像，如图2。
实验次数 1 2 3 4 5 6
质量m/kg 0.05 0.10 0.15 0.20 0.25 0.30
重力G/N 0.49 0.98 1.47 1.96 2.45 2.94
/(N·kg-1) 9.8 9.8 9.8 9.8 9.8 9.8
知2－讲
知2－讲
(6)实验结论：
①物体所受重力的大小跟它的质量成正比。
②其比值是定值，为9.8 N/kg。
知2－讲
实验要点
(1)在探究物重与物体质量的关系时，质量是自变量，物重是因变量，所以设计实验记录表格要把质量m放在重力G前面。
(2)因为猜想物体所受重力与物体质量成正比，所以设计“比值”一栏。
知2－讲
方法点拨
重力与质量成正比的判断依据：
(1)重力与质量的比值是一个定值。
(2)重力与质量的图像，是一条过原点的直线。
知2－讲
2. 重力的大小
(1)公式：G＝mg。
(2)各物理量的符号及单位
物理量 重力 质量 重力与质量的比值
符号 G m g
单位 N kg N/kg
知2－讲
(3)9.8 N/kg 的物理意义：质量为1 kg的物体，受到的重力大小为9.8 N。在粗略计算中，g可以取10 N/kg。
【注意】“1 kg＝9.8 N”是错误的。
【微拓展】在不同星球上，g的值一般不同；在地球上不同纬度的地方，g值也不同。
知2－讲
知识链接 重力与质量的关系
区别和联系 重力 质量
区 别 概念 由于地球对物体的吸引而产生的力 物体所含物质的多少
单位 N kg
方向 竖直向下 没有方向
性质 大小可能会随物体所在位置变化而改变 大小不随状态、形状、位置变化而改变
联系 同一位置，物体所受重力与质量成正比，G＝mg
知2－练
小明用家里的器材探究重力的大小与质量的关系。如图3 甲、乙所示，小明用布袋装着质量不同的米，用电子秤测其质量，用液晶屏拉力器测其所受重力，
例 2
知2－练
实验数据记录如表：
实验次数 1 2 3 4 5
电子秤的示数/g 100.0 200.0 300.0 400.0 500.0
拉力器的示数/N 0.98 1.96 2.94 3.92 4.90
知2－练
解题秘方：对数据进行分析时，若数据均是增大的，则可考虑正比例关系，即看是否以相同倍数变化，或它们的比值是不是定值。
知2－练
(1)在图乙中，当米袋静止时，拉力器的示数与这袋米所受重力的大小_______。
解析：米袋静止时，拉力器的示数等于米袋所受的重力。
相等
知2－练
(2)分析表格数据可得，物体所受重力的大小与它的质量成______； 下列数据处理方法可以得到此结论的是____。
A. 计算每一次实验中重力的大小与质量的比值
B. 计算每一次实验中重力的大小与质量的乘积
正比
A
知2－练
解析：实验中重力的大小与质量的比值：＝＝＝＝＝＝9.8 N/kg，可见，物体所受的重力与其质量成正比。
知2－练
1. 在探究重力影响因素的实验中：
(1)小明准备了质量不同的苹果、小木块、小铁球各一个，并分别测出它们的质量和所受的重力，来探究物体所受重力大小与质量的关系。你认为小明的做法____(填字母序号)。
A. 不合理，因为没有用同种物质的物体做实验
B. 不合理， 因为没有使物体的质量成整数倍变化
C. 合理， 因为同样可以得到物体所受重力与质量的关系
C
知2－练
(2)为了探究物体所受重力大小是否与形状有关，小明找了一些橡皮泥，用小刀刻成不同的形状，分别测量出其所受重力，从而得出结论。请问这种探究方法可行吗？答：______，理由是_______________________________。
不可行
探究时没有控制橡皮泥的质量相等
知3－讲
知识点
重力的方向
3
1. 重力的方向
(1)探究重力的方向
如图4，在水平桌面上放置一铁架台，在铁架台上放置一盛水的烧杯；在铁架台上用细线悬挂一铁球，使直角三角板的一个直角边与细线平行，判断另一直角边与水平面的关系。
知3－讲
知3－讲
知3－讲
(2)重力的方向：始终是竖直向下的。
(3)重力方向的理解：
①重力的方向是竖直向下的，也就是垂直于水平面向下；
②重力的方向不是垂直向下，不一定是垂直于接触面 向下。
知3－讲
知识链接
竖直向下的另一种理解
如图6 所示，重力方向指向地心。
知3－讲
方法点拨
应用比较法确定竖直方向和水平方向：
(1)竖直方向的确定：由于重垂线是竖直的，所以与重垂线平行的方向，就是竖直方向。
(2)水平方向的确定：由于重垂线是竖直的，所以与重垂线垂直的方向，就是水平方向。
知3－讲
2. 重力方向的应用
(1)判断墙壁是否竖直
①重垂线：一根线下吊一个重物，悬挂
起来就是重垂线。
② 判断竖直方向：如图5 甲(a)墙壁与重垂线平行，则墙壁是竖直的。如图5 甲(b)墙壁与重垂线不平行，则墙壁不是竖直的。
知3－讲
(2)判断桌面是否水平
① 自制水平仪：如图乙，用一个等腰三角形做支架，在支架中装一木板，在木板上端固定一重垂线。
知3－讲
② 判断水平方向：使自制水平仪的底边与待测面重合，若重垂线与三角形支架的高线重合，则待测面是水平的，如图5 乙(a)；若重垂线与三角形支架的高线不重合，则待测面不是水平的，如图5 乙(b)。
知3－讲
易错提醒
重力方向只能表述为竖直向下，不能说成垂直向下。竖直方向是和水平面垂直的方向；垂直向下是与接触面垂直的方向。如：对斜面而言竖直方向和垂直方向是不同的方向。
知3－练
过年贴年画是我国的传统习俗。如图7所示为利用自制的重垂线贴年画时的情景，为了把年画贴正，下列做法正确的是(　　)
A. 上、下移动年画的位置
B. 换用质量较大的重锤
C. 转动重垂线，使重垂线与年画的竖边平行
D. 转动年画，使年画的竖边与重垂线平行
例 3
知3－练
解析：因为重力的方向总是竖直向下的，所以重垂线对应的是竖直方向，如果年画的竖边和重垂线是平行的，则年画的竖边是竖直的，所以应该调整年画，使竖边与重垂线平行。
答案：D
知3－练
2. [中考·天津] 利用重垂线和三角尺判断桌面是否水平，如图所示的做法正确的是( )
A
知4－讲
知识点
重力作用点—重心
4
1. 重力作用点的理解
分析可知：物体的各
部分都受到重力的作用，
但从效果上看，对于整个
物体来说，各部分受到的重
力可以认为集中作用在一个点上。
知4－讲
2. 重心
(1)定义：重力的等效作用点。
(2)位置：
①质量分布均匀，形
状规则的物体，其
重心在其几何中心。如图8 甲、乙、丙所示。
②重心不一定在物体上，如图丁所示。
知4－讲
③ 质量分布不均匀的物体, 重心位置不仅与物体的形状有关，还跟物体的质量分布有关。
④ 物体重心的位置可以发生改变。如，人的重心会随着人体的姿势而改变，人下蹲时，重心降低；当人侧身弯腰时，人的重心还可能不在身体上。
⑤ 重心的位置与物体所在的位置、放置方式和运动状态 无关。
知4－讲
方法点拨
等效法认识重心:
虽然地球吸引物体上的每一个点，每一个点都是作用点，但是从效果上看，地球好像只吸引一个点，这个点就是重力的等效作用点——重心。
知4－讲
知识链接
悬挂法找重心：将一细绳固定在物体上某一点，将物体悬挂，画出物体静止后的重力作用线，同理再找一点悬挂，两条重力作用线的交点就是物体的重心(如图10 甲)。
知4－讲
支撑法找重心：用一个支点支撑物体,不断变换位置，越稳定的位置,越接近重心( 图乙)。
知4－讲
3. 增大稳度的方法
(1)增加物体的支撑面：如图9 甲，为了增加落地扇的稳度，落地扇底座的底面面积比较大。
(2)降低物体的重心：如图乙，“不倒翁”上
半身为空心壳体，质量很小,下半身是一个
实心的半球体，质量较大，所以不倒翁的
重心很低。
知4－练
如图11所示是跳高发展的三个历史阶段，某运动员采用图甲中姿势可跳过1.70 m，采用图乙中姿势可跳过1.80 m，采用图丙中的姿势可跳过2 m。
例 4
知4－练
对此，下列说法正确的是( )
A. 重心位置固定不动
B. 重心一定在运动员身上
C. 重心可能不在运动员身上
D. 运动员只有重心处受到重力作用
知4－练
解题秘方：根据重力的示意图中运动员重心的变化进行 分析。
解析：由图可知，采用不同的姿势跳高，运动员的重心位置发生了改变，且图丙中运动员的重心不在其身上。地球吸引物体的每一部分，即物体的各部分都受到重力的作用。
答案：C
知4－练
3. 关于物体的重心，下列说法中全部错误的是(　　)
①形状规则的物体，重心在它的几何中心
②重心就是物体内最重的一点
③物体的重心总在该物体上
④重力在物体上的等效作用点，叫做物体的重心
A. ①②③ B. ②④ C. ①②④ D. ③④
A
来自地球的力
施力物体
重力
万有引力
受力物体
三要素
大小：G与m成正比
方向：竖直向下
作用点：重心(共26张PPT)
第二节 测量：用弹簧测力计测量力
第六章 熟悉而陌生的力
知识点
弹力
知1－讲
1
1. 探究两种形变(如图1所示)。
知1－讲
(1)弹性形变：物体受力时会发生形变，不受力时能自动恢复到原来的形状，这种形变叫做弹性形变。
(2)范性形变：物体在受力时发生形变，不受力时不能自动恢复到原来的形状，这种形变叫做范性形变。
(3)弹性形变和范性形变的区别：撤去外力后是否能自动恢复到原来的形状。
知1－讲
2. 弹力
(1)弹力产生的过程(如图2所示)：
知1－讲
(2)概念：因物体发生弹性形变而产生的力叫做弹力。
(3)弹力产生的条件：
①物体间接触且有挤压；
②物体发生了弹性形变。
知1－讲
(4)弹力的三要素：
① 作用点：在两物体的接触面上，在使物体发生弹性形变的物体上。
②方向：与物体形变的方向相反，指向恢复原状的方向。
③ 大小：与物体弹性形变的程度有关，对同一物体而言，弹性形变程度越大，产生的弹力越大。
知1－讲
(5)常见的弹力：推力、拉力、压力、支持力等都是弹力。
(6)弹力的应用：健身器材、球类、弓等。
知1－讲
知识链接
(1)弹性物体发生形变时如果超出其弹性限度，物体将不能自动恢复原状，此时物体发生的是范性形变，如超载的汽车可能使路面的形变超过其弹性限度，使路面发生范性形变，即路面被损坏。
知1－讲
(2)弹力与使物体发生弹性形变的力是一对相互作用力：两者大小相等，方向相反，且作用在同一直线上；需要注意的是它们的受力物体不同。
(3)有弹力必有形变，有形变不一定有弹力。
知1－讲
知识链接
弹力与形变关系：
知1－练
例 1
如图3，跳水运动员在练习跳水时，跳板发生_____形变，于是产生了_____力， 这个力的方向是_____ (填“向上”或“向下”)的，这个
力的受力物体是__________(填“跳
水运动员”或“跳板”)。
弹性
弹
向上
跳水运动员
知1－练
解析：
知1－练
1. 下列各力中，不属于弹力的是(　　)
A. 磁铁对小铁球的吸引力
B. 手对弹簧的拉力
C. 拉弓射箭时， 手对弓的拉力
D. 书对课桌的压力
A
知2－讲
知识点
认识弹簧测力计
2
1. 作用：测量力的大小。
2. 主要结构：弹簧、挂钩、指
针和刻度盘等，如图4 所示。
知2－讲
物理方法
转换法：弹簧测力计工作时，将看不见、摸不着的力转换成弹簧长度的变化，利用的是转换法，用温度计测量温度也利用了转换法。
知识链接
对弹簧测力计读数时，不估读。
知2－讲
3. 制作原理 在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧伸长的长度就越长；或在弹性限度内，弹簧的伸长量与所受的拉力成正比。
超过弹性限度，会损坏弹簧。
知2－讲
4. 使用方法
使用前 ①观察弹簧测力计的测量范围(量程)，待测力大小不能超过弹簧测力计的最大测量值
②明确每一大格和每一小格(分度值)表示的力的大小
③看指针是否被卡住：轻轻来回拉动挂钩几次，如果顺畅，则没卡住
④校零：观察指针是否与零刻度线对齐，若没有对齐，要调节至对齐
知2－讲
续表：
使用时 ①挂钩端连接被测物体
②使弹簧测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的方向在同一条直线上
③读数时，视线垂直于刻度盘
把弹簧当成圆柱体，连接上、下底面的圆心，即得到弹簧的轴线。
知2－讲
分析思考 同时在弹簧测力计两端用相等的力拉弹簧测力计，弹簧测力计示数是多少？
分析结论
如图5所示，弹簧测力计只显示一边的拉力(另一端起固定作用)。
知2－讲
易错提醒
不要误认为弹簧测力计只能测竖直方向的力，只要力的方向与弹簧测力计的轴线方向在一条直线上，各个方向的力均可测量。
知2－练
使用弹簧测力计测量力的过程中，下列说法正确的
是(　　)
A. 弹簧测力计必须竖直放置使用，不得倾斜
B. 使用过程中，弹簧、指针、挂钩不能与外壳摩擦
C. 使用弹簧测力计可以测量任何大的力
D. 读数时，视线可以斜视指针
例 2
解题秘方：根据弹簧测力计的使用方法判断。
知2－练
解析：在使用时，弹簧测力计的轴线方向与所测力的方向在同一直线上即可，可以倾斜，A 错误；使用时，弹簧、指针、挂钩若与外壳有摩擦，则测量结果偏小，B 正确；所测力的大小不能超过弹簧测力计的最大测量值，否则会损坏弹簧测力计，C 错误；读数时，视线要与刻度盘垂直，不能斜视指针，D 错误。
答案：B
知2－练
[中考·恩施州] 弹簧测力计在使用前要注意观察指针是否在___________，来回拉动挂钩无异常后，将石块挂在弹簧测力计下，静止时如图6所示。挂钩对弹簧测力计的拉力大小是______N。
解题秘方：根据弹簧测力计的使用方法和读数方法直接解答。
例 3
零刻度线上
3.6
知2－练
解析：弹簧测力计在使用前，应明确其量程和分度值，并观察指针是否指在零刻度线上；若不指在零刻度线上，则应将指针调至零刻度线处。图中弹簧测力计的量程为0 ~ 5N，分度值为0.2 N，指针指在第4 大格下的第3 小格处，故示数为3 N＋0.2 N×3＝3.6 N。
知2－练
2. 如图所示，圆筒测力计的分度值为______N；此时，该测力计的读数是______N。
0.1
1.5
测量：用弹簧测力计测量力
两
种
形
变
弹性形变
范性形变
产生
弹力
应用
弹簧测
力计
原理
结构
使用
三要素(共45张PPT)
第四节 探究：滑动摩擦力大小与哪些因素有关
第六章 熟悉而陌生的力
知识点
滑动摩擦力
知1－讲
1
1. 认识摩擦力
两个相互接触的物体，当它们相对运动(或有相对运动趋势)时，在接触面上产生一种阻碍相对运动(或相对运动趋势)的力。
知1－讲
2. 常见的摩擦力
(1)滑动摩擦力：物理学中，把一个物体在另一个物体表面上滑动时所受到的阻碍物体间相对运动的力，叫滑动摩擦力，如图1 甲所示。
知1－讲
(2)滚动摩擦力：一个物体在另一个物体表面滚动时产生的摩擦力，叫滚动摩擦力，如图1 乙所示。
(3)静摩擦力：两个相互接触的相对静止的物体，当它们之间存在相对运动趋势时产生的摩擦力叫静摩擦力，如图1 丙所示。
知1－讲
归纳总结
根据运动形式辨识摩擦力：
知1－讲
3. 产生条件
①接触面粗糙；②两物体相互接触并相互挤压；
③两物体间发生相对运动(或者有相对运动的趋势)。
知1－讲
4. 摩擦力的作用点及方向
(1)作用点：在受力物体的接触面上，为了便于受力分析，可以把作用点画在物体重心上。
(2)方向：与物体相对运动方向(或相对运动趋势方向)相反。
知1－讲
方法点拨
根据摩擦力产生的阶段判断摩擦力方向(如图2所示)：
知1－讲
5. 摩擦力的作用效果
(1)阻碍物体的相对运动：滑动摩擦力和滚动摩擦力，使物体相对接触面的运动有减慢的趋势。
(2)阻碍物体的相对运动趋势：静摩擦力，使物体相对接触面的运动不能实现。
知1－讲
深入思考 如何将摩擦力显示出来？
深度理解
知1－练
例 1
一猴子抓住竖直的竹竿匀速向上爬时，所受摩擦力的方向是向____的；当它沿竹竿匀速下滑时，它所受的摩擦力的方向是向___的。(均填“上”或“下”)
解题秘方：猴子抓住竖直的竹竿匀速向上爬时，猴爪和竹竿间没有相对运动，它们之间是静摩擦力，猴子沿竹竿匀速下滑时，猴爪和竹竿间相对运动，它们之间是滑动摩擦力。
上
上
知1－练
解析：猴子匀速向上爬时，猴爪相对竹竿有向下运动的趋势，则猴子受到的静摩擦力方向向上，正是这个力使其向上运动。猴子匀速下滑时，猴爪相对竹竿向下滑动，则猴子受到的滑动摩擦力方向向上。
知1－练
1. 如图所示，一铁块放在水平地面上，当条形磁体靠近铁块时，铁块所受摩擦力的方向是_________。
水平向左
知2－讲
知识点
滑动摩擦力的大小与哪些因素有关
2
1. 猜想与假设：滑动摩擦力可能与接触面的粗糙程度、物体对接触面的压力大小有关。
知2－讲
2. 实验设计
(1)探究滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度的关系。
①确定变量
控制变量 自变量 因变量
压力的大小 接触面的粗糙程度 滑动摩擦力的大小
知2－讲
②确定实验方法
●控制变量法：取同一物体在不同粗糙程度的水平面上滑动，测量滑动摩擦力的大小。
●转换法：用弹簧测力计沿水平方向拉动物体在水平面上做匀速直线运动时，弹簧测力计的示数大小反映了滑动摩擦力大小。
③设计实验表格(如表一)
知2－讲
(2)探究滑动摩擦力大小与压力大小的关系
①确定变量
②确定实验方法
控制变量法：在同一物体上叠加不同质量的砝码，使物体在粗糙程度相同的水平面上滑动，测量滑动摩擦力的大小。
③设计实验表格(如表二)
控制变量 自变量 因变量
接触面的粗糙程度 压力的大小 滑动摩擦力的大小
知2－讲
特别提醒
正确描述猜想：
(1)用物理名词描述自变量、因变量。
(2)用规范格式，描述因变量与自变量的关系，比如：
①格式一：因变量与自变量有关，自变量如何变，因变量如何变。
②格式二：因变量与自变量成正比。
知2－讲
3. 进行实验
(1)探究滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度的关系
实验装置
知2－讲
记录数据
表一
实验次数 压力情况 接触面情况 滑动摩擦力/N
1 一个木块 木板 0.4
2 一个木块 棉布 0.6
3 一个木块 毛巾 0.8
知2－讲
(2)探究滑动摩擦力大小与压力大小的关系
实验装置
知2－讲
记录数据
表二
实验次数 接触面情况 压力情况 滑动摩擦力/N
1 木板 一个木块 0.4
2 木板 叠加20 g砝码的木块 0.6
3 木板 叠加40 g砝码的木块 0.8
知2－讲
思路导引
探究实验的设计思路：
知2－讲
误区警示
滑动摩擦力的大小只跟压力大小和接触面粗糙程度有关，与接触面面积的大小、物体的运动速度等无关。
知2－讲
4. 分析数据得出结论
(1)由上述实验(1)可知，在其他条件相同时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。
(2)由上述实验(2)可知，在其他条件相同时，压力越大，滑动摩擦力越大。
知2－练
[中考·淮安]如图5 所示，探究影响滑动摩擦力大小的因素。
例 2
知2－练
解题秘方：本题是探究影响滑动摩擦力大小因素的实验，把握住利用控制变量法分析实验结论的基本思路是解答此题的关键。
知2－练
(1)用弹簧测力计沿水平方向向右拉木块，木块没有运动，木块水平方向所受的摩擦力是______摩擦力，方向向______。
解析：用弹簧测力计沿水平方向向右拉木块，木块没有运动，木块处于静止状态，但有向右运动的趋势, 即木块受到方向向左的静摩擦力作用。
静
左
知2－练
(2)要测量滑动摩擦力的大小， 木块应沿水平方向做_________运动，图甲中木块做匀速直线运动，受到的滑动摩擦力大小为______N。
解析：用弹簧测力计水平拉动木块，使其做匀速直线运动时，滑动摩擦力大小等于拉力大小；图甲中弹簧测力计示数为1.4 N，则滑动摩擦力大小为1.4 N。
匀速直线
1.4
知2－练
(3)比较甲、乙两次实验数据，可初步确定滑动摩擦力的大小与_________有关。
解析：甲、乙两次实验压力大小不同，接触面的粗糙程度相同，所以甲、乙两次实验是为了探究滑动摩擦力大小与压力大小的关系。
压力大小
知2－练
(4)解释比较甲、丙两次实验数据，______(填“能”或“不能”)得到“滑动摩擦力的大小与接触面粗糙程度有关”的结论，理由是______________________。
解析：比较甲和丙两次实验可知，两次实验中压力大小和接触面的粗糙程度都不相同，不能得出滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关的结论。
不能
没有控制压力大小相同
知2－练
2. [中考· 宁夏] 如图所示，是探究“影响滑动摩擦力大小因素”的实验。
知2－练
(1)甲、乙、丙三次实验中， 滑动摩擦力最小的是_______ (填“甲”“乙”或“丙”)实验。
(2)单杠运动员上杠前手上要涂防滑粉，是用到_______两次实验得出的结论；他在做回环动作时手不能握杠太紧是用到_______两次实验得出的结论。
甲
乙、丙
甲、乙
知2－练
(3)比较甲、丁两次实验，某同学发现甲实验弹簧测力计的示数大于丁实验弹簧测力计的示数，由此得出结论：滑动摩擦力大小与接触面积的大小有关；小红同学认为结论是错误的， 她判断的理由是____________________。
没有控制压力大小相等
知3－讲
知识点
增大、减小摩擦的方法
3
增大或减小摩擦的方法
知3－讲
知3－讲
(1)增大摩擦的方法：①增大接触面的粗糙程度；②增大 压力。
(2)减小摩擦的方法：①减小压力；②减小接触面的粗糙程度；③变滑动摩擦为滚动摩擦；④使接触面分离。
知3－讲
知识链接
事物的两面性：任何事物都有其两面性，既有其有利的一面，也有其有害的一面。我们在选择利用时要学会比较分析，扬长避短。例如：摩擦既有有益的摩擦，也有有害的摩擦，对于有益的摩擦我们要想办法去增大，对于有害的摩擦我们要想办法去减小。
知3－讲
发散思考 在机械转轴处加润滑油是通过什么途径来减小有害摩擦的？
发散结果
机械转轴处加润滑油，是通过接触面彼此分离来减小摩擦的。
知3－练
随着人们生活水平的不断提高，自行车功能正从代步转变为健身。其构造中包含许多物理原理，例如：在轮胎上刻花纹来增大摩擦，图6 四种改变摩擦力的方法与该例相同的是(　　)
例 3
知3－练
知3－练
解题秘方：增大摩擦的方法：在接触面粗糙程度一定时，增大压力；在压力一定时，增大接触面的粗糙程度等；减小摩擦的方法：在接触面粗糙程度一定时，减小压力；在压力一定时，减小接触面的粗糙程度；使接触面分离；用滚动代替滑动等。
知3－练
解析：在轮胎上刻花纹，是在压力一定时，通过增大接触面的粗糙程度来增大摩擦力的；用力捏刹把刹车，是在接触面粗糙程度一定时，通过增大压力来增大摩擦力的；溜冰时穿旱冰鞋，是用滚动代替滑动来减小摩擦力的；体操运动员在手上涂镁粉，是在压力一定时，通过增大接触面的粗糙程度来增大摩擦力的；运动员击球时用力握球拍，是在接触面粗糙程度一定时，通过增大压力来增大摩擦力的。
答案：C
知3－练
3. [中考·长沙] 为保障市民安全出行，志愿者们正在清理道路冰雪，他们采用增大压力的方法来增大摩擦的是(　　)
A. 戴防滑手套
B. 在路面上铺防滑垫
C. 穿鞋底粗糙的橡胶鞋
D. 铲雪时握紧铲子，防止铲子滑落
D
探究：滑动摩擦力大小与哪些因素有关
静摩擦力
滑动摩擦力
滚动摩擦力
摩擦力
产生条件
改变方法
增大
减小
滑动摩
擦力影
响因素
压力
接触面
的粗糙
程度(共42张PPT)
第一节 力及其描述
第六章 熟悉而陌生的力
知识点
力是什么
知1－讲
1
1. 定义：力是一个物体对另一个物体的作用。
知1－讲
2. 理解
(1)产生力的作用至少要有两个物体：① 施力物体：施加作用的物体，如图1 中的人、起重机、磁体。② 受力物体：受到作用
的物体，如图
1 中的购物车、
砖、铁屑。
知1－讲
(2)施力物体不一定是人，如图1 中的起重机、磁体。
(3)施力物体和受力物体不一定接触，如磁体不接触铁屑也可对铁屑有吸引力。
(4)两个物体接触，不一定产生力的作用，如水平面上挨着的两个砖块。
知1－讲
易错提醒
力总是成对出现的；施力物体同时也是受力物体。
知1－讲
深度思考 施力物体和受力物体的区别？
深度理解
知1－讲
3. 力的符号：F。
知1－练
例 1
关于力的认识，下列说法中正确的是(　　)
A. 施力物体必须是人
B. 要想产生力的作用，只要有施力物体就可以了
C. 要想产生力的作用，只要有受力物体就可以了
D. 两个物体不接触，也可以产生力的作用
知1－练
解析：施力物体可以是任何物体，不一定是人；要产生力的作用，至少要有施力物体和受力物体两个物体；两个物体不接触，也可以产生力的作用。
答案：D
知1－练
1. 如图所示，大力士通过绳子拉汽车向前运动，使车向前运动的力的施力物体是(　　)
A. 汽车
B. 绳子
C. 地面
D. 人
B
知2－讲
知识点
力的作用是相互的
2
知2－讲
知2－讲
1. 概括：物体间力的作用是相互的。
2. 理解
(1)A物体给B物体一个力的同时，B物体也一定给A物体一个力。所以A、B物体是施力物体，同时也是受力物体。
(2)A物体给B物体的力和B物体给A物体的力，这两个力称为相互作用力。
(3)相互作用力，作用在两个物体上。
知2－讲
归纳概括
说明力的作用是相互的实例的特点：
A物体在给B物体一个力的同时，A物体的形状或运动状态发生了改变。
通过推理分析，得出规律“物体间力的作用是相互的”。
知2－讲
知识拓展
知2－练
如图2所示，跳水运动员用力向下压跳板后，高高跃起，这是利用了物体间力的作用是______的；跳水运动员对跳板的压力的相互作用力是_________________________。
例 2
相互
跳板对跳水运动员的支持力
知2－练
解析：跳水运动员用力向下压跳板后，跳水运动员向上跳起，说明跳板也给跳水运动员一个向上的力，说明物体间力的作用是相互的；跳水运动员对跳板的压力的相互作用力是跳板对跳水运动员的力，即跳板对跳水运动员的支持力。
知2－练
技巧点拨
根据力的产生原因，明确力的产生过程，分析哪个物体施力，哪个物体受力。
知3－讲
知识点
力的作用效果
3
1. 力与物体形状的关系
知3－讲
(1)结论：力可以使物体的形状发生改变。
(2)理解：一些物体在力的作用下，形变很小我们用眼睛直接观察几乎看不出来，但却实实在在存在。
知3－讲
2. 力与物体运动状态的关系
知3－讲
(1)结论：力可以使物体的运动状态发生改变。
(2)理解：改变物体的运动状态，包括改变物体的运动快慢和改变物体的运动方向两种情况。
知3－讲
3. 力的作用效果：
(1)力可以使物体的形状发生改变。
(2)力可以使物体的运动状态发生改变。
知3－讲
方法指导
如图3，用放大法研究力使物体发生的微小形变：
瓶子的形变细管中液面高度的变化
知3－讲
知识拓展
运动状态与运动形式的对应关系：
知3－练
下列关于力的作用效果不同于其他三个的是(　　)
例 3
知3－练
解析：弹簧被拉伸、橡皮泥被挤压、网球被击打发生形变，都体现了力可以改变物体的形状；橡皮做圆周运动，运动方向发生了改变，体现了力可以改变物体的运动状态。
答案：C
知3－练
2. 如图所示，“打陀螺”和“跳橡皮筋”是我国传统的民间游戏，其中图甲说明力可以改变物体的____________，图乙说明力可以改变物体的_______。
运动状态
形状
知4－讲
知识点
力的描述
4
1. 力的三要素 力的大小、方向和作用点。
(1)相互作用力的三要素的特点：大小相等、方向相反、作用在彼此作用的两个物体上。
(2)两个力相同的条件：两个力的大小、方向、作用点都相同，两个力才相同。
力的三要素中，只要有一个发生改变，力的作用效果就会发生改变。
知4－讲
方法技巧
力是一个比较抽象的概念，而力的示意图则将抽象的力用带箭头的线段形象地表示出来了，运用的是模型法。用光线表示光，运用的也是模型法。
知4－讲
2. 力的示意图
(1)力的示意图：如图4 所示，力的三要素可以用一条带箭头的线段来表示。
知4－讲
(2)画力的示意图的注意事项
①在同一图中，表示的力越大，则对应的线段越长；
② 若已知力的大小，可以在箭头处标出力的符号和大小；
③ 若已知力与水平方向(或竖直方向)的夹角，应该在图中表示出来。
知4－讲
分析思考 力的示意图与力的图示的区别？
分析结论
(1)力的图示表示出力的三要素(大小、
方向、作用点)，而力的示意图只表
示出力的方向和作用点。如图5所示。
(2)力的图示要选标度，力的示意图不需要选标度。
知4－讲
3. 力的大小及单位
(1)力的单位：牛顿，简称牛，符号是N。
(2)常见力的大小
知4－讲
知识拓展
牛顿：英国皇家学会会员，英国伟大的物理学家、数学家、天文学家、自然哲学家, 百科全书式的“全才”。
知4－练
用如图6所示的水壶提水时，手应提在水壶把手的______处；把水壶里的水灌到保温瓶中去时，手应提在水壶把手的______(前两空均填“A”
或“B”)处。出现这样的差别主要是因
为力的________影响力的作用效果。
例 4
B
A
作用点
知4－练
解析：由生活经验可知，用水壶提水时，手应提在水壶把手的B处；把水壶里的水灌到保温瓶中去时，手应提在水壶把手的A处，上述现象说明力作用在不同的位置，产生了不同的作用效果，则出现这样的差别主要是因为力的作用点影响力的作用效果。
知4－练
3. 如图所示，小强用大小相同的力往同一方向推开家里的门时，发现推A点比推C点要容易，这说明力的作用效果跟力的______有关。
作用点
知4－练
在图7 中，线对吊灯的拉力F＝5 N，请画出拉力F的示意图。
例 5
知4－练
解析：线对吊灯的拉力的作用点在灯与线的接触处且在灯上，拉力的方向沿线向上，拉力的大小F＝5 N。
解：如图8所示。
知4－练
方法点拨
画力的示意图的步骤：
力及其描述
施力物体
受力物体
相互
作用
力
作用
效果
改变物体的形状
改变物体的
运动状态
力的三要素
大小、方向、作用点

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