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《沁园春 ·雪》教学设计
【教材分析】
《沁园春 ·雪》选自部编版语文九年级上册第一单元第一课，是毛主席的豪 放词佳作，词的上阕，描写了北方壮丽的雪景，热情赞美了祖国的大好河山；词 的下阕，评论历史上的英雄人物，歌颂当代无产阶级英雄。意境开阔，气魄宏大， 充满了“以天下为己任”的壮志豪情，显示出一代革命领袖伟大的气魄和胸襟。
本单元为诗歌“活动 ·探究”单元，本单元的课文原则上以学生自读为主，单元 任务为引导学生学会自主欣赏、自由朗诵、尝试创作诗歌。部编版教材注重学生 主体地位，多层次建构自主学习的助学系统，便于学生学习。本教学设计充分利 用助学系统，帮助学生独立阅读、自主学习，在阅读中思考，在涵咏中品味。
【教学目标】
1.学习朗读技巧，诵读入情，结合注释，独立阅读，把握诗歌意蕴。
2.涵咏品味语言，体会诗歌魅力，品味音韵美、画面美、情感美和语言美。
3.引导学生领会词中对祖国壮丽山河赞美，感受作者博大的胸襟和豪迈的情 怀。
【教学重难点】
结合注释、旁批理解全词大意，通过师生互动和小组合作探究的方式，分析 诗歌的艺术特色及情感，提高诗歌的审美和鉴赏能力。
【教学过程】
环节一：情景导入--创设情境
有一首词，一 经发表，立即引来人们争相传阅，使得国民党当局惊恐万分， 坐卧不安。一批御用文人以“唱和”为名，大肆攻击，对其进行文化“围剿”。据说， 国民党甚至还发电全国征词，但无一可以与之匹敌，最终只得悻悻作罢。这篇大 作就是《沁园春 ·雪》,它的作者是伟大的革命领袖毛泽东。今天，就让我们一 起学习他的这首千古绝唱。
环节二：文学常识-了解作者 文学常识
词：产生于隋唐，盛于宋，又名“长短句”、“诗余”等，俗称“宋词”,配乐歌 唱，句式不齐，也称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固 定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。词可以分上下 两段，叫做“片”。也可以叫做“阕”。
沁园春：词牌名。创始于初唐，调名源于汉朝窦宪仗势欺人，变相强夺沁水 公主田园之典故。
了解作者
毛泽东(1893-1976) ,字润之，笔名子任。生于湖南湘潭韶山冲一个农民 家庭。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论 家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人、诗 人、书法家。
环节三：自主欣赏-诵读入情 任务一自主欣赏
整体感知：初读这首词，你认为本词的感情基调是怎样的
(小贴士：感情基调是指作品所表达的基本的情感取向，或者说情感态度。) 明确：豪放激昂
任务二诵读入情 一读，品音韵美：
1.听读朗诵--读准字音
分(fèn)外 妖娆(ráo)
稍逊风骚(xùn) 成吉思汗(hán)
还(hái)看今朝
(听名家朗读，展示重点字音，学生标注，自由读。) 2.做好标记--读出音律
做好各种标记，提高朗诵技巧 升 调 ( 7) 降 调 ( )
节 奏 ( / ) 着 重 ( . ) 延续——
请同学们阅读《沁园春 ·雪》最后一个的蓝字旁批，这是知识性的提示，有 助于我们了解诗词，同学们按照提示，做好标记。 (PPT 上展示旁批)
(学生展示)
二品，感画面美
自主学习，借助课下注释、工具书等，感知词意。思考：上下两阕各写了什 么内容
上片写景：赏北国雪；下片议论：纵论古今。
环节四：重点研读--披文入情
(一)赏北国雪-想象画面——江山如此多娇
学生齐读上阕，思考：
1.请展开联想想象，用一段文字描绘诵读上阕时脑中浮现雪景画面。 2.思考：上阕描绘了哪些意象，他们共同创造了怎样的意境
3.推敲入境，感受意境——怎样的雪 怎样的境
(小贴士：
意象：就是包含诗人独特情感的客观物象，或者说是用来寄托作者主观情思 的客观物象，是主观的“意”和客观的“象”的结合。在诗歌中，描写的这些景象叫 作意象。
意境：是通过对一个或一组意象的描写所表现出来的氛围、情调或情境般情 况下是由多个意象构成一幅生活图景，形成一个整体意境。)
4.作者笔下的冰雪是如何展现壮丽的
明确：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”
总写北国雪景，把读者引入一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界。诗人登高 远望，眼界极为广阔，但是“千里”“万里”都远非目力所及，这是诗人的视野在想 象之中延伸扩展，意境开，气宏大。天地茫茫，纯然一色，包容一切。“冰封” 凝然安静，“雪飘”舞姿轻盈，静动相衬，静穆之中又有飘舞的动态。
小组合作
品味你喜欢的语言，用“我从( ) 中 品 出 ( )的美”的语言， 来一场寻美之旅..
例如：
我从“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”中品出动词的美。“封”字显得肃穆 安静，“飘”字显得舞姿轻盈。此处动静结合，肃穆中有飞舞的动态，意境开阔， 气魄宏大。
三读，品情感美
诗歌的生命是情感，在理解作者情感时，要结合时代背景和作者处境。请同 学读一读《沁园春 ·雪》的第一个蓝字旁批，了解当时的中国时局和作者的经历， 体会作者情感。
明确：对祖国山河无比的热爱和赞美，对长征胜利的喜悦。
(二)纵论古今-看今朝人——数风流人物
学生齐读下阕，思考：
1.面对历史上的英雄人物，作者用哪个词对他们作了总的评价 说说这个词 所包含的感情。
明确：——惜。
“惜”中含褒，肯定他们，就是肯定中华民族是一个英雄辈出的民族；
“惜”中含贬，在赞扬他们长于武功的同时，委婉指出短于文治的缺点(略输、 稍逊、只识);
“惜”中寓志，“惜”并不是苛求古前人，蕴含无产阶级后来居上豪迈气概，及 超越历代英雄人物的自信。
2.这首诗表面看着写景，实则写心，写出了作者怎样的“心” 从哪里看出来 的
明确：“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”
点睛之笔，全词的主旨句。“俱往矣”三字，将中国封建社会的历史一笔带过， 转向诗人所处的当今时代，点出全词“数风流人物还看今朝”的主题。
“风流人物”是指能建功立业的英雄人物，就是今天的无产阶级和广大的人民 群众。当时作者正欲东渡黄河，大展宏图。“今朝”是个新的时代，新的时代需要 新的风流人物。“今朝”的风流人物不负历史使命、并超历史上的英雄人物，具有 更卓越的才能，必将创造空前伟大的业绩、这是诗人定的自信和伟大的抱负。今 天的革命英雄、革命领袖，表现了毛泽东同志“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。
情景再现小组展演
成功的诵读就是在于把文字在脑海中变成可视的形象，把情绪用声音传达给 所听的人。要求：小组分工合作，带上动作，揣摩神态，有感情朗读诗歌。
朗读指导
表情：微笑、从容、自信，傲视一切。
动作：想象自己站在至高点上俯瞰祖国江山，身形要挺拔，气度要雄健。
作业布置
小组合作赛诵读：
课后积累毛主席的其他诗词，选出你最喜欢的一首，进行推荐，组内朗诵、 互评，推选参赛选手，进行朗诵比赛。

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