资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 七年级 学期 秋季
课题 Unit 5 Fun Clubs Lesson 5 Section B 2a-2b
教学目标
1．能够掌握写申请的邮件格式。 2．能够梳理邮件主体部分的信息和分析邮件主体部分的结构。 3．能够仿照邮件，结合自己的真实情况，撰写一封申请加入一个社团的邮件。
教学内容
活动2a—2b是写作活动链。本单元也是采用读写结合的设计，是真实的语言运用范例。学生读了三篇社团招聘广告，在活动1d的讨论问题引导下，需要思考自己想加入哪个社团，然后根据广告中提供的联系方式，给社团负责人写邮件，申请加入这个社团。因此，阅读文章是写作任务的起因，写作任务是对阅读文章的回应，也是阅读理解的深化和拓展。写作过程分两步进行，首先活动2a给出写申请的邮件框架。学生在第三单元已经接触到电子邮件的文体特征；由于本单元阅读文章作为写作的导引，并不是写作的范文，给出写申请的邮件范文能够降低写作的任务难度。这封申请邮件的主体部分大致包含这几层信息：首先陈述自己想加入该社团的意愿，然后表达自己的兴趣、爱好或特长，说明想加入社团的原因，最后确认是否能够加入社团。邮件中空出的是本单元的核心语言结构和邮件中必要的口语表达法。在活动2a的铺垫下，活动2b要求学生仿照这份邮件，根据自己的真实情况，给一个社团负责人发邮件，申请加入该社团。通过本单元的学习，学生能够发现自己的兴趣所在，并选择加入一个合适的社团，这是本单元的非语言目标，也体现了教材设置该单元的深层意义。
教学过程
时间 学生学习活动 活动设计意图
3分钟 1．思考：Alice想要加入图书俱乐部，她想了解更多信息，应该怎么做？ 2．借助思维导图梳理邮件的结构。 1．通过回顾已学内容，让学生找出邮箱地址，引入本节课的电子邮件书写教学。 2．电子邮件的基本结构在第三单元已经写过，通过复习，缓解学生的畏难情绪。
5分钟 3．学生朗读活动2a方框内的词块，理解其含义，然后结合个人实际情况用词块造句。 4．阅读活动2a文本，学生根据邮件已有信息简单分析语篇框架结构。 5．学生根据活动2a提供的半控制性写作模版，在相应方框内选择适合的词汇，以补全邮件。 6．学生核对答案，集体朗读，进一步熟悉邮件格式和内容，并回答下列问题： What does Xu Cong love doing What can Xu Cong do What can Xu Cong not do What would Xu Cong to do in the club What club is Xu Cong interested in 3．运用词块构建句子，从写作内容与语法知识等方面引导学生积累素材，为写作搭建好脚手架。 4．通过分析活动2a框架可以检验学生是否掌握了电子邮件的基本结构。 5．通过联系上下文完成填空，熟悉核心语言结构和邮件中必要的口语表达法。 6．通过处理文本细节信息，进一步丰富学生用于后续写作的语料资源。
15分钟 7．阅读活动2b题干，明确写作任务。 8．共同制定写作量表，明确一篇优秀书面表达的写作规范。 9．写出初稿。学生根据仿照活动2a中的邮件格式，结合个人真实情况，撰写一封申请加入一个社团的邮件初稿。教师提醒学生使用单元核心句式和目标语言（can表达能力）进行写作。 I’m interested in ... I love ... I can ..., but I can’t ... I’d love to ... Can I ... 7．注重书面表达审题，培养学生养成认真审题的好习惯。 8．引导学生明确写作标准，提供写作评价量表是有效评价的关键，依据评价标准进行自评，有利于培养学生元认知的学习策略，加强自我写作的调节和监控能力。 9．通过思维导图和活动2a中的示范文本，引导学生积累写作素材，构建写作框架，为写作提供有效支架。
10分钟 10．教师先在全班评讲一篇板书在黑板上的学生习作，然后学生依据评价标准，自行修正一些基本的错误，如语法、拼写、标点等。 11．同桌间相互交换批改作文，然后完成修改。 12．学生完成修改后的申请邮件后，与小组分享和讨论，并推荐出色的作品在课堂上展示并朗读。 10．通过教师的示范，学生学习如何对书面表达进行评价。同时培养学生养成完成书面表达后自行检查的好习惯。 11．同伴互评是合作学习的具体表现，不仅促进了相互交流，而且检查彼此的阅读和写作能力，达到整体提升学生写作技能的目的。 12．展示优秀作品，促进班上同学间的交流。
作业 从活动1b中再选择一个俱乐部，向负责人申请加入该俱乐部。 有了课上的写作经验，学生再次书写，进一步巩固本单元所学的语言知识。
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