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(共35张PPT)
必修四《哲学与文化》
第一单元
探索世界与把握规律
第二单元
认识社会与价值选择
第2课：辩证唯物论
第1课：哲学基本理论
第4课：辩证唯物主义认识论
第3课：唯物辩证法
第5课：社会历史观
第6课：人生价值观
第三单元 文化传承与文化创新
文化
哲学
第7课：继承和发展中华优秀传统文化—--不忘本来
第8课：学习借鉴外来文化有益成果—-----吸收外来
第9课：发展中国特色社会主义文化—-----面向未来
历史唯物主义
（哲学--马哲）
辩证唯物主义
活的灵 魂
3.1总特征1—联系观
3.2总特征2—发展观
3.3实质与核心-矛盾观
马克思主义哲学
辩证唯物主义
第2课：辩证唯物论
第4课：辩证唯物主义
认识论
历史唯物主义
第3课：唯物主义辩证法
第5课：社会历史观
第6课：人生观
价值观
物质、意识、运动、规律
实践、认识、真理
联系、发展、矛盾
社会存在、社会意识、生产方式、社会规律、人民群众
价值观、价值判断、价值选择、人生价值
马克思哲学体系
第二单元 认识社会与价值选择
第四课 探索认识的奥秘
4.1 人的认识从何而来
1
2
认识与实践
实践是认识的基础
第一目 认识与实践
主体：人（动物没有）
对象：自然界、人类社会、人的思维
性质：积极的（不是被动的）
1. 认识的含义和类型
一、认识与实践
（1）认识的含义
认识是主体对客体的能动反映
注意：①认识与意识本质上是一样的，都有正误之分。
②区别：意识相对于物质而言，属于唯物论范畴；
认识相对于实践而言，属于认识论范畴。
“夸父一号”是中国科学院空间科学二期先导专项研制的一颗空间科学卫星，于2022年10月9日成功发射。卫星以“一磁两暴”为科学目标，即同时观测太阳磁场和太阳上两类最剧烈的爆发现象——耀斑和日冕物质抛射，研究它们的形成、演化、相互作用和彼此关联，同时为空间天气预报提供支持。
观测：太阳磁场和太阳上两类最剧烈的爆发现象——耀斑和日冕物质抛射
研究：它们的形成、演化、相互作用和彼此关联。
感性认识
理性认识
感性认识 理性认识
区别 形成方式 人们在实践基础上由感觉器官直接感受 人们借助抽象思维对感性材料进行整理和概括
内容 事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面 事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律
形式 感觉、知觉、表象 概念、判断、推理
地位 认识的初级阶段 认识的高级阶段
联系 ①感性认识是认识的初级阶段，理性认识是认识的高级阶段。感性认识有待于发展、深化为理性认识,理性认识依赖于感性认识（感性认识是理性认识的基础） ②二者相互渗透、相互包含,具有辩证统一关系。 （2）认识的类型（阶段）：感性认识和理性认识
注意：
①二者相互转化的说法是错误的。
②理性认识比感性认识更可靠也是错误的
③感性认识与理性认识有正误之分，不能认为感性认识都是错误的，理性认识都是正确的
感性认识和理性认识
红红的
圆圆的
甜甜的
脆脆的
水果
富含矿物质和维生素
有利于溶解硫元素，使皮肤润滑柔嫩
苹果树是一种落叶乔木
感性认识
理性认识
1.“望梅止渴”的故事中,士兵想起酸梅子而流口水,这是大脑对梅子的味道进行回忆而产生的效果。这是感性认识的表象形式。感性认识和理性认识的联系在于(　　)
A.理性认识依赖于感性认识,二者相互渗透、相互包含
B.感性认识和理性认识是主观与客观的关系
C.概念、知觉和推理是理性认识的三种形式
D.感性认识是认识的初级阶段,理性认识是认识的高级阶段
A
课堂练习
人类获得对太阳的认识从何而来的呢？
2. 实践的含义、基本形式、特点
一、认识与实践
（1）实践的含义
实践是 人们 改造 客观世界 的 物质性活动。
主体：人（人类特有）
区别于动物的本能活动
≠认识
客体（对象）：自然界、人类社会
≠主观思维活动
≠认识活动（思考、辩论、认识、言论）
注意：实践是一种直接现实性活动
意识不具有直接现实性
设计方案
建桥
深中大桥
(主观观念)
(客观现实)
(实践)
把人们头脑中的观念存在变成现实的存在。
实践是连接主观和客观的桥梁，实践是主观见之于客观的活动
2. 实践的含义、基本形式、特点
一、认识与实践
（2）实践的基本形式
①改造自然的生产实践
②变革社会的实践
③科学实验活动
工人做工、农民种地、
兴修水利、植树造林等。
人类最基本的实践活动
革命、改革、市场经济体
制、完善国家制度、政策、
法律等
航天、疫苗研发、科考、技术创新等
其他的一些实践形式（教育实践、医疗实践、艺术实践）
1、大猩猩用树枝钩白蚁
2、学生开辩论会、学习理论、听课
3、老师讲课
4、农民种地
5、建设环境友好型社会
6、航天专家研制“天宫二号”
生产实践
变革社会的实践
科学实验活动
实践活动的三种基本形式
（最基本的）
教育实践
认识活动
动物活动
判断：下面哪些属于实践活动，哪些不是？为什么？
夸父一号等大量先进的科研装备
谁来探索？
全体相关研究人员
用什么探索？
2022年发射，预计工作时长不少于4年，就可以覆盖一个从开始到峰值的较为完整的太阳活动阶段
想什么时候探索都可以吗？
议学提示
问题1:
对太阳的探索会受到哪些因素的制约？这些因素的共同特点是什么
太阳
探索什么？
一、认识与实践
（3）实践的特点
实践的过程和结果受客观规律制约
实践的主体
实践的手段
实践的对象
2. 实践的含义、基本形式、特点
一、认识与实践
（3）实践的特点
①实践具有客观物质性（区别于人的纯主观活动）
实践的手段
实践的主体
实践的对象
都是客观的
这些客观物质相互作用的过程
就是实践活动的过程
及其结果
受客观规律的制约
实践具有客观物质性
2. 实践的含义、基本形式、特点
问题2: “夸父一号”的发射与蜜蜂筑巢有何本质不同 这说明实践具有什么特点？
为了实现高精度观测太阳，“夸父一号”经过了5年的工程研制，攻克了多项关键核心技术。“夸父一号”发射后，需要经过一段时间的在轨调试，再正式进入工作模式。届时，三台载荷每天可以观测到约500GB的数据量。
“夸父一号”的科学目标就是四个字：一磁两暴。我们就是要研究磁场、耀斑、日冕物质抛射，以及它们之间的关系；研究它们的形成、演化、相互作用和可能存在的因果关联，同时为空间天气预警提供支持。
一、认识与实践
（3）实践的特点
②实践具有主观能动性（区别于动物的本能活动）
实践是人有目的、有意识的活动，人将在实践中形成的认识用于指导实践。
2. 实践的含义、基本形式、特点
问题3:（1）“夸父一号”是一人之功吗？（2）如果把时间往前追溯50年乃至100年，“夸父一号”的发射能否建设成功？这说明实践具有什么特点
“夸父一号”科学团队部分成员在酒泉卫星发射场
古人肉眼观测
100多年前三棱镜观测
1930年发明日冕仪
现代卫星
①社会性：实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动。
②历史性：在不同的历史发展阶段，实践活动的内容、形式、规模和水平各不相同。
一、认识与实践
（3）实践的特点
2. 实践的含义、基本形式、特点
③实践具有社会历史性
区分：实践的特点
特点 区分点 强调点
客观物质性
主观能动性
社会历史性
强调受客观因素的影响
区分实践活动与人的认识活动
区分实践活动与动物本能活动
强调有目的，有意识的
区分实践活动与孤立的个人活动
强调处在一定社会关系和不同的历史发展阶段上
能动性关键词：蓝图、计划、方案、规划
社会性关键词：协作、共同、多人
历史性关键词：当时条件、以前、阶段、时期
1.一百多年前，艺术家把自己对未来生活的畅想画在了纸上，展示了人们对邮寄方式的幻想。随着科技进步，当时异想天开的想法，如今成为了生活中的现实。这说明（　）
A.科学幻想是推动科技创新的基础
B.意识具有直接现实性，可以把幻想变为现实
C.意识具有能动性，人们可以在想象中创造出现实世界
D.通过实践，观念的东西可以变成现实的东西
D
课堂练习
第二目 实践是认识的基础
太阳历的来源：尧命羲和，历象日月。
阳历以地球围绕太阳一周为一年，阴历以月亮的一次圆缺循环为一月，阳历和阴历以每隔两三年加一个闰月来调整时令。
阴阳合历，非常有利于农业生产。也是在农业生产中逐渐产生、发展完善起来的。
结合人类对太阳的探索，思考实践和认识之间有何关系？
在实践活动中，人们借助一定的手段同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识。
获得认识的来源
————（唯一来源） 实践
获得认识的途径
通过学习知识或从别人那里获得
归根结底通过实践获得
—
直接通过实践获得
都是实践的产物
亲身实践
（直接经验）
书本学习
（间接经验）
注意：认识的来源≠认识的途径
思考：实践是认识的来源 ，如果你想知道砒霜是否有毒，你就得亲口尝一尝。这种说法是否正确？认识的来源有多少个？
二、实践是认识的基础
1. 实践是认识的来源
侧重于“认识从何而来 从无到有”
人们实践
遇到
新问题
产生
新要求
推动
新探索和研究
实践的发展
提供
认识工具
延伸
认识器官
促进
认识的发展
实践
锻炼
人的认识能力
提高
二、实践是认识的基础
2. 实践是认识发展的动力
侧重于“认识由浅入深”
新冠肺炎的出现——对病毒和疫苗的研究探索
世界能源危机的出现——原子核物理学的发展
生态环境问题的日益严峻——环境科学与生态科学的发展
气象卫星和计算机的运用——促进了对天文学和地理学的发展
区分“实践是认识的来源”和“实践是认识发展的动力”
前者强调通过实践产生认识（来源），前提是还没有这种认识,不强调认识本身的变化、提高。反对把间接经验作为认识的来源。
后者指推动认识进一步发展的动力是实践。前提是已经有了认识,强调原有认识基础上出现新的变化、发展。反对把认识绝对化、思想僵化。
12月13日上午，我国综合性太阳探测卫星“夸父一号”卫星首批科学图像新闻发布会在位于北京怀柔科学城的中国科学院国家空间科学中心召开。本次发布对外公布了“夸父一号”自2022年10月9日成功发射以来，3台有效载荷在轨运行2个月期间，获取的若干对太阳的科学观测图像，实现了多项国内外首次，在轨验证了“夸父一号”三台有效载荷的观测能力和先进性。
思考：这体现出实践与认识具有什么关系？
正确的认识（相符合）
主观
客观
实践
是联系主观与客观的桥梁
对照
错误的认识（不相符）
二、实践是认识的基础
3. 实践是检验认识的真理性的唯一标准
强调实践能够“证明认识对与错”
客观事物
本身不能“自言其明”
主观认识
本身无法证明
多数人公认的观点
科学理论
权威的话
原有的认识
主观认识和认识的对象都不能充当标准。
正确的认识（相符合）
主观
客观
实践
是联系主观与客观的桥梁
对照
错误的认识（不相符）
二、实践是认识的基础
3. 实践是检验认识的真理性的唯一标准
强调实践能够“证明认识对与错”
何谓正确认识？
检验认识是否正确？
一种认识是否是真理不能由这一认识本身回答
客观事物自身也不能回答认识是否正确地反映了它
二、实践是认识的基础
“夸父一号”卫星的科学目标瞄准“一磁两暴”，即同时观测太阳磁场和太阳上两类最剧烈的爆发现象——耀斑和日冕物质抛射，研究它们的形成、演化、相互作用和彼此关联，同时为空间天气预报提供支持。
4. 实践是认识的目的
（强调认识最终要回到实践中去，为实践服务）
（1）认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是目的和归宿。
（2）如果有了正确的认识，却脱离实践，不为实践服务，那么这种认识就丧失了存在的意义 。
注意：认识的目的≠认识的根本任务，认识的根本任务是经过感性认识上升到理性认识，把握事物的本质和规律。
实践是认识的基础的四个表现的区分
表现 侧重点
实践是认识的来源 强调的是认识在实践的基础上“从无到有”
实践是认识发展的动力 强调的是认识在实践中“深化和发展”
实践是检验认识的真理性的唯一标准 强调的是实践能够把主观和客观联系起来加以比较和对照
实践是认识的目的 强调的是认识要回到实践中去，服务于实践，突出认识的终极意义
1、精通的目的全在于应用
2、是骡子是马，拉出来遛遛
3、近水知鱼性，近山识鸟音。
4、学然后知不足
5、不入虎穴，焉得虎子。
6、学以致用
7、真金不怕火炼
8、如同耕地不播种，终无所获。
9、书到用时方恨少
目的
检验标准
来 源
动 力
来 源
目 的
检验标准
目的
动 力
课堂练习
判断下列句子是属于实践是认识的基础哪个表现？
拓展：把握认识的几个知识点
认识的来源：实践
认识的途径：直接经验和间接经验
认识的内容、对象：客观事物
认识的目的：指导实践
认识的根本任务：透过现象看本质和规律，由感性认识上升为理性认识
1.实践是认识的基础(实践决定认识)：
①实践是认识的来源
②实践是认识发展的动力
③实践是检验认识的真理性的唯一标准
④实践是认识的目的
坚持实践第一的观点,坚持理论和实践相结合的原则，做到理论和实践的具体的历史的统一
归纳总结
实践与认识的辩证关系原理及方法论
2.认识对实践具有反作用
①正确的认识、科学理论对实践具有指导作用
②错误的认识对实践起消极阻碍作用
重视认识的反作用，特别是科学理论对实践的巨大指导作用，坚持主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一
方法论：
原理：
含义
人的认识从何而来
检验标准
目 的
客观物质性
主观能动性
社会历史性
来 源
特点
实践是认识的基础
动 力
实践
认识
含义
形式
感性认识
理性认识
决定
反作用
分类
课堂小结
含义
目 的
客观物质性
主观能动性
社会历史性
特点
实践是认识的基础
含义
感性认识
理性认识
分类

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