资源简介

(共27张PPT)
9 y w
第1课时
（部编版）一年级
上
Contents
目录
素养目标
01
学习活动
02
目标达成
03
课后作业
04
素养目标
01
素养目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
学习汉语拼音,体会书写汉语拼音的乐趣，感受中华文化的博大精深。
正确认读y、w的发音和韵母、整体认读音节带调读。
掌握并运用y和ü在一起组成音节,ü上两点要省略的拼写规则。
通过教师范写、讲解新笔画等多种形式,引导学生养成正确的书写习惯。
学习活动
02
板块一
认识声母
雨中有一座漂亮的小屋，屋前的空地上还种着一棵树。雨打在树叶上，沙沙作响。树下开着许多小花，十分漂亮。
仔细看图，说说你在图上看到了什么。
今天要学的两个声母藏进了图里，你能找出来吗？
y
w
感知音形
读准音
声母y和单韵母i发音相同，但要读得轻些、短些。
口诀：
像个树杈 y y y
y
大y是小i的妈妈
读准音
和u同音，但读得轻、短。
口诀：
屋顶屋顶 w w w
w
大w是小u的妈妈
像个屋顶w w w
一个树杈y y y
认清形
板块二
学习书写
学书写
写法：两笔写成，占中格和下格。书写时要注意左斜要长些，伸到下格一半处。
y
1
2
学书写
写法：两笔写成，占中格。书写时注意“v”不要写得太宽。
w
1
2
新笔画“v”——斜下斜上
板块三
学习整体认读音节
w
y
ü
i
u
yi
wu
yu
i、u、ü回家记
yu
小ü跟在大y后面发生什么变化了？
小ü见大y，擦掉眼泪笑嘻嘻。
学音节
yi
wu
yü
学音节
韵母 i u ü，声母y和w。
声母来带路，韵母跟在后。
大 y 带 i ü，大 w 带小 u。
它们手拉手，成了一家人。
标上声调读一读
学音节
yī
yí
yǐ
yì
wū
wú
wǔ
wù
yū
yú
yǔ
yù
yi
wu
yü
学音节
组成词语读一读
益虫
衣服
阿姨
椅子
yī
yí
yǐ
yì
学音节
动物
乌龟
蜈蚣
跳舞
wū
wú
wǔ
wù
学音节
玉米
淤泥
金鱼
雨衣
yū
yú
yǔ
yù
目标达成
03
学书写
请你来当小考官
书写正确 占位准确
工整美观
课后作业
04
课后作业
请同学们课下将声母和整体认读音节读给家长听，练习y、w的书写。
下课啦!
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第1课时
课题：雨中的发现——yw
内容分析：本课有5部分内容。 第一部分是2个隔音字母和三个整体认读音节以及整体认读音节拼读，配有一幅雨中小屋图。树杈的形状提示“y”的形；下雨天提示“yu”的音；屋子的“屋”提示w、wu的音，屋顶的形状提示w的形。第二部分是声母y、w和单韵母“a、o”的拼读以及整体认读音节yi、wu、yu的带调拼读，同时学习y和ü组成音节ü上两点要省略的拼写规则。第三部分是要求书写的字母y、w的笔顺以及四线格中的位置。第四部分是认读词语。左边是池塘图，图上有小鸭子、乌鸦、蚂蚁、鱼儿四种动物，右边是“鱼、鸭子、乌鸦、蚂蚁”四个词语，要求我们会认“鱼、鸭、乌、鸦”4个生字。第五部分是一首儿歌《哪座房子最漂亮》，帮助学生巩固音节拼读。
核心素养目标：文化自信：学习汉语拼音,体会书写汉语拼音的乐趣，感受中华文化的博大精深。语言运用：正确认读y、w的发音和韵母、整体认读音节带调读。思维能力：掌握并运用y和ü在一起组成音节,ü上两点要省略的拼写规则。审美创造：通过教师范写、讲解新笔画等多种形式,引导学生养成正确的书写习惯。
【教学重点】1.正确认读y、w,读准音,认清形。2.能在四线三格中正确书写y、w。3.正确认读yi、wu、yu的四声。【教学难点】正确认读整体认读音节yi、wu、yu,知道y和ü在一起组成音节时,ü上两点要省略的拼写规则。
活动流程：情境导入：雨中的发现——yw
教学设计
教师活动 学生活动
第一节：导入新课，寻找声母
1.复习导入,揭示新课（1）复习回顾上节课所学的声母zh ch sh r。（2）揭示课文题目：今天我们继续来到拼音王国里认识新的好朋友,它们就是y、w。教师板书课文题目(板书:9　y w),领读课文题目。2.创设情境,发现字母y、w（1）学生观察情境图,教师提问:你在图上看到了什么 （2）引导学生找出今天要学习的两个隔音字母：y、w。 1.学生跟读2.预设：雨中有一座漂亮的小屋，屋前的空地上还种着一棵树。雨打在树叶上，沙沙作响。树下开着许多小花，十分漂亮。
设计意图：充分利用情境图，巧妙引出拼音的音和形，有助于学生借助直观形象的事物掌握字母的发音和形状，同时也训练学生的观察力、想象力。
第二节：情境识记，学习声母
1.学习声母y。（1）学习y的发音。①教师示范发音。提问:y的发音与以前学过的哪个单韵母的发音差不多 ②教师范读，追问:比较读,听听两者有什么不同？③教师编故事:大 y 是小 i 的妈妈。（2）学习y的形。①学生观察课本中的插图,找出图中的字母y:y藏在树杈处。②教师创编儿歌：像个树杈y y y。2.学习声母w。（1）学习w的发音。①教师示范发音。提问:w的发音与以前学过的哪个单韵母的发音差不多 ②教师范读，追问:比较读,听听两者有什么不同。③教师创编故事:大 w 是小 u 的妈妈。（2）学习w的形。①学生观察课本中的插图,找出图中的字母w:w藏在屋顶处。②教师创编儿歌：像个屋顶w w w。（3）动手动脑记形。一起来做手指操:我们可以用自己的小手摆出大y和大w的样子呢!试试看。 1.学生听清发音,观察口形2.预设:单韵母i。3.预设:y和单韵母i发音相同,但要读得轻些、短些。预设:单韵母u。5.预设:w轻而短,u响而长。
设计意图：结合图画，找到图与字母之间的相似部分，帮助学生记忆声母y、w，锻炼学生自主观察和学习能力。
第三节：自主观察，练习书写
教师指导学生观察y、w在四线三格中的位置和笔顺。教师边讲笔顺边范写,学生书空。y：两笔写成，占中格和下格。书写时要注意左斜要长些，伸到下格一半处。 w ：两笔写成，占中格。书写时注意“v”不要写得太宽。提示:注意新笔画——“\”叫右斜,“/”叫左斜,“v”叫斜下斜上。3.教师巡视,纠正学生的坐姿。 3.学生描红练写。
设计意图：声母y、w书写指导时要注意新的笔画，“\”叫右斜,“/”叫左斜,“v”叫斜下斜上。教师应该边示范边讲清楚字母书写笔顺和在四线格中的位置。
第四节：故事激趣，学习音节
1.教师讲故事，认识yi、wu、yu。 一个星期天，i、u、ü三个小朋友约好到公园去玩。由于他们年纪太小，路又不熟悉，怎么办呢？于是，聪明的i、u、ü就去请爸爸妈妈来带路。大y妈妈对小i说：“小i，我带你去！”（将y卡片放在i前面）于是大y妈妈带着小i走向乐园，两人走在一起，变成了音节yi。大w爸爸也带着小u走向了乐园，（将w卡片放在u前面）他们走在一起，变成了音节wu。小ü呢？爸爸妈妈不在家，没人带，急得大哭起来。大y妈妈听见了，连忙跑过来对小ü说：“小ü小ü别哭了，阿姨带你去，但是你必须把两滴眼泪擦掉。”小ü破涕为笑，擦掉了两滴眼泪，高兴地跟着大y走了。（将y卡片放在ü前面，把ü上的两点擦掉）他们俩走在一起，变成了音节yu。 2.用讲故事、编顺口溜帮助学生明白y与ü组成音节，ü上两点省写规则：小ü见大y，擦掉眼泪笑嘻嘻。 3.读一读,比一比,认识整体认读音节yi、wu、yu。(板书:整体认读音节yi wu yu)儿歌识记：韵母i u ü，声母y和w。声母来带路，韵母跟在后。大y带i ü，大w带小u。它们手拉手，成了一家人。4.结合图片和组词，认读yi、wu、yu的四声。教师提示:标调时要去掉 i、ü 上面的点。 1.学生多种方式读整体认读音节及其四声调，男女比赛读、开火车读。
设计意图：有趣的故事帮助低年级学生产生对拼音学习的兴趣，帮助学生一下子识记住整体认读音节的形。
课堂总结：充分利用情境图，巧妙引出拼音的音和形，有助于学生借助直观形象的事物掌握字母的发音和形状，同时也训练学生的观察力、想象力。有趣的故事帮助低年级学生产生对拼音学习的兴趣，帮助学生一下子识记住整体认读音节的形。借助生活图片学习声母的音节，帮助学生链接语文和生活，感受语文学习的乐趣。
作业布置：请同学们课下将声母和整体认读音节读给家长听，练习y、w的书写。
板书设计：y w声母y w整体认读音节yi wu yu
评价量表（或评价设计）：+++笔画正确占位准确书写美观同桌根据评价量表给对方互评，教师展示三星作品。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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